基于游戲化教學的小學數(shù)學案例設計與實踐獲獎科研報告

基于游戲化教學的小學數(shù)學案例設計與實踐獲獎科研報告摘

要：數(shù)學學習的初級階段就在小學，這個階段也是小學生逐漸形成數(shù)學思維方式的重要時間節(jié)點，而數(shù)學相較于其他科目來說難度更大，這就需要教師所設計出不同于傳統(tǒng)的教學方案，把數(shù)學教學進行游戲化設計，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行數(shù)學學習，不但能夠縮短學生與數(shù)學知識方面的距離，對提升教師教學質(zhì)量也有一定積極影響，本文針對這個問題進行深入分析，探討關于小學數(shù)學游戲化教學的案例設計與實踐。

關鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;案例設計

隨著我國教育事業(yè)的逐漸推進，對數(shù)學教學設內(nèi)容設計提出了更高的標準，為了提高學生的數(shù)學知識水平，把游戲化的教學方式引入課堂，將其與傳統(tǒng)教學相結合，制定游戲化教學方案，慢慢提高小學生的數(shù)學思維，在激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力的同時，對學生解決實際問題也有一定積極作用，努力培養(yǎng)小學生積極學習的習慣，運用自學等方式提高學習數(shù)學的興趣和效率，為今后更深層次的數(shù)學學習打下基礎。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

現(xiàn)如今小學數(shù)學教學模式和方法都比較傳統(tǒng)，應試化程度較為嚴重，一般來說就是教師講解和提問，學生進行理解和解答的模式，課堂上很少涉及師生互動，或?qū)W生間的交流。學生按部就班的按照老師的教學節(jié)奏來學習，在一定程度上限制了學生的思維發(fā)展，同樣課堂上很少出現(xiàn)情景化數(shù)學教學，游戲化互動效果不佳，這就導致課程理論脫離于實際應用，不利于學生在數(shù)學方面的發(fā)展。

二、游戲化數(shù)學教學的意義

1.培養(yǎng)學生數(shù)學思維

在數(shù)學教學時，把游戲加入其中，不但能讓小學生保持興趣來學習數(shù)學，另一方面還可以在游戲的過程中，把數(shù)學的思維方式和規(guī)律更加形象的展示出來，小學生通過自主參與游戲的方式，找到與自己的思維邏輯相匹配的學習方法，并慢慢形成一套系統(tǒng)的數(shù)學思維模式，再結合課本知識系統(tǒng)學習和實踐應用，不斷提高數(shù)學綜合學習的能力，為之后的數(shù)學學習打牢根基。

2.激發(fā)學生學習興趣

小學處于知識啟蒙階段，學生的思維較為活躍，行為方式較活潑，這就要求小學教師授課時，盡可能的減少枯燥的、單一的知識傳遞，而游戲化教學就有利于這個目標的完成。教師把數(shù)學基礎知識糅合進游戲里，寓教于樂，可以提高學生興趣，也有利于主動學習的良好學習習慣的形成，對今后數(shù)學及其他科目的學習都有積極作用。

3.拓寬學生學習視野

教師在進行設計游戲化數(shù)學教學方案的時候，在引導小學生理解的同時要選用貼近生活實際的游戲，這樣小學生不但可以學到基礎的數(shù)學知識，還能拓展自己的思維和視野，把生活中的可用材料都可以用在游戲教學中，在今后運用所學內(nèi)容來其他數(shù)學問題和生活中的實際問題，從而使自身得到全面發(fā)展。

4.營造良好教學氛圍

在進行游戲化數(shù)學教學時，教師先引導學生進入到特定的教學環(huán)境中，然后通過游戲教學的模式，讓小學生能夠在課堂上積極主動的進行表達交流，在遇到問題的時候可以主動向老師提出疑問，在與老師的溝通和自我學習中營造出輕松愉悅的課堂教學環(huán)境，在愉快學習的同時進一步提升教學質(zhì)量。

三、小學數(shù)學游戲化教學的案例設計與實踐

1.游戲教學設計貼合實際教學內(nèi)容

在實際開展數(shù)學教學活動中，貼合實際教學內(nèi)容設計的游戲教學，能最大程度的幫助學生理解數(shù)學基礎知識，學生借助游戲化教學獲得更高的數(shù)學學科水平。在實際教學設計中要具體問題具體分析，對于較簡單和有趣的知識是不必選擇游戲化教學模式的，而是要對一些稍有難度和較為乏味的知識，合理運用游戲化教學模式來幫助學生更為容易的理解和掌握知識，通過設計貼合實際教學內(nèi)容的游戲化教學方案來獲得理想的教學目標。

例如，對于“分數(shù)比較大小”這部分內(nèi)容，由于小學生對分數(shù)大小這部分較難理解，教師就可以設計類似“卡片游戲”的活動，先為學生展示分子、分母各不相同的分數(shù)，然后在他們理解的基礎上，出示不同卡片，每張卡片上各寫一個分數(shù)，讓學生盡快說出哪個大哪個小，在使學生對這部分知識印象深刻的同時，還能掌握敏捷的數(shù)學思維。

2.合理帶入生活元素開展教學

為了將游戲化教學成果有效的凸顯出來，教師在對游戲方案進行合理設計的過程中，需要加入一些生活化的元素，對學生來說這樣能起到較為理想的效果。同樣的教師所選擇的生活元素，要與學生的日常生活相貼合，讓整個游戲環(huán)節(jié)更加，適應學生的學習習慣和需求，達到良好的教學效果。

例如，在教到“平均數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以結合教學內(nèi)容來設計類似于“摘西瓜”的小游戲：在黑板上畫出三個西瓜并貼上不同的數(shù)字標簽，教師可以先引導學生算出西瓜所涉及的三個數(shù)字的平均數(shù)，在之后的游戲中能夠最快算出三個數(shù)字的平均數(shù)的學生，就可以獲得老師的獎勵。通過這樣的教學模式，不但可以激發(fā)學生學習興趣，還可以培養(yǎng)出主動學習的習慣，使教學成果最大化。

3.設計趣味故事游戲情景

對于小學階段的學生來說，充滿趣味的游戲故事環(huán)境能夠吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與到學習中，并保持一定的專注力。所以在開展數(shù)學教學活動時，教師可以根據(jù)實際情況設計充滿趣味的游戲環(huán)境來進行情景教學，促使學生主動進行數(shù)學學習，使教學成果高效完成。

例如“10以內(nèi)的加減法”這節(jié)內(nèi)容，可以帶領學生玩“開火車”的小游戲，教師提做好符合學生審美的司機帽子和算式卡，在課堂上進行分發(fā)，得到司機帽子的學生為火車司機，戴上頭飾站在指定區(qū)域，卡片上寫著算式，學生拿到卡片后計算，按照計算結果搭乘符合要求的“火車”，司機“驗票”后，搭錯火車的讓其下車，重新計算重新選擇，之后司機們開著“小火車”在音樂中前行，用這種形式來引導學生正確計算“10以內(nèi)的加減法”，在歡聲笑語中高效完成教學目標和教學成果。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，科學運用游戲化的教學模式是很重要的，這種教學形式符合小學生的