2023年《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思(篇)

2023年《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思(篇)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思1

“風(fēng)娃娃做客”是一個(gè)有著生動(dòng)的故事情節(jié)，配有特別美麗生動(dòng)的圖片并蘊(yùn)涵著特別好的為人處事的道理。在此時(shí)的中班幼兒學(xué)會(huì)如何為人處事是特別重要的。本節(jié)活動(dòng)主要是要求幼兒理解故事，知道做客的基本禮儀。知道有人來家里做客時(shí)應(yīng)當(dāng)懂禮貌才會(huì)受人歡迎受人喜愛。

在活動(dòng)起先，我先請幼兒來探討：小公雞要過生日了，它想邀請好摯友來家里做客，你們猜猜會(huì)有誰來小公雞家做客呢，摯友們在小公雞家會(huì)發(fā)生什么事情呢?請幼兒相互探討，結(jié)合自己平常過生日時(shí)所發(fā)生的事大膽地舉手回答。我們班的小摯友都說的特別的好，都能夠很好的`表達(dá)出來。那小公雞過生日時(shí)是怎么樣的呢，究竟發(fā)生了什么事呢?請幼兒傾聽故事，此時(shí)的幼兒已經(jīng)知道小公雞要過生日了，由于他們已經(jīng)有了對過生日時(shí)的了解，所以很多幼兒都能夠帶著自己過生日時(shí)的樣子來傾聽故事，并且聽的特殊的細(xì)致。故事聽好后，引出了一系列的問題，比如說：誰來小公雞家做客了?風(fēng)娃娃是怎么到小公雞家做客的?小公雞讓風(fēng)娃娃進(jìn)來了嗎?為什么?因?yàn)橛變簞倓們A聽好故事，對故事的情節(jié)有了粗略的了解，這時(shí)應(yīng)利用這一特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行快速提問，使幼兒在回答問題時(shí)，回憶在故事中所聽到的答案，這樣一來，在今后的語言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒才會(huì)去更好的去傾聽，去留意故事的內(nèi)容，及重要的情節(jié)。中班，是一個(gè)具有特別好的推斷實(shí)力的階段，幼兒都能夠正確地去選擇對與錯(cuò)。同樣當(dāng)我問我們班的小摯友風(fēng)娃娃剛起先去小公雞家，用腳踹門對不對啊?他們都知道“不對”那為什么剛起先小公雞沒有讓風(fēng)娃娃進(jìn)去呀?出乎意料的是我們班的幼兒回答的特別的好，可見在平常他們積累下來的為人處事的道理還不少呢!

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思2

新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課正是基于這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生主動(dòng)互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生這一主體，彰顯了學(xué)生的特性?？偟膩碚f，這節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

愛好是勝利的秘訣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我細(xì)心設(shè)計(jì)，通過多種渠道主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，我利用多媒體課件，風(fēng)娃娃圖片頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了好玩的童話世界。另外，我用情節(jié)生動(dòng)的語言引領(lǐng)學(xué)生與風(fēng)娃娃同夸同樂，同急同憂。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進(jìn)行，師生關(guān)系特別和諧，學(xué)生學(xué)得特別輕松開心。

2、朗讀想象，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是其次課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出自己不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、表演讀、溝通讀、競賽讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好“動(dòng)詞”，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培育語感，積累語言，深化對課文的理解。

3、品詞析句，幫助學(xué)生積累語言，深化對課文的理解。

小學(xué)階段是語言本質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以在小學(xué)階段，必需注意語言基本素養(yǎng)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年級，應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生初步理解詞句的實(shí)力，這節(jié)課我對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解如對“秧苗喝足了水”，通過“表演—理解—再表演”，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作、神情表達(dá)秧苗喝足了水的樣子，來理解“秧苗”當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí)在表演中深化對課文思想內(nèi)涵的理解。

4、演議結(jié)合，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

新課本中指出“語言應(yīng)是工具性與人文性的`統(tǒng)一”，在教學(xué)中最能貫徹這一思想的就是朗讀和表演。尤其是表演，它能讓學(xué)生在歡樂的語言實(shí)踐活動(dòng)中張揚(yáng)特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，開發(fā)他們的創(chuàng)建潛能，深化對課文內(nèi)容的理解。在這節(jié)課上，我恰到好處地設(shè)計(jì)了“演纖夫”這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生興奮點(diǎn)和創(chuàng)建力，把課堂教學(xué)推向了高潮。

當(dāng)然這節(jié)課還存在一些一盡人意的地方，比如說：在課文后半部分的處理上不夠精確，讓學(xué)生談的太少，老師包辦得較多，學(xué)生的思維沒有完全打開，有虎頭蛇尾的感覺。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思3

教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)生學(xué)會(huì)自主寫字、識字收到了良好的效果。

１、嬉戲識字

采納“找蘋果”的方法進(jìn)行識字，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好深厚，字記得快，駕馭了字的特點(diǎn)。

２、寫字選簡單的字先寫

（１）選自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。

（２）同桌觀賞、評議所寫的字。

３、請教難寫的.字

（１）在小組內(nèi)請教難寫的字。

（２）向老師請教最難寫的字.，老師進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。

（３）自己練寫。

實(shí)行以上方法進(jìn)行寫字教學(xué)，學(xué)生的書寫水平有了很大提高。

４、聽寫生字

同桌相互聽寫生字，并進(jìn)行了檢查，個(gè)別差生駕馭得不夠好。還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，爭取全部過關(guān)。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思4

《風(fēng)娃娃》是人教版部編教材二年級上冊第八單元中的最終一課。這是一篇淺顯易懂的美麗的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的歡樂。這篇課文生動(dòng)好玩，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采納多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，駕馭了風(fēng)的好處和壞處。下面是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

為了激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)愛好，我用謎語引入本課：花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：今日我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題，學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，仔細(xì)地閱讀課文。

請學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語。學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、指責(zé)、號子”。有些詞語其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、指責(zé)、無影無蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。如：“號子、纖夫”。經(jīng)老師一講解，學(xué)生記憶就特別深刻了。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜愛的符號畫出來。通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來。

挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對風(fēng)娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對風(fēng)娃娃說什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢？使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件歡樂的事。再讓學(xué)生說說人們會(huì)指責(zé)些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維非常活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來涼快；春風(fēng)吹得百花齊放；風(fēng)可以吹干衣服；風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒；風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說出了風(fēng)的很多好處和壞處。最終讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢？”在教學(xué)的最終提出這個(gè)問題，其實(shí)是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴溝通自己的閱讀感受。

在低年級就堅(jiān)持讓孩子這么感受、溝通，培育一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思5

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞"怎樣看問題，想問題"這個(gè)主題支配了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生供應(yīng)必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)方法"的.幫手。教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服，吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻的，同時(shí)增加了學(xué)生自信念和分析綜合實(shí)力。

接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂學(xué)生提出了好多問題，如"斷斷續(xù)續(xù)，纖夫，船帆"是什么意思等問題。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一番腦筋，在原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中找尋答案，但還是不明白，就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。老師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講，記憶就特別深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看，學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的很多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢我們小摯友中間是不是也有這樣的狀況呢你能舉舉其中的例子嗎通過舉例，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動(dòng)身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細(xì)動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思6

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個(gè)主題支配了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？觀賞一下課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓滾滾的大眼睛，細(xì)致讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時(shí)又有些可氣。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的.事情呢？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生供應(yīng)必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻讓學(xué)生增加自信念，增加學(xué)生的分析綜合實(shí)力。

接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中找尋答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。老師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講，記憶就特別深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的很多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小摯友中間是不是也有這樣的狀況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小摯友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不當(dāng)心，小班的小摯友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個(gè)例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動(dòng)身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細(xì)動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思7

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元中的一篇課文。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是，通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識記“抽、續(xù)、駛”等生字，通過溝通識記方法讓學(xué)生體會(huì)識字的歡樂。會(huì)寫“吸、極”兩個(gè)形近字。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演、找重點(diǎn)詞語等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀。通過朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件歡樂的事。挖掘文本的空白處，訓(xùn)練學(xué)生的想象說話。但是，上完課后我還有幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有完成，為此，我針對這堂課進(jìn)行了反思。

在這堂課中，我認(rèn)為自己的勝利之處是我滲透了新課程的理念。

首先，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，老師起引導(dǎo)的作用。如：

1、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生結(jié)交新?lián)从褋硪鼋袢盏膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃，同時(shí)讓學(xué)生對風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對話，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矏埏L(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的`愿望。

2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節(jié)時(shí)，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里，望見什么？（2）他怎么做？讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，很多閱讀實(shí)力比較差的同學(xué)也能答得上來。

然后，我注意閱讀中的情感看法和價(jià)值觀。

1、閱讀的形式多樣化。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，我通過讓學(xué)生讀一讀、演一演（表演大風(fēng)車漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子、風(fēng)娃娃用勁吹風(fēng)的形態(tài)）、說一說（挖掘文本的空白點(diǎn)），如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對風(fēng)娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對風(fēng)娃娃說什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢？以使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件歡樂的事。

2、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培育。新課程指出：第一學(xué)段閱讀應(yīng)達(dá)到用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。。如；在教學(xué)的其次個(gè)環(huán)節(jié)中，我支配了自由地讀課文，然后是檢查詞語。原以為學(xué)生能夠很快且精確的完成這一環(huán)節(jié)。但是，問題出現(xiàn)了，許多學(xué)生站起來都讀不準(zhǔn)詞語。特殊是一個(gè)學(xué)生在讀“行駛”這個(gè)詞語時(shí)，讀了幾次也不能把這個(gè)“駛”的第三聲讀準(zhǔn)，但我并沒有這樣過去了，我通過學(xué)生幫助、老師范讀等方法最終使他訂正了讀音。雖然這樣的做法使我奢侈了許多時(shí)間，但我個(gè)人認(rèn)為這樣做很值得，因?yàn)橹挥凶x準(zhǔn)了詞語才能正確地讀課文，假如連正確都做不到，談何有感情地朗讀呢。同時(shí)，我信任這個(gè)學(xué)生再讀課文的時(shí)候他確定不會(huì)讀不準(zhǔn)這個(gè)詞了。

3、注意培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。我個(gè)人認(rèn)為，低段的學(xué)生老師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧。比如，在教學(xué)“風(fēng)娃娃來到田野，望見一架大風(fēng)車正在漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著?！本渥訒r(shí)，我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)很吃力后，問學(xué)生詞語“漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)”應(yīng)怎么讀？學(xué)生回答說：讀得慢一些。對啊，這就是朗讀的技巧。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀，僅僅靠感悟是不夠的。我們老師應(yīng)通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到難過時(shí)，語速可以放慢；感悟到焦急時(shí)，語速可以快些；感悟到歡樂時(shí)，語速可以輕快些等等。然后，再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞，目的就是讓學(xué)生留意在朗讀時(shí)應(yīng)留意這些重點(diǎn)詞語。這樣才能有感情地朗讀。

當(dāng)然，這堂課上我的自身語言不夠精練，有時(shí)不斷的重復(fù)學(xué)生的話，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不太高。

以后的教學(xué)得留意自己的教學(xué)語言了。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思8

一、反思識字教學(xué)

識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課，我透過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲識字，先是詞語認(rèn)讀，之后是生字認(rèn)讀，然后是出示帶生字的句子，讓學(xué)生練讀。

一節(jié)課下來，就應(yīng)說讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識字愛好很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自我所預(yù)設(shè)的教學(xué)資料，在落實(shí)生字詞語教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致，重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀，字形的分析沒有體現(xiàn)出來，對二年級學(xué)生來說，他們雖已有了必需的識字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果。詞語的教學(xué)呢，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同合作理解意思，惋惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺。

二、反思朗讀指導(dǎo)

語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生透過讀來加深對課文的理解，在讀中體會(huì)和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、競賽讀等。

課后靜心一想，發(fā)覺自我這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大，齊讀的時(shí)候感覺挺不錯(cuò)的，可假如是個(gè)別讀的話，除了幾個(gè)孩子讀得繪聲繪色外，其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，這問題一向困擾著我。

三、反思語言訓(xùn)練

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級小學(xué)生到達(dá)這個(gè)志向目標(biāo)還有必需的距離，因此老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”綻開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你能夠幫人們做學(xué)多事。”起先，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。之后分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是專心的。

在訓(xùn)練的過程中我注意架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，用勁向風(fēng)車吹去?！毕茸鲎鰟?dòng)作：你們平常用力吹是怎樣吹的呀？孩子們表演的熱忱很高，動(dòng)作也不錯(cuò)，再讓學(xué)生透過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了其次自然段后，從扶到放讓學(xué)生依據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到，看到，他。”自學(xué)第三自然，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，學(xué)生學(xué)得挺簡潔的。之后，設(shè)計(jì)了拓展說話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫忙人們做什么好事呢？”問題提出后，課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有剛好打開，說得不充分，按句式“風(fēng)娃娃還來到，看到，他?！边M(jìn)行說話有困難。

于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述，他們說得比較單一。之后，在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說話訓(xùn)練：假如你遇到了這樣的事情，你會(huì)怎樣？也給學(xué)生帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子，我會(huì)。假如我是曬衣服的人，我會(huì)。假如我是小樹，我會(huì)?！边@時(shí)，學(xué)生說得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事？”這一語言訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭先恐后地發(fā)言，還真不少。課后，我想：在讓學(xué)生說好事的時(shí)候假如能給學(xué)生必需的期盼，他們是能夠按句式來說出風(fēng)娃娃做的其他好事的，因?yàn)槲壹庇谇蟪?，引?dǎo)學(xué)生說了，使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。

四、反思思想滲透

在學(xué)習(xí)理解課文資料之后，我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都指責(zé)它，它悲傷極了。瞧，悲傷的風(fēng)娃娃來到我們的教室，（出示課件）風(fēng)娃娃聽了，很悲傷，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€指責(zé)我呢？作為風(fēng)娃娃的摯友，你們能幫幫風(fēng)娃娃，告知它為什么嗎？”孩子們的心是和善的，他們很樂意幫忙風(fēng)娃娃，有的說“風(fēng)娃娃，你不就應(yīng)把我們喜愛的風(fēng)箏吹跑，你就應(yīng)輕輕地吹才對?！庇械恼f“你把人們的衣服都吹跑了，誰還喜愛你呢？”有的說“風(fēng)娃娃，你以后可不能亂吹，要看清晰了再吹，這樣人們才會(huì)喜愛你?！?/p>

學(xué)生在回答這個(gè)問題的過程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自我的角度動(dòng)身，要多從別人的角度思索問題，仔細(xì)動(dòng)腦，少做傻事。

思想滲透的效果不錯(cuò)，假如此時(shí)再追問：風(fēng)娃娃一心想做好事，但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢？聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會(huì)更佳。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思9

《風(fēng)娃娃》是人教版試驗(yàn)教材二年級上冊第四單元中的第16課。這是一篇淺顯易懂的美麗的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的歡樂。這篇課文生動(dòng)搞笑，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采納多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，駕馭了風(fēng)的好處和壞處?；叵脒@一課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿足之處。下方是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我用謎語引入本課：花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：這天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題，學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，仔細(xì)地閱讀課文。

2、請學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語。學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、指責(zé)、號子”。有些詞語其他同學(xué)明白的，我就請其他同學(xué)來解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、指責(zé)、無影無蹤”，有些比較難的`，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。如：“號子、纖夫”。經(jīng)老師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了。

3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自我鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自我喜愛的符號畫出來。透過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。之后又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來。

4、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對風(fēng)娃娃怎樣說?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫忙又是怎樣說的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫忙別人是一件歡樂的事。再讓學(xué)生說說人們會(huì)指責(zé)些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維非?；钴S，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來涼快;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)能夠吹干衣服;風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒;風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說出了風(fēng)的很多好處和壞處。最終讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最終提出這個(gè)問題，其實(shí)是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自我對課文的感受，與同伴溝通自我的閱讀感受。在低年級就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么溝通，培育一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思10

上完《風(fēng)娃娃》一課，我感到很輕松。雖然課上有令我尷尬的一刻，但是正因如此才會(huì)讓我更深刻地自己。

特性張揚(yáng)的王家興始終是我關(guān)注和激勵(lì)的起點(diǎn)，“我信任你、我期盼著你別出心裁的回答、你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大……”在教學(xué)中我始終激勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎樣讀“我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們好指?zé)我呢？”一句時(shí)，便有了大膽的爭議。有的學(xué)生認(rèn)為讀這句時(shí)難受一點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對的。這別出心裁的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗(yàn)，也是源自于老師對學(xué)生的激勵(lì)、確定和信任。

在教學(xué)學(xué)生生字時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生自學(xué)。首先學(xué)生自學(xué)，然后溝通自己的識字方法或給生字組詞（喜愛哪個(gè)說哪個(gè)）。如此面對全體學(xué)生，學(xué)生的`主動(dòng)性也提高了，參加面就廣了，但是不足的是學(xué)生練讀的時(shí)間短，小老師的作用發(fā)揮得不夠志向。

當(dāng)然在這節(jié)課教學(xué)當(dāng)中，我也存在著很多的不足，例如評價(jià)的語言少，給學(xué)生讀的時(shí)間少等，這些都須要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)，才能達(dá)到最終的志向效果。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思11

《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個(gè)主題支配了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

針對學(xué)生寵愛動(dòng)畫故事的特點(diǎn)，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確評價(jià)課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的基礎(chǔ)上通過表演，動(dòng)作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件歡樂的事;挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像實(shí)力和說話實(shí)力;把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。

這堂課中，我自己認(rèn)為還是挺勝利的，勝利之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。

一、在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師起引導(dǎo)的作用。

1、在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后介紹新?lián)从扬L(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生喜愛上風(fēng)娃娃，從而主動(dòng)地想學(xué)課文。

2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問題:風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很多閱讀實(shí)力比較差的同學(xué)也能答出來，達(dá)到了很好的效果。

二、課堂上注意閱讀的情感看法和價(jià)值觀。

1、重視培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

新課程指出:閱讀應(yīng)達(dá)到一般話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐性的訂正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。

2、閱讀形式多種多樣。

閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)當(dāng)有體驗(yàn)，想像。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎(chǔ)上我還通過讓學(xué)生表演(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說話(秧苗們喝足了水會(huì)怎么樣?纖夫們會(huì)對風(fēng)娃娃說什么?)使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，并且體會(huì)到幫助別人令人歡樂的事。

三、在教學(xué)中注意朗讀的同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境。

1、采納多種方式朗讀。

在重點(diǎn)句子和段落的理解上，我設(shè)計(jì)了很多朗讀指導(dǎo)。例如:“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，用勁向風(fēng)車吹去?！薄八麄儚澲?，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢?！痹谥笇?dǎo)這兩個(gè)句子朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如個(gè)人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過各種形式的讀，學(xué)生都能讀出感情，并且非常投入。

2、巧設(shè)引讀，突破難點(diǎn)。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時(shí)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了幾處引讀，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事，真簡單，只要有力氣就行。”這個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn)，也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì)好心做壞事的緣由。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會(huì)做壞事。為后面學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊。這個(gè)部分引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。

四、注意架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁

對于重點(diǎn)句子和段落的'理解，除了多種形式的朗讀之外，我注意創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問學(xué)生:假如你是纖夫，你想對風(fēng)娃娃說什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來也特殊生動(dòng)，特殊美。在學(xué)習(xí)做壞事部分，我問學(xué)生:你想對風(fēng)娃娃說什么?孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的摯友，所以都說得特殊好。

當(dāng)然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說，課堂是一門缺憾的藝術(shù)，所以只有通過不斷的反思，才會(huì)在下一次取得更大的進(jìn)步。我會(huì)接著努力的。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思12

上完《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，我感到很輕松也很開心。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自己的教學(xué)。

１、關(guān)于課前

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，但是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深化，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就說：“通過預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了很多好事?！庇械恼f：“風(fēng)娃娃有錯(cuò)，也有對，她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的，但是她吹動(dòng)風(fēng)車和船對的?！钡鹊龋纱?，可以看出學(xué)生對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深化地了解了課文的內(nèi)容。這是一個(gè)特別好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、關(guān)于課堂

學(xué)生特性的張揚(yáng)始終是我關(guān)注與激勵(lì)的起點(diǎn)?！拔倚湃文恪！薄拔移谂沃銊e出心裁的回答?！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M(jìn)步很大。”“將掌聲送給他……”在教學(xué)中我始終激勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還指責(zé)我呢？”一句時(shí)，便有了大膽的.爭議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)難受一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對的。這別出心裁的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗(yàn)，也是源自于老師對學(xué)生的激勵(lì)、確定與信任。

此外，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)生字時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜愛的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的駕馭狀況。最終從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生以自己喜愛的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面對全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也提了起來，參加面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠志向。

當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著很多的不足，例如評價(jià)語言少，給學(xué)生讀的時(shí)間少等。這些都須要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思13

《風(fēng)娃娃》是人教版試驗(yàn)教材二年級（上）第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的美麗的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的歡樂。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，引導(dǎo)想象，培育擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)。

聞名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，語文教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)建特性化的閱讀氛圍，讓課堂充溢童趣、充溢樂趣、充溢活力?；谝陨嫌^點(diǎn)，我在教本課時(shí)通過巧設(shè)情境，以孩子們喜愛的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清爽導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習(xí)的愛好，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期盼視野，孩子們就會(huì)產(chǎn)生劇烈的閱讀愿望，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣，使語文課堂成為學(xué)生華蜜成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會(huì)餐。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生供應(yīng)必要的`信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻讓學(xué)生增加自信念，增加學(xué)生的分析綜合實(shí)力.

接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中找尋答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。老師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講，記憶就特別深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的很多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小摯友中間是不是也有這樣的狀況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。通過舉例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動(dòng)身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細(xì)動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。

在明理小結(jié)時(shí)，我先后提出了兩個(gè)問題分別是：

一、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃，你為什么感到