班主任工作中的學(xué)生自我管理模式探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

班主任工作中的學(xué)生自我管理模式探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：班主任在班級(jí)管理中承擔(dān)著重要角色，作為班主任在工作中采取怎樣的管理模式對(duì)于學(xué)生管理有直接性的關(guān)系。學(xué)生的自我管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用，在學(xué)生自我管理模式過(guò)程中班主任必須做好正確的引導(dǎo)和幫助。班主任引導(dǎo)方式、方向正確，學(xué)生在自我管理過(guò)程中才能具備管理意識(shí)。在目前學(xué)生自我管理過(guò)程中涉及方面很多，基于此，本文就從班主任工作方面來(lái)分析，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，充分發(fā)揮班級(jí)成員的積極性，改變傳統(tǒng)中專(zhuān)班級(jí)管理模式，形成學(xué)生自我管理模式。

關(guān)鍵詞：班主任;工作;學(xué)生自我管理;模式

引言

班主任工作是班級(jí)管理中的重要工作。但是從當(dāng)前中專(zhuān)班級(jí)管理模式來(lái)看，班主任要想管理好班級(jí)，就要和學(xué)生之間做好相關(guān)的溝通。與普通中學(xué)、高中不同，中專(zhuān)學(xué)生在校期間自由度大，如何發(fā)揮一個(gè)高校班集體的作用，提高班級(jí)成員的參與熱情，充分發(fā)揮班級(jí)自我管理，最大程度促進(jìn)班級(jí)的凝聚力和個(gè)人發(fā)展便是一個(gè)重要的課題。因此，教師要從班主任工作中認(rèn)真分析，采取科學(xué)有效的方式進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生自我管理模式。

一、班主任必須具備科學(xué)的管理思想

作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中，首先要具備的必須是科學(xué)的管理思想。簡(jiǎn)單來(lái)講，班主任作為一個(gè)集體的中心，要想培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，就要從平時(shí)的教育入手，做好相關(guān)問(wèn)題的滲透。強(qiáng)化自我管理模式的重要性，在管理中讓學(xué)生具備自我管理意識(shí)，從管理觀念上做好改變。以紀(jì)律管理到行為管理，從監(jiān)督管理到勵(lì)志管理，從專(zhuān)制型管理到民主型管理。從當(dāng)前管理模式上來(lái)看，教師的管理不僅要局限于管制，更多的是要經(jīng)過(guò)組織和協(xié)調(diào)進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。我們都知道，思想是支配大腦的主要信號(hào)，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理就要從思想上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展為主題的思想。我們可以這樣說(shuō)，班主任正確的管理觀是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理的前提和基礎(chǔ)。為此班主任必須堅(jiān)持以下三點(diǎn)。

1.學(xué)生主體觀

在管理過(guò)程中，管理對(duì)象是誰(shuí)就要以誰(shuí)為發(fā)展中心。在中專(zhuān)管理過(guò)程中教師管理學(xué)生就要以學(xué)生為發(fā)展中心，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要在管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理模式。也就是說(shuō)，教師在管理的過(guò)程中不能僅僅的將學(xué)生看做管理對(duì)象，還要發(fā)揮學(xué)生自身作用。那么，在管理過(guò)程中以學(xué)生為發(fā)展中心，就需要教師尊重學(xué)生在班級(jí)管理中的地位，尊重他們的想法，在實(shí)現(xiàn)自我管理模式過(guò)程中能夠充分引導(dǎo)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生在自我管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，進(jìn)而和學(xué)生和平相處。這樣的民主管理，有利于充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，培養(yǎng)他們自立、自理、自治的能力。

2.開(kāi)放式管理觀念

開(kāi)放式的管理模式和之前相對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行對(duì)比。前者更容易被學(xué)生接受。在中專(zhuān)階段學(xué)生有自己的思想，并且在信息時(shí)代熏陶下，學(xué)生的思想更是前衛(wèi)，教師如果還用老一套的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行制約，就會(huì)使學(xué)生脫離社會(huì)，脫離管理“軌道”。而且，人是一個(gè)不斷適應(yīng)的過(guò)程，教師如果將學(xué)生“保護(hù)”的太好，反而不利于學(xué)生以后的發(fā)展，更不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。因此，班主任要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，創(chuàng)建開(kāi)放式的管理模式。開(kāi)放式的管理模式要做好和學(xué)生、家庭、社會(huì)、學(xué)校等各個(gè)方面的協(xié)調(diào)。調(diào)動(dòng)各種因素來(lái)影響學(xué)生，在更為廣闊的環(huán)境中教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善，成為社會(huì)需要并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)成員。

3.理論指導(dǎo)為基礎(chǔ)

教育要為未來(lái)培養(yǎng)人才，面向21世紀(jì)的教育對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新要求，反映在教育結(jié)構(gòu)、教育形式和教育內(nèi)容等諸多方面。因此，我們必須不斷“充電”，要提高自身的理論修養(yǎng)，勤學(xué)《教育學(xué)》《心理學(xué)》《管理學(xué)》《社會(huì)學(xué)》等與教育相關(guān)的理論知識(shí)，用最先進(jìn)的科學(xué)理論來(lái)武裝我們的頭腦。根據(jù)管理實(shí)際，把科學(xué)的管理理論內(nèi)化為自己的管理策略，并制定出切實(shí)可行、符合實(shí)際的管理措施，增強(qiáng)教育管理的適應(yīng)性。

二、班主任要以班集體目標(biāo)為導(dǎo)向

雖然說(shuō)在學(xué)生自我管理模式過(guò)程中，學(xué)生是主要的管理對(duì)象，但是作為班主任更是要發(fā)揮自身作用。班主任工作中包含對(duì)象學(xué)生管理目標(biāo)的制定，而切合實(shí)際的目標(biāo)往往最容易實(shí)現(xiàn)。因此，教師在管理的過(guò)程中要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的目標(biāo)制定。也就是讓班級(jí)學(xué)生參與制定目標(biāo)，明確奮斗目標(biāo)，將自己小小的力量，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)階段集體力量進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)集體化的管理。這種管理模式也有利于學(xué)生在自我管理過(guò)程中能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成一種相互幫扶、相互促進(jìn)的友好管理氛圍。這樣通過(guò)集體思想、集體感情、集體意志的熏陶感染，通過(guò)個(gè)人在集體中的權(quán)利義務(wù)，找到自己的定位，滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，使得他們能夠以集體規(guī)范作為參照系，自覺(jué)按照“集體主義”的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，這不斷自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)的過(guò)程，就是學(xué)生自我管理能力不斷提高的過(guò)程。

三、班主任要圍繞學(xué)生自我管理能力開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中塑造自我、激勵(lì)自我

自我激勵(lì)是行為的內(nèi)化過(guò)程，它把學(xué)生的自我目標(biāo)變成持久的約束力，從被動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)變成主動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一階段班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種途徑的自我激勵(lì)。為此，我每個(gè)學(xué)期在班上都舉行幾次大型班級(jí)活動(dòng)。如開(kāi)展演講比賽活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，讓優(yōu)秀的學(xué)生登臺(tái)表演。這樣學(xué)生得到了自我展示的機(jī)會(huì)，孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)，孩子的自信心得到了增強(qiáng)。另外，在班級(jí)管理中，要設(shè)置、制定、運(yùn)作班級(jí)量化評(píng)估表、讓鮮明的數(shù)字來(lái)說(shuō)話(huà)，獎(jiǎng)好罰差，從而造成一種壓力，形成一種氣氛，造就一種動(dòng)力，使得做得好的同學(xué)產(chǎn)生自尊、自愛(ài)的自我體驗(yàn)，培養(yǎng)成就感、自豪感，激發(fā)他們朝著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。做的欠缺的同學(xué)看到差距，產(chǎn)生自責(zé)、內(nèi)疚的情緒反應(yīng)，讓兩種自我交鋒，增強(qiáng)自主意識(shí)，促進(jìn)他們心靈的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人格的完美。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任工作是當(dāng)前教育過(guò)程中重要的一部分。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，就要從