教師資格考試《中學教育學》月底檢測卷含答案及解析

教師資格考試《中學教育學》月底檢測卷含答案及解析一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。1、目標管理理論的提出者是管理學家()A、泰勒B、法約爾C、德魯克D、巴納德【參考答案】：C2、“不憤不啟，不俳不發(fā)”這句話所強調(diào)的主要含義是()oA、先天有差異，要因材施教B、學以致用，學習與行動相結(jié)合C、學習新的知識，鞏固學過的知識D、學習和思考相結(jié)合【參考答案】：D【解析】：朱熹將“不憤不啟，不俳不發(fā)”解釋為“憤者心求通而未得之意,誹者口預言而未能之貌。啟謂開其意，發(fā)謂達其辭?！彼笤诮虒W過程中掌握學生的心理狀態(tài)，使教學的內(nèi)容和方法適合學生的接受水平和心理準備條件，以充分調(diào)動學生學習的主動性和求知欲。3、心理發(fā)展的童年期正是接受教育的()oA、學前教育階段B、初等教育階段C、中等教育階段D、初中階段【參考答案】：A【解析】：心理發(fā)展的童年期處于學前教育階段。4、關于生產(chǎn)力對教育的制約作用，說法錯誤的是()A、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度B、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)C、生產(chǎn)力的發(fā)展促進著教學內(nèi)容、教學方法和教學組織形式的發(fā)展與改革D、生產(chǎn)力的發(fā)展決定著受教育權【參考答案】：D【解析】：生產(chǎn)力對教育有促進和制約作用。而受教育權決定于政治經(jīng)濟制度。5、班主任在班級管理中，創(chuàng)造美好的情景來感染和熏陶學生的方法是()oA、情感激勵法B、說理法C、自我管理法D、激勵法【參考答案】：A6、教師運用一定辦法幫助學生找出并分析影響學習效果的原因，指出具體的解決辦法。這種學法指導方式是()A、系統(tǒng)傳授式B、專題討論式C、學科滲透式D、學習診斷式【參考答案】：D【解析】：見“學習診斷式”定義。7、心理學家研究認為，態(tài)度的核心成分是()oA、認知成分B、情感成分眾支C、行為傾向成分D、認知與情感成分【參考答案】：B【解析】：態(tài)度的核心成分是情感成分。8、教師在教學過程中應處于什么地位()A、主導地位B、支配地位C、從屬地位D、主體地位【參考答案】：A9、一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗的()。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：A【解析】：多次測量所得結(jié)果的一致性程度表明該測驗是否可信，即信度。10、把“刺激一反應”作為行為基本單位，認為教學的藝術在于如何安排強化的觀點是()哲學取向的教學理論行為主義教學理論認知教學理論情感教學理論【參考答案】：B11、構(gòu)建學習化社會的理想主要體現(xiàn)的是()OA、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化教育D、正規(guī)教育【參考答案】：C12、教學認識的主要內(nèi)容是間接知識和()oA、直接經(jīng)驗B、科學實驗C、社會實踐D、間接經(jīng)驗【參考答案】：D【解析】：教學認識的主要內(nèi)容是間接知識和間接經(jīng)驗。13、把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，這是()A、道爾頓制B、班級上課制C、大班教學制D、小班教學制【參考答案】：B14、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是()A、政治制度B、生產(chǎn)關系C、經(jīng)濟基礎D、生產(chǎn)力【參考答案】：D【解析】：教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因素。15、教學研究中，實驗法的種類很多，教學實驗一般采用()A、創(chuàng)新性實驗B、驗證性實驗C、實驗室實驗D、自然實驗【參考答案】：D16、設計教學法的創(chuàng)立者是()oA、杜威B、布魯納C、克伯屈D、赫爾巴特【參考答案】：C【解析】：設計教學法是美國學者克伯屈提出來的。17、難以充分照顧學生個別差異的教學組織形式是()A、個別教學制B、班級教學制C、分組教學制D、能力分組制【參考答案】：B18、在集體發(fā)展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是()oA、集體形成的初始階段B、集體形成的初步建立階段C、集體的鞏固階段D、集體發(fā)展成熟和和諧階段【參考答案】：D【解析】：班集體形成和發(fā)展的三個階段：組建班集體階段；班集體初步形成階段、班集體的形成發(fā)展階段：集體真正成為教育手段的階段是集體發(fā)展成熟和和諧階段。19、注重后天的教育工作，主張“有教無類”的中國古代教育家是()。A、朱熹B、王夫之C、孔子D、董仲舒【參考答案】：C【解析】：孔子從探討人本性人手，主張“有教無類”。20、關于課程目標的水平研究最為著名的是()A、泰勒B、杜威C、布盧姆D、布魯納【參考答案】：C【解析】：布盧姆的課程目標的水平研究最為著名。21、做好班主任工作的前提和基礎是()oA、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風D、做好后進生轉(zhuǎn)化工作【參考答案】：B【解析】：做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。22、造成人的片面發(fā)展的原因是()oA、社會的進步B、舊式勞動分工C、生產(chǎn)力的發(fā)展與分化D、科技水平的提高【參考答案】：B【解析】：不合理的勞動分工是造成人片面發(fā)展的主要原因。23、()主要是在歐洲產(chǎn)生并發(fā)展的。A、分支學制B、多軌學制C、單軌學制D、雙軌學制【參考答案】：D【解析】：18、19世紀的西歐，在社會政治、經(jīng)濟發(fā)展及特定歷史文化條件的影響下，由學術性現(xiàn)代學校和供勞動人民子女入學的群眾性現(xiàn)代學校，都同時得到了比較充分的發(fā)展，于是形成了歐洲現(xiàn)代教育的雙軌學制。24、課程目標游離評價模式的提出者是()A、泰勒B、斯克里文C、斯塔弗爾比姆D、加德納【參考答案】：B25、我國第一個正式實施的學校制度是()oA、癸卯學制B、壬戌學制C、壬寅學制D、六三三制【參考答案】：A【解析】：中國近代教育史上第一個現(xiàn)代學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年，這就是《欽定學堂章程》，又稱“壬寅學制”，一年之后又頒布了《奏定學堂章程》，通常稱為“癸卯學制”，這是我國第一個正式實施的學校制度。26、教師最基本的權利是()。A、管理學生權B、科研學術權C、民主管理權C、教育教學權【參考答案】：D【解析】：教師的工作是開展教學，所以教育教學權是教師的最基本權利。27、我國目前中小學與學生家長保持聯(lián)系最主要的方式是()A、家長會B、家長學校C、家長委員會D、通訊聯(lián)系【參考答案】：A28、最早提出普及初等義務教育的歷史時期是在()oA、第一次工業(yè)革命基本完成B、第二次工業(yè)革命基本完成C、第三次工業(yè)革命基本完成D、信息革命出現(xiàn)【參考答案】：A【解析】：最早提出普及初等義務教育的歷史時期是在第一次工業(yè)革命基本完成時期。29、下列表述中正確的是()A、獎勵越多，越有利于學生進步B、獎勵適度C、只要學生犯錯誤，就應該嚴厲懲罰D、懲罰總是給學生帶來消極心理效應【參考答案】：B30、教師與學生之間的哪一種關系使師生關系具有明顯的私人性質(zhì)？（）A、工作關系B、非正式關系C、情感關系D、認知關系【參考答案】：B【解析】：師生之間除了在學校組織中所發(fā)生的關系之外，還有十分明顯的個人交往，組織行為學將其稱之為非正式交往。它使師生關系具有明顯的私人性質(zhì)。31、主張廢除班級授課制和教科書，打破學科界限，由學生自定學習目的和內(nèi)容，自己設計單元活動的教學形式是（）。A、個別教學制B、分組教學制C、道爾頓制D、設計教學法【參考答案】：D【解析】：設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破學科界限，在教師指導下，由學生自定學習目的和內(nèi)容，自己設計單元活動，以獲得有關的知識和技能。32、”寬著期限，緊著課程”是（）的語言。A、孔子B、韓愈C、朱熹D、王夫子【參考答案】：C【解析】：這是朱熹的話，包含有學習的范圍和進程的意思。33、確定我國教育目的的理論依據(jù)是()A、人的全面發(fā)展學說B、辯證唯物主義理論C、剩余價值學說D、歷史唯物主義理論【參考答案】：A34、提倡民主平等的師生關系，主要強調(diào)的是師生之間的()oA、權利平等B、義務平等C、知識平等D、人格平等【參考答案】：D35、講述是教師主要的教學手段，一般可以分三個階段進行()。A、導入、詳述和匯總B、導人、分析和匯總C、分析、詳述和總結(jié)D、分析、質(zhì)疑和總結(jié)【參考答案】：A【解析】：講述的三個階段分別是導入、詳述和匯總。36、進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展,這體現(xiàn)了德育的()A、疏導原則B、因材施教原則C、導向性原則D、一致性和連貫性原則【參考答案】：C【解析】：引導學生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的導向性原則。37、教育活動中主客體之間的關系，師生之間的關系，教師提高學生主動積極地參與各種教育活動是屬于個體身心發(fā)展動因的()A、內(nèi)發(fā)論B、外銀論C、多因素相互作用論D、能動論【參考答案】：C38、校園文化的核心是學校的()文化。A、精神或觀念B、物質(zhì)環(huán)境C、建筑與設計D、自然生態(tài)【參考答案】：A【解析】：校園文化的核心是學校的精神(或觀念)文化。39、教育改革的核心是()oA、內(nèi)容改革B、方法改革C、課程改革D、途徑改革【參考答案】：C【解析】：教育改革的核心是課程改革。40、馬克思在《資本論》中提出，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()A、學校教育與社會發(fā)展相結(jié)合B、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C、教學與科研相結(jié)合D、課堂教學與課外活動相結(jié)合【參考答案】：B二、多項選擇題1、杜威認為解決問題的過程包括()A、提出疑問階段B、分析階段C、假設階段D、評價階段E、結(jié)論階段【參考答案】：A,B,C,D,E2、教育法的執(zhí)法要求大致可概括為()A、正確B、合法C、公正D、公平E、及時【參考答案】：A,B,C,D,E3、下列選項中屬于學生本質(zhì)屬性的有()A、學生是發(fā)展中的人B、學生是一個完整的人C、學生是以學習為主要任務的人D、學生是能動的人E、學生是教育者【參考答案】：A,B,C4、教師考核應注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動,增強教師的事業(yè)心、責任心？()OA、科學性原則B、客觀性原則C、公正性原則D、準確性原則E、激勵性原則【參考答案】：B,C,D5、21世紀世界教育發(fā)展的趨勢包括【】A、全民教育B、教育民主化C、教育信息化D、教育全球化E、教育個性化【參考答案】：A,B,C,E6、課堂板書的特點有()oA、超越性B、藝術性C、實踐性D、高度概括性E、直觀形象性【參考答案】：B,D,E7、制定課程目標的依據(jù)主要有()A、對學生的研究B、對社會的研究C、對教育目的的研究D、對學科的研究E、對教法的研究【參考答案】:A,B,D8、教師良好的教育能力體現(xiàn)在()oA、較強的語言表達能力B、知識廣博C、富有感情、有感染力D、富有個性E、改善實踐【參考答案】：A,C,D知識廣博是教師應具備的最基本的專業(yè)素養(yǎng)而非能力要求，改善實踐與題干無關。9、中學教學原則包括()oA、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則D、理論聯(lián)系實際原則E、循序漸進原則【參考答案】:A,B,C,D,E直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、循序漸進、因材施教和理論聯(lián)系實際原則是中學教學的基本原則。10、制約課程改革的因素是OOA、政治B、社會C、知識D、兒童【參考答案】：B,C,D課程是隨社會的發(fā)展而演變，社會、知識和兒童是制約學校課程三大因素。三、填空題1、我國古代西周以后，學校教育形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞奶嚱逃?。六藝包括禮、樂、射、御、書、O【參考答案】：數(shù)2、是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化活?！緟⒖即鸢浮浚赫n程設計3、從教育內(nèi)容的角度看，古代教育以人文教育為特征，現(xiàn)代教育則以教育為特征。【參考答案】：科技4、人的全面發(fā)展是與人的相對而言的?！緟⒖即鸢浮浚浩姘l(fā)展5、奠定中國當代學制基礎的是年頒布的《關于改革學制的決定》?！緟⒖即鸢浮浚?9516、課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關系是具體與抽象的關系，所以教育目的和培養(yǎng)目標都要以為中介才能實現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚赫n程7、人作為客體就是人作為主體的自我對象化，也就是o【參考答案】：人將自己也當成自我認識和實踐的客體8、評定學生學業(yè)成績的方法有很多，其中學生學業(yè)成績評價的基本方法是【參考答案】：測驗法9、和在當今世界被人們視為社會發(fā)展的兩大支柱?！緟⒖即鸢浮浚嚎萍?教育10、科學技術對教育的影響表現(xiàn)在它不但能為教育的發(fā)展提供，而且還能為教育的發(fā)展指明方向?！緟⒖即鸢浮浚簞恿?1、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《》?！緟⒖即鸢浮浚毫止屡c葛篤德12、發(fā)展個性是教育的理想，是教育的本質(zhì)和真諦。【參考答案】：進行個性教育13、制約課程的三大因素是知識、和兒童?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣?4、孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的O【參考答案】：示范性15、在教育教學中采用“一刀切、一鍋煮”、整齊劃一的方法，違背了個體身心發(fā)展的。【參考答案】：差異性；16、學習漢語拼音后會對學習英語產(chǎn)生影響，這屬于學習的現(xiàn)象。【參考答案】：順向負遷移17、調(diào)動教師工作積極性的方法有目標激勵法、動機激勵法、和懲罰激勵法等?！緟⒖即鸢浮浚宏P心激勵法18、教學中學生學習的主要是經(jīng)驗?！緟⒖即鸢浮浚洪g接19、各科教學中的德育，要突出一個“”字?！緟⒖即鸢浮浚涸?0、教育是,這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。【參考答案】：培養(yǎng)人的活動21、德育過程要培養(yǎng)學生的知、情、意、行，必須要做到曉之以理、、持之以恒、導之以行。【參考答案】：動之以情22、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家盧梭，他的教育思想集中體現(xiàn)在《》一書中?！緟⒖即鸢浮浚簮蹚泝?3、素質(zhì)教育是促進學生的教育。【參考答案】：個性發(fā)展；24、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的?！緟⒖即鸢浮浚簭U科舉興學校25、在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有：個別教學制、、分組教學制和道爾頓制等?！緟⒖即鸢浮浚喊嗉壥谡n制26、全面發(fā)展的人是、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人?！緟⒖即鸢浮浚壕窈蜕眢w27、是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結(jié)交好友的場所?！緟⒖即鸢浮浚喊嗉?8、素質(zhì)教育以為核心。【參考答案】：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神29、中小學教師的職業(yè)道德要求主要體現(xiàn)在中。【參考答案】：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》30、是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動。【參考答案】：課程設計四、判斷題1、教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。()【參考答案】：錯誤教育行動研究是指實務工作者在實際工作情景當中，根據(jù)自己實務活動上所遭遇到的實際問題進行研究，探索解決問題的途徑和方法，并通過實際行動付諸實施執(zhí)行，進而加以評價、反省、回饋修正，以解決實際問題。教育行動研究是以實踐為主要導向的，它與教師在學校，特別是教室中的實踐有著緊密的聯(lián)系。2、注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力的課程叫研究型課程。()【參考答案】：正確3、馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是“教師主體”。()【參考答案】：錯誤4、注意的種類有有意注意(隨意注意)、無意注意(不隨意注意)、有意后注意(隨意后注意)。()【參考答案】：正確5、班級管理的基本功能是提高學習效率。【參考答案】：錯誤班級管理的基本功能是形成良好的班風。6、教育的整個過程要圍繞著學生轉(zhuǎn)。()【參考答案】：錯誤X這是典型的學生中心論，它過分夸大了學生的主觀能動性，忽視了學生數(shù)教育的對象這一基本事實，結(jié)果會導致教育質(zhì)量的下降7、教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。()【參考答案】：錯誤教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。8、傳授新知識的問答法是以學生的知識準備和心理準備為前提條件的。()【參考答案】：正確9、教師的教態(tài)語言主要包括身姿變化、面部表情和外表修飾。()【參考答案】：正確10、教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。()【參考答案】：正確11、班會一般有三類：常規(guī)班會、生活會和例會。()【參考答案】：錯誤班會一般有三類：常規(guī)班會、生活會和主題班會。12、影響學生新的學習和后繼學習的主要因素是學生已有的知識準備程度。()【參考答案】：正確13、道德教育的認知模式是瑞士的皮亞杰提出來的。()【參考答案】：正確14、啟發(fā)式教學既是一種教學方法，更是一種教學指導思想，它是相對于注人式教學而言的。()【參考答案】：正確15、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的.因此比班級授課制優(yōu)越。()?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤五、概念題1、簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論?！緟⒖即鸢浮浚喝鹗恐睦韺W家皮亞杰對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究,提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。具體可分為四個階段：(1)自我中心階段(2?5歲)。這是一種無道德規(guī)則階段。規(guī)則對兒童沒有約束力，兒童在游戲中只是個人獨立活動，沒有合作，也沒有規(guī)則。(2)權威階段(6?8歲)。此階段又稱他律道德階段。兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。這個階段的兒童對行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機。(3)可逆性階段(8?10歲)。此階段是自律道德階段的開始。兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標準進行道德判斷，不再把規(guī)則看成是絕對的一成不變的東西。(4)公正階段(10?12歲)。兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗到公正、平等應符合每個人的特殊情況。這時的兒童往往更多地從行為的動機而不單純是行為的后果來判斷行為的責任，而且與成人的關系也從權威性過渡到平等性。2、怎樣增強班集體的凝聚力？【參考答案】：增強班集體的凝聚力應從以下幾個方面人手：(1)確定班集體的發(fā)展目標(2)建立班集體的核心集體⑶建立班集體的正常秩序(4)組織形式多樣的教育活動(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。3、簡述教學的一般任務?！緟⒖即鸢浮浚航虒W任務是由人們追求的教學價值取向所決定的，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。教學的一般任務如下：①傳授系統(tǒng)的科學文化知識和基本技能。教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。因為教學的其他任務都只有在引導學生掌握知識和技能的基礎上才能實現(xiàn)。所以，只有扎扎實實完成這個教學任務，才能有條件完成其他教學任務，確保培養(yǎng)的人才的質(zhì)量規(guī)格。②發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能，不僅是順利地、高質(zhì)量地進行教學的必要條件，而且也是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的要求，因而這是現(xiàn)代教學的一項十分重要的任務。③培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。世界觀是對世界的總的看法和態(tài)度，科學的世界觀的形成，必須建立在科學知識的基礎之上。青少年的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發(fā)展和逐步形成的重要時期，教學在使學生形成科學的世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)方面起著重要作用。原因在于教學始終具有教育性。④關注學生個性發(fā)展?，F(xiàn)代教學論關注學生個性的發(fā)展。以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為指導，協(xié)調(diào)學生知識、智力、興趣、情感、意志、性格等各方面的因素，追求教學與教育的統(tǒng)一，促進學生個性的發(fā)展。不僅使學生有現(xiàn)代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創(chuàng)新個性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。4、概述教育組織形式的演變歷史?！緟⒖即鸢浮浚壕椭苯咏逃^程中教育主體和客體結(jié)合的形式來說，教育組織形式的演變歷史大致如下：（1）個別教育組織。（2）以學生集體為教育對象的組織。（3）新形式的個別教育與小型化的集體教育組織。5、怎樣激發(fā)學生的學習動機？【參考答案】：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。（3）部分利用反饋信息，妥善進行獎懲。（4）正確指導結(jié)果歸因，使學生繼續(xù)努力。6、簡述班級組織的個體化功能?！緟⒖即鸢浮浚捍餚2B9班級組織的個體化功能。（1）促進發(fā)展功能。（2）滿足需求的功能。（3）診斷功能。（4）矯正功能。7、簡述學生應遵循的義務?！緟⒖即鸢浮浚骸吨腥A人民共和國教育法》中規(guī)定學生應盡的義務有：遵守法律、法規(guī)；遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長.養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規(guī)定的學習任務；遵守所在學校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。8、什么是德育模式？當代較有影響的德育模式有哪些？各種德育模式的代表人物和主要內(nèi)容是什么？【參考答案】：答：德育模式是在德育實施過程中德育理念、德育內(nèi)容'德育手段、德育方法、德育途徑等的有機組合方式。（2分）當前比較重要的德育模式有：（D認知模式（皮亞杰、柯爾伯格）重知；（1分）（2）體諒模式（彼得?麥克費爾）重情；（1分）（3）社會模仿模式（班杜拉）重行。（1分）9、如何有效地進行知識概括?【參考答案】：答案要點：（1）配合運用正例和反例。（2）正確運用變式。（3）科學地進行比較。（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。10、簡述隱性課程的功能?！緟⒖即鸢浮浚汉喪鲭[性課程的功能。答：（1）陶冶功能。隱性課程能陶冶學生的情操，凈化學生心靈，養(yǎng)成學生良好的道德行為習慣和良好的心理品質(zhì)。（2）育美功能。美麗的校園環(huán)境、和諧的人際氛圍等能讓學生產(chǎn)生美的感受。（3）益智功能。隱性課程通過情感影響智力活動，教師對學生的關愛、人際關系的和諧、教師的求真務實都能激發(fā)學生的興趣。（4）健體功能。良好的環(huán)境，完善的設備有助于學生健全體魄。六、定義題1、談話法【參考答案】：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。2、道爾頓制【參考答案】：是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查。3、道德教育論【參考答案】：該觀念認為道德教育旨在促進道德判斷的發(fā)展及其與行為的一致性。4、評價【參考答案】：評價：是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點或價值作出判斷。5、德育【參考答案】：德育：德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀.使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。普通中學在德育方面的要求是：幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學；建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神；形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；養(yǎng)成適應不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應變能力。七、論述題1、聯(lián)系實際談談教師的能力結(jié)構(gòu)?！緟⒖即鸢浮浚郝?lián)系實際談談教師的能力結(jié)構(gòu)。答：（1）教育預見能力：指教師在教育活動開始以前對教育對象的身心狀況、教育內(nèi)容的適合性、各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估計能力。（2）教育傳導能力：指教師將處理過的信息向?qū)W生輸出，使其作用于學生身心的本領。（3）教育過程控制能力：指教師在教育活動中始終占主導地位，操縱教育活動按照預期的方向發(fā)展。2、結(jié)合實踐試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對教育的要求?！緟⒖即鸢浮浚海?）順序性：是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一過程中，人的身心發(fā)展不僅在整體上具有一定的順序性，而且個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序性。這個規(guī)律要求教育工作者要循序漸進地做好教育工作。循序漸進并不是消極地遷就學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，而是要向?qū)W生不斷提出高于現(xiàn)有水平又能使學生經(jīng)過努力能夠達到的要求，以促進學生的發(fā)展。（2）階段性：是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。在不同的發(fā)展階段，青少年兒童的身心發(fā)展表現(xiàn)出不同的年齡特征。所謂青少年身心發(fā)展的年齡特征，是指在發(fā)展的不同年齡階段形成的一般的'典型的'本質(zhì)的特征。這個規(guī)律決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。在教育教學的要求、教育教學內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，與此同時，還應看到各年齡階段又是相互聯(lián)系的，要注意各階段間的銜接和過渡。（3）不平衡性：是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程。表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。根據(jù)人的身心不同方面有不同的發(fā)展期的現(xiàn)象，心理學家提出了發(fā)展關鍵期或最佳期的概念。所謂發(fā)展關鍵期，是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期，對個體某一方面的訓練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。教育教學工作要抓住關鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。（4）互補性：首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，如失明者通過聽覺、觸覺等方面的超常發(fā)展得到補償。也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志對整個機體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這個規(guī)律要求教育工作者首先樹立信心，相信每一個學生，特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學生，通過其他方面的補償性發(fā)展，都會達到與一般正常學生一樣的發(fā)展水平；其次要掌握科學的教育方法，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，揚長避短，激發(fā)學生自我發(fā)展的信心和自覺。（5）個別差異性：是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。個別差異首先表現(xiàn)在不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同，如有的少年得志，有的大器晚成；其次，表現(xiàn)在不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異；再次，還表現(xiàn)在不3、論述掌握知識與發(fā)展智力的辯證關系。【參考答案】：①二者相互依存、相互促進'統(tǒng)一在同一教學活動中。（3分）②掌握知識是發(fā)展智力