小學(xué)語(yǔ)文-七顆鉆石教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

18《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.從水罐的一次次變化中，通過(guò)感受水罐變化的內(nèi)在原因，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。4.學(xué)生在懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活方面有所感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)生字。2、制作課件。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課：1.師：孩子們，喜歡讀童話故事嗎？生：喜歡師：那今天老師領(lǐng)大家去神奇的童話王國(guó)遨游一番。第一站我們先到德國(guó)，看誰(shuí)來(lái)迎接大家了？生：白雪公主師：都認(rèn)識(shí)她呀？誰(shuí)能簡(jiǎn)單講一講白雪公主的故事嗎？生講故事。2.師：從此他們過(guò)上了幸福的生活。第二站我們來(lái)到丹麥，請(qǐng)大家認(rèn)真看視頻，回答老師的問(wèn)題。（視頻）師提問(wèn)：故事的名字？丑小鴨變成了什么？作者是誰(shuí)？生回答。師：安徒生是丹麥著名的童話作家。大家耳熟能詳?shù)耐捁适隆顿u火柴的小女孩》《拇指姑娘》等都是他的作品。3.接著我們將來(lái)到俄國(guó)，走近另一位作家列夫托爾斯泰，學(xué)習(xí)另一篇童話故事《七顆鉆石》。板書(shū)課題。齊讀課題。二、整體感知：1.多么美的題目啊，然而故事的開(kāi)始卻并不美妙，讓我們走進(jìn)時(shí)光隧道，來(lái)到遙遠(yuǎn)的以前。幻燈片出示第一段：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。師朗讀，誰(shuí)能用最快的速度幫老師找到兩個(gè)描寫(xiě)旱災(zāi)嚴(yán)重的近義詞？生：干涸干枯（幻燈片變紅色）2.師：這兩個(gè)詞的位置可以互換嗎？為什么？生答。大家看這兩個(gè)字的偏旁。“涸”字的部首是三點(diǎn)水，你會(huì)想到什么地方?jīng)]有水呢？枯字的偏旁時(shí)木字旁，你會(huì)想到什么東西缺水變干枯了？生1：河里、井里沒(méi)有水生2：莊稼的枝干，小草、禾苗等植物沒(méi)有水就干枯了。師：這兩個(gè)詞，雖然意思相近，但卻不可以混淆，干涸是形容河流和水井里沒(méi)有水了，干枯是形容花草樹(shù)木沒(méi)了水分，寫(xiě)文章可要注意用詞的準(zhǔn)確性。讓我們?cè)偃タ纯催@些畫(huà)面吧?。ㄕn件畫(huà)面四：旱災(zāi)圖片）

3.看了這些圖，你想說(shuō)什么？生談自己的看法。多么嚴(yán)重的旱災(zāi)呀！要是有水該多好呀!誰(shuí)能帶著自己的理解有感情地讀讀這一段，要讀出旱災(zāi)的嚴(yán)重和地球上萬(wàn)物對(duì)水的渴望！就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個(gè)神奇的故事發(fā)生了。請(qǐng)大家自由讀課文，看課文講了一件什么事？默讀完以后可以試著填填老師給的空。5.指名回答。師貼板畫(huà)，畫(huà)旁邊板書(shū)：空木滿木銀金鉆石這篇課文就是以水罐的變化為線索來(lái)展開(kāi)，今天我們就是沿著這個(gè)線索學(xué)習(xí)課文。三、體會(huì)“變化”，感悟愛(ài)心1.首先請(qǐng)大家看一看學(xué)習(xí)導(dǎo)航，誰(shuí)給大家讀一讀？出示自學(xué)導(dǎo)航1，生讀要求。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！2.師：好了孩子們，真不忍心打擾你們，大家討論的特別熱烈，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下水罐第一次發(fā)生變化的原因，生回答。師：你體會(huì)到了小姑娘對(duì)媽媽的愛(ài)心，有不同意見(jiàn)嗎？生答。師：媽媽生病了，因?yàn)槭谴蠛抵?，?yán)重缺水，所以才去找水。那第二次變化又是為什么？生答：給小狗喝，師：從剛剛這一段話體會(huì)到了什么？生：對(duì)小狗的愛(ài)心，有補(bǔ)充嗎？生2：對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)心，不管是哪種小動(dòng)物，小姑娘都會(huì)給它水喝師：為什么后來(lái)水罐又變成了金的？生讀句子。師：母親喝了嗎？生答沒(méi)有。師：母親怎么說(shuō)的？生讀師：媽媽也特別心疼小姑娘，想把珍貴的水留給自己的孩子。你體會(huì)到了媽媽對(duì)小女孩的愛(ài)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，體會(huì)小姑娘和媽媽之間深深的愛(ài)。生讀。師：我想大家都體會(huì)到了她們之間的母子深情。接著水罐又發(fā)生了一次神奇的變化，這次又怎么了？生讀師：從這里讀出了什么？生：對(duì)他人的愛(ài)唾沫：做咽唾沫的動(dòng)作。不顧自己，愿意把水給過(guò)路人喝。3.師：不光愛(ài)媽媽，愛(ài)小動(dòng)物，也愛(ài)陌生人。正因?yàn)檫@樣，水罐發(fā)生了一次又一次神奇的變化。那我們來(lái)看看大屏幕，這是三次水罐發(fā)生材質(zhì)變化的原因。我們來(lái)合作讀一讀。我來(lái)讀黑色，你們來(lái)接讀藍(lán)色，好不好？師生合作讀。4.師：面對(duì)三個(gè)不同人物時(shí)，小姑娘會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)思考一下。學(xué)生交流。評(píng)語(yǔ)：每個(gè)人的生命都是寶貴的、真是個(gè)善良的孩子。5.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：水罐越來(lái)越珍貴師：為什么會(huì)有這樣的變化？生：因?yàn)樾∨⑸屏妓拊谧儯恢睕](méi)變的是小姑娘的善良和愛(ài)心板書(shū)：善良我們一起來(lái)看一下，第一句話是小女孩對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？小動(dòng)物。第二句話，對(duì)親人的愛(ài)，第三句話呢？對(duì)陌生人的愛(ài)。正因?yàn)樗膼?ài)程度在加深，水罐在發(fā)生著神奇的變化，無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡。6.水罐最后又發(fā)生了什么神奇的變化？趕快讀一讀。齊讀最后一段。師：作者用七顆鉆石和天山掛著的北斗七星來(lái)贊美小姑娘的這份愛(ài)心。希望她能像星星一樣永恒。四、以文帶文，學(xué)習(xí)新課：1.師：今天的最后一站，我們回到中國(guó)，一起看一篇苗族的童話故事。認(rèn)識(shí)另一位善良的小姑娘。請(qǐng)大家拿出課文紙。出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航2。誰(shuí)來(lái)讀一讀？2.師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果？生交流匯報(bào)生1：走了三天三夜……師：路途不是很順利，所以才走了那么長(zhǎng)時(shí)間。過(guò)程非常艱辛。生2：請(qǐng)看第6段。師：從這句話體會(huì)到了什么？生2：金林對(duì)媽媽和所有陌生人的愛(ài)心。師：把愛(ài)心不僅給了媽媽，還給了陌生人。誰(shuí)還來(lái)補(bǔ)充？生3：讀,一擦，擦亮了。師：媽媽的眼睛復(fù)明了，你為小姑娘感到高興嗎?她的成果取得了成功。還有沒(méi)有？生答。第三段。師：你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的孩子？生：勇敢?guī)煟耗闶切」媚锏闹?，明白了她是那么?ài)媽媽，所以不管有任何困難，她都要去克服，讓媽媽重見(jiàn)光明。再來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題，這兩篇文章有何相同不同之處呢？生答。師：你分別從課文的主要內(nèi)容和人物上都找到了相同不同之處，非常會(huì)讀書(shū)。還有想說(shuō)的嗎？生：從內(nèi)容上說(shuō)，她們做了不同的事情不同點(diǎn)：過(guò)程很艱辛，要找的東西不同相同點(diǎn)：都是替媽媽找東西都是愛(ài)媽媽的小姑娘，出發(fā)點(diǎn)一樣，目的一樣，都是為了媽媽，小姑娘都很善良，讓我們感受到了愛(ài)的神奇力量。3.這兩篇文章都有一個(gè)共同的主題是善良和愛(ài)。兩位小姑娘都用自己的愛(ài)心在無(wú)私的幫助著他人，正是因?yàn)橛羞@么多的愛(ài)，我們的世界才會(huì)變得越來(lái)越美好。板書(shū)：愛(ài)心。五、鞏固拓展：愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)。老師還給大家?guī)?lái)了幾則格言請(qǐng)你來(lái)讀一讀，出示，齊讀。師：同學(xué)們，希望你們把愛(ài)種在心里，讓愛(ài)的種子生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果，讓我們的世界處處充滿愛(ài)。今天的課就上到這里，下課！《七顆鉆石》學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生由于認(rèn)知水平較之一、二年級(jí)有所提升，視野略寬，已經(jīng)養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力,所以在本課中字詞教學(xué)適當(dāng)減少。學(xué)生能初步聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能初步概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)課文關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。再學(xué)習(xí)本單元課文之前，在上學(xué)期也有相應(yīng)主題的單元。三年級(jí)上冊(cè)第八單元《獻(xiàn)出我們的愛(ài)》，安排了《掌聲》《一次成功的實(shí)驗(yàn)》《給予樹(shù)》三篇精讀課文和《好漢查理》一篇略讀課文。課文圍繞“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”來(lái)組織單元，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全組課文，課文的字里行間處處洋溢著人間真情。本單元內(nèi)容有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富，從愛(ài)家人、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)素不相識(shí)的陌生人，這些愛(ài)都包含著更多的時(shí)代內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本單元內(nèi)容有所拓展，也更為深入，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中體驗(yàn)這種情感，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人。閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)抓住讓學(xué)生感悟愛(ài)心的神奇力量和培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力兩個(gè)重點(diǎn)，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的愛(ài)心，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言?！镀哳w鉆石》效果分析本課是一篇神奇的童話故事，描寫(xiě)了地球上大旱災(zāi)，小姑娘為媽媽找水喝的經(jīng)歷。課文是以水罐的變化為線索，從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感受“愛(ài)心”是教學(xué)的重點(diǎn)。所以我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)把握了主題教育與語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。課堂效果分析如下：

一、整體感知環(huán)節(jié)。借助導(dǎo)圖，揭示構(gòu)段特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)童話的反復(fù)。童話的一個(gè)典型特點(diǎn)是常常會(huì)在故事中出現(xiàn)情節(jié)的遞進(jìn)式反復(fù)，本課就是如此。教學(xué)中，導(dǎo)圖的使用對(duì)揭示這一特點(diǎn)起到了重要的作用。第一，梯狀的分布圖說(shuō)明了水罐變化的特點(diǎn)。第二，一一對(duì)應(yīng)變化的原因，初步揭示情節(jié)上的相同之處。第三，結(jié)合階梯狀的箭頭，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情節(jié)看上去很相似，但是又有發(fā)展和變化的構(gòu)段特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖在童話教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，即幫助梳理情節(jié)，又巧妙揭示構(gòu)段特點(diǎn)。理解感悟環(huán)節(jié)。本課的語(yǔ)言既不優(yōu)美，也不生動(dòng)，但它卻具備童話故事的一大特點(diǎn)——豐富又合理的想象。它用一個(gè)個(gè)充滿神奇的想象串聯(lián)起整個(gè)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。我關(guān)注到文本的這一特性，因此在理清故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)，關(guān)注的是語(yǔ)言的表達(dá)。例如，課堂中提出了這樣的問(wèn)題“水罐為什么會(huì)發(fā)生神奇的變化？你從課文的哪些詞和句子體會(huì)到了神奇的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，畫(huà)一畫(huà)。”這樣的引導(dǎo)就是讓學(xué)生讀進(jìn)文本，體會(huì)文本，文本的主題意義是通過(guò)語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的，沒(méi)有語(yǔ)句的分析，就不是語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。以文帶文環(huán)節(jié)。在補(bǔ)充閱讀《亮眼寶石》一課中，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂故事，進(jìn)一步感受童話故事的表達(dá)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)出最感動(dòng)的句子和比較兩篇文章的異同，體會(huì)文章的中心思想，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

《七顆鉆石》教材分析《七顆鉆石》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的的第三篇課文，這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，歷盡艱辛得來(lái)的水，自己沒(méi)喝一口，卻讓給了小動(dòng)物，讓給了路人。愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文課文第一自然段，首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫(xiě)小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。我首先抓住兩個(gè)描寫(xiě)大旱災(zāi)的近義詞“干涸、干枯”，分析兩個(gè)詞語(yǔ)的用法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這次旱災(zāi)的嚴(yán)重，水源沒(méi)有了，地球上的一切都干枯了，很多的人和動(dòng)物都已經(jīng)死了。此時(shí)人們非常需要水，水是人們活下去的關(guān)鍵。學(xué)生理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，也就感受了這一層內(nèi)涵。也就理解了后面故事中人物一次次讓水這種精神的可貴，感受到了愛(ài)得力量的偉大。因此，在設(shè)計(jì)中，我通過(guò)讓學(xué)生觀看旱災(zāi)嚴(yán)重的圖片，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)帶給自己的感受，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。這個(gè)故事有一個(gè)特點(diǎn)，文章內(nèi)容所隱含的內(nèi)涵上是前后對(duì)比的。故事的一開(kāi)始是大旱災(zāi)，呈現(xiàn)在讀者面前的是一片荒蕪，一片干旱，故事是在悲慘中開(kāi)始的。但是，在文章的最后，出現(xiàn)了水流，這將帶來(lái)的是一個(gè)怎樣美好的世界??！文章內(nèi)涵的前后對(duì)比，使讀者思考，是什么使地球發(fā)生這樣的變化？是愛(ài)心。因此，愛(ài)心這個(gè)主題也就生成了。這個(gè)故事的另一個(gè)特點(diǎn)是以水罐的五次變化為思路敘述故事。這五次變化層層遞進(jìn)，愛(ài)的主題逐漸深化。而且水罐每次的變化都是由于不同的原因，因此不同的愛(ài)就成了學(xué)生感悟的重點(diǎn)，廣博的愛(ài)這一主題也就自然生成了?！镀哳w鉆石》評(píng)測(cè)練習(xí)一、考考你的眼力。干涸（hégù）湊上去（còuchòu）忍?。╮ěnyǐng）一瞬間（shùnshà）清澈（zhéchè）涌出（yǒngrǒng）二、括號(hào)中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~，填在文中的橫線上。1．很久很久以前，在地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都____________(干涸、干燥、干旱)了。2．草木叢林也都____________(打蔫、干枯、枯竭)了。許多人及動(dòng)物都______________(焦慮、焦躁、焦渴)而死。三、概括課文大意。在一個(gè)大旱之年，一個(gè)小姑娘為生病的母親找水，在找水的過(guò)程中，（）在不斷地發(fā)生著變化，由（）→（）→（）→（）→（）。四、練習(xí)說(shuō)話。當(dāng)小女孩面對(duì)：可憐的小狗，她會(huì)想她會(huì)說(shuō)：“。”重病的媽媽，她會(huì)想她會(huì)說(shuō)：“?！鼻笾穆啡耍龝?huì)想她會(huì)說(shuō)：“?！薄镀哳w鉆石》教學(xué)反思選擇《七顆鉆石》的初衷是因?yàn)檫@篇文章包含了太多的“愛(ài)”，是一篇“愛(ài)與分享”的課文。一是小姑娘對(duì)親人的愛(ài)；二是小姑娘對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)；三是偉大無(wú)私的母愛(ài)；四是小姑娘對(duì)他人的愛(ài),這四種愛(ài)組合在一起，就構(gòu)成了這篇文章的大愛(ài)。所以木頭做的水罐才能在愛(ài)的不斷加深中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價(jià)值的七顆鉆石來(lái)。那么，怎樣引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受童話趣的同時(shí)，把學(xué)生引到這種大愛(ài)之中呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景、走進(jìn)文本

1.課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾瓮捦鯂?guó)，通過(guò)看圖片猜人物，看視頻回答問(wèn)題等形式讓學(xué)生回顧之前讀過(guò)的童話故事，喚起內(nèi)心對(duì)童話故事的向往，為接下來(lái)在課文中感知故事背景做好鋪墊。2.由于生活區(qū)域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，怎樣讓引導(dǎo)學(xué)生感悟旱災(zāi)的嚴(yán)重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對(duì)母親那份真摯的愛(ài)呢?上課伊始，我利用旱災(zāi)圖片為背景，干裂的大地，枯萎的莊稼，擱淺的小船，干癟死亡的小魚(yú)，通過(guò)直接看圖,談?wù)劯惺埽箤W(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生命、就是希望，有了水，萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒(méi)有了水，等待人和萬(wàn)物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過(guò)品讀文中重點(diǎn)詞語(yǔ)“所有的河流和井水都干涸了、草木叢林也都干枯了、動(dòng)物和人焦渴而死”，加深學(xué)生對(duì)災(zāi)難的理解，對(duì)人們痛苦不堪的生活有所感悟。果然，學(xué)生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。二、抓主線，走進(jìn)文本教學(xué)中，由于有了興趣這個(gè)先導(dǎo)，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本，借助水罐的一次次變化這條明線，讓學(xué)生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化，在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生多次走進(jìn)文本，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛(ài)心。學(xué)生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對(duì)文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。三、讀進(jìn)文本，深入探究

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流、填表等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段時(shí)，我讓孩子找出描寫(xiě)旱災(zāi)嚴(yán)重的一組近義詞，孩子很容易的找到了“干涸、干枯、焦渴”，然后再深入指導(dǎo)“干涸，一般指河流等原本有水的地方失去水分。而干枯一般指植物失去水分而干”。孩子在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再去感知文本、帶著自己的理解去朗讀文本，讀出了旱災(zāi)的嚴(yán)重和對(duì)水的極度渴望。這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：1.教師是教材的應(yīng)用者，是課程的建設(shè)者，優(yōu)秀的教師應(yīng)立足教材，更應(yīng)超越教材。讓學(xué)生從文本中走出去，讓語(yǔ)文課程具有更廣闊的空間，形成開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。而我在這節(jié)課上沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活的途徑，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生走出教材去關(guān)注生活，我把學(xué)生的思維局限在文中，學(xué)生反對(duì)神奇的故事有著濃厚的興趣，雖然體會(huì)到了愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，但也僅限于文中，學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本，另外，在學(xué)生理解“愛(ài)心創(chuàng)造奇跡”這個(gè)內(nèi)涵后，如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛(ài)心”的故事來(lái)談?wù)剱?ài)心的重要性，這對(duì)學(xué)生受到的熏陶和感染會(huì)更深刻。2.讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。缺憾的地方細(xì)細(xì)想來(lái)還是挺多的，環(huán)節(jié)的優(yōu)化，板塊教學(xué)的合理安排，重點(diǎn)的突破，都有不足的地方。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)吧。我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上?！镀哳w鉆石》課標(biāo)分析我在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了《七顆鉆石》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约簩?duì)新課標(biāo)理念的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)童話的教學(xué)要求是：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象、品位，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)和思考，能受到一定的感染和啟迪。為此，我設(shè)計(jì)了如下"教學(xué)三步曲"：1.親近文本。即以興趣為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)文本。主要做法是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我以帶學(xué)生遨游童話王國(guó)為引子，引發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)