新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實踐探索獲獎科研報告

新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實踐探索獲獎科研報告摘

要：在新課程價值導(dǎo)向下，提高課堂教學(xué)的有效性成為了關(guān)注的焦點。只有實現(xiàn)了有效教學(xué)，才真正符合課程改革和生命成長的主旋律，才能為學(xué)生提供真正意義上的體驗、實踐與探索的空間。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對有效的教學(xué)方法與策略進行研究，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，主體價值的發(fā)揮以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升均具有極為積極的促進作用?；诖?，本文就對新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法與策略做些探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只是按照教學(xué)大綱及目標的規(guī)定和要求，一味地向?qū)W生進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與技能的傳授，這便在極大程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)生主體價值的發(fā)揮和積極性的調(diào)動。在此背景下，要想使初中數(shù)學(xué)教學(xué)盡早走出低效化的樊籬，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式當中與學(xué)生發(fā)展以及課程改革不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進行及時地優(yōu)化調(diào)整，以進一步激活課堂教學(xué)活力，充分凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、形象性及有用性，使全體學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有所獲益。

一、實現(xiàn)成功導(dǎo)入，激活課堂教學(xué)活力

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識、形成能力的重要動力。而課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激活課堂教學(xué)活力，而且還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這就需要教師在充分認識到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下對其進行靈活設(shè)計，以便為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

以“軸對稱”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，為激活課堂教學(xué)活力，我并沒有在一上課就直奔主題、照本宣科，而是先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用課件呈現(xiàn)了一些學(xué)生在生活中經(jīng)常會接觸到的事物的圖片，有蝴蝶標本、風(fēng)箏、剪紙、臉譜等。之后，我向?qū)W生問道：“如果將這些圖片沿一條直線對折，會出現(xiàn)什么情況？沿著哪條線對折，才能出現(xiàn)這種情況？”由于上述事物是學(xué)生在生活中經(jīng)常會接觸到的，但這一問題卻是大多數(shù)學(xué)生從未思考過的，由此便引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生自覺投入到了對以上圖形特征的猜想與探索活動中。如此導(dǎo)入，既激活了課堂教學(xué)活力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為新課講授奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，化解教學(xué)難點內(nèi)容

現(xiàn)如今，以計算機為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已然成為21世紀教育的主流，其契合了初中生仍以形象思維為主的思維特點，可以且應(yīng)當被廣泛運用于課堂教學(xué)之中。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)緊跟時代潮流，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化視聽工具巧妙運用于課堂教學(xué)之中，將抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀化的形式呈現(xiàn)出來，以此來豐富課堂內(nèi)容，輕松化解教學(xué)難點。

三視圖的形成是一個動態(tài)的過程，用語言文字難以描述，光是讓學(xué)生畫出具有立體感的空間圖形就不是一件易事，更不必說分析和解決空間幾何體的問題。于是，針對本節(jié)課的特點，在教學(xué)過程中，我先是運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)了課本中的幾個圖例的組合過程，以使學(xué)生能夠更加直觀地體會簡單組合體的組合形式。而針對由拼接和切割兩種方式綜合生成的組合體，我則借助flash這一形式展現(xiàn)了該組合體三視圖的形成過程，并演示了虛線的處理，即不可見邊界及輪廓線，以強化學(xué)生對三視圖中虛、實線的理解和運用，深化學(xué)生的理解認識。

三、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體價值

合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，不僅是對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的顛覆與變革，其在發(fā)揮學(xué)生主體價值、促進學(xué)生能力培養(yǎng)方面同樣具有重要作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在進行基礎(chǔ)知識與技能傳授的同時，積極借助合作學(xué)習(xí)這一形式引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，以切實發(fā)揮學(xué)生的主體價值，實現(xiàn)教與學(xué)的相互促進。

在教學(xué)“多邊形及其內(nèi)角和”這一知識點時，為切實發(fā)揮學(xué)生的主體價值，我先是利用課件出示了若干個正多邊形，讓學(xué)生仔細觀察，看看它們的角和邊各有什么特點。之后，我總結(jié)道：“在平面內(nèi)，內(nèi)角都相等，邊也都相等的多邊形叫做正多邊形。”接下來，我出示了正五邊形，并向?qū)W生提問道：“同學(xué)們，你能求出這個正五邊形的內(nèi)角和嗎？”在學(xué)生交流討論的過程中，我聽到有的學(xué)生提出了“分割法”，有的學(xué)生提出了“割補法”，還有的學(xué)生提出了“量角相加法”等等。于是，我讓學(xué)生以小組為單位，對四邊形、五邊形、六邊形……n邊形的內(nèi)角和進行合作探究。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)這一形式自主獲取新知，既切實發(fā)揮了學(xué)生的主體價值，又發(fā)展了學(xué)生思維，實現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進。

四、指導(dǎo)運用實踐，真正實現(xiàn)學(xué)以致用

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生獲取知識、形成能力的主要渠道，但不是唯一渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維不應(yīng)被局限于教室這個狹小的空間里。鑒于此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在完成理論知識的傳授后，積極拓展課堂教學(xué)外延，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識加以運用實踐，以此來培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。

在教學(xué)完“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這部分內(nèi)容后，我讓學(xué)生在課下對全班同學(xué)日常生活中的水資源浪費情況進行調(diào)查，再與其他小組就統(tǒng)計結(jié)果進行匯總，最后借助適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)搜集到的數(shù)據(jù)。此外，學(xué)生也可以小組為單位，對全班同學(xué)上學(xué)期的期末考試成績進行調(diào)查，并借助適當?shù)姆绞綄⒌玫降臄?shù)據(jù)直觀地呈現(xiàn)出來。在這一過程中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)和鞏固了關(guān)于數(shù)據(jù)收集與整理的相關(guān)知識，而且還使學(xué)生將這些知識靈活運用到了調(diào)查實踐活動之中。如此，通過指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識加以運用實踐，不僅深化了學(xué)生對課本知識的理解掌握，而且還密切了課內(nèi)外聯(lián)系，使學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。

總而言之，在全面推行素質(zhì)教育的今天，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重有效