初中語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】《伊索寓言》兩則教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《伊索寓言》兩則教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，把握人物形象。品讀課文，體會(huì)寓言的特點(diǎn)。理解寓意，啟迪自己的人生。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，讀過(guò)寓言故事嗎？讀過(guò)哪些呢？（學(xué)生回答）讀過(guò)這么多，大家一定對(duì)寓言故事非常感興趣，能說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由嗎？（學(xué)生回答，老師有選擇的板書：短小、有趣、道理）其實(shí)《伊索寓言》中的故事也同樣精彩，今天我們就共同來(lái)欣賞一下。首先要明確一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶起關(guān)于寓言的直觀印象，同時(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、出示目標(biāo)（學(xué)生齊讀）過(guò)渡：明確了目標(biāo)，我們就開始今天的學(xué)習(xí)之旅。三、教學(xué)過(guò)程黑板上這些字大家認(rèn)識(shí)嗎？（板示，讓學(xué)生起來(lái)讀）指定學(xué)生朗讀課下注釋1，讓大家對(duì)《伊索寓言》做個(gè)簡(jiǎn)單的了解。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是教給學(xué)生利用課下注釋輔助學(xué)習(xí)的方法，并且對(duì)《伊索寓言》有個(gè)簡(jiǎn)單的了解3、同學(xué)們朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，你讀到一個(gè)怎樣的故事。（小貼士：要概括出人物、事件、結(jié)果）預(yù)設(shè)：赫爾墨斯來(lái)到人間，打聽自己受到多少尊重，結(jié)果一文不值。過(guò)渡：為什么會(huì)是這樣呢？解鈴還須系鈴人，問題肯定出在赫爾墨斯身上。（出示問題）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考:你讀到了一個(gè)怎樣的赫爾墨斯呢，你從哪里讀出來(lái)的。請(qǐng)用這樣的句式回答：我通過(guò)，讀出了一個(gè)的赫爾墨斯。預(yù)設(shè)：愛慕虛榮、驕傲、自大等（學(xué)生邊回答，老師邊板書赫爾墨斯的性格特點(diǎn)）1）后來(lái)，赫爾墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問道：“這個(gè)值多少錢？”學(xué)生解讀。老師追問，那么怎樣才能讀出他的愛慕虛榮呢？“又、更”重讀、拉長(zhǎng)，學(xué)生朗讀（老師指導(dǎo)）。課本用的第三人稱，我們不妨變成第一人稱，同學(xué)們?cè)囎x。（指定朗讀、整體朗讀）2)赫爾墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”學(xué)生解讀。老師追問：赫爾墨斯笑什么。（明確：對(duì)宙斯的嘲笑、對(duì)赫拉的不屑、對(duì)自己的肯定能取得尊重的自信）文中作者只用了一個(gè)“笑”字，我們可以試著給這個(gè)笑加一個(gè)形容詞。學(xué)生回答，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生明白自己所填詞語(yǔ)的恰當(dāng)或不當(dāng)。（預(yù)設(shè)：得意）這種情感也應(yīng)該體現(xiàn)在他的言語(yǔ)中，我們?cè)趺礃幼x這句話效果會(huì)更好一些呢？（學(xué)生朗讀，只要有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)“笑”即可。）3）“值多少錢？”“赫拉的雕像值多少錢”“這個(gè)值多少錢”（這個(gè)地方學(xué)生一般不容易想到，可以適當(dāng)引導(dǎo)）我們常說(shuō)，如果描寫一個(gè)人物，我們可以從多方面入手，例如：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心里等，看看有沒有能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)言描寫呢？學(xué)生能找到三句話，（白板展示）老師追問這三句話有什么不同呢？第一句沒有主語(yǔ)。他為什么不說(shuō)“宙斯值多少錢呢”，學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生品讀出赫爾墨斯說(shuō)這三句話時(shí)，內(nèi)心的變化。（不確定——得意——自大）赫爾墨斯當(dāng)時(shí)的表情和心理都要通過(guò)他的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)趺醋x才能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從聲音的大小、語(yǔ)氣的變化等方面表現(xiàn)人物心理的變化。單讀、齊讀）小結(jié)：通過(guò)大家的分析朗讀赫爾墨斯的形象栩栩如生，無(wú)論是他的虛榮還是他的得意，都是因?yàn)樗湴磷源蟆?、赫爾墨斯只是宙斯眾多子女中的一個(gè)，他為什么會(huì)這么驕傲自大呢？（板示赫爾墨斯的資料）赫爾墨斯掌管商業(yè)、交通、畜牧、競(jìng)技、演說(shuō)等，他多才多藝，首創(chuàng)數(shù)字、天文學(xué)。他雖然聰明伶俐，但機(jī)智狡猾，又被視為欺騙、盜竊的創(chuàng)造者，他偷吃太陽(yáng)神阿波羅的牛，甚至把詐騙術(shù)傳給了自己的兒子。這樣我們就明白了，赫爾墨斯之所以驕傲自大，因?yàn)樗麤]看到自己的缺點(diǎn)，相反只看到甚至放大了自己的優(yōu)點(diǎn)，覺得自己了不起。大家喜歡這樣的人嗎？同學(xué)們，咱班有這樣的人嗎？（稍作停頓，給學(xué)生一些思考的時(shí)間）不管以前有沒有，今天這節(jié)課過(guò)后，肯定沒有！設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將課本上學(xué)到的道理，落實(shí)到生活中，也就是教學(xué)目標(biāo)36、這么簡(jiǎn)單的道理大家都明白了，可是有一個(gè)人還不明白，那就是赫爾墨斯?？蓱z的赫爾墨斯不自知，還滿懷期待，結(jié)果一盆涼水澆過(guò)來(lái)“饒頭”“白送”！大家喜歡這個(gè)結(jié)尾嗎？老師改寫了一下，大家看哪個(gè)好？（板示原句和改句）學(xué)生回答原來(lái)“饒頭”“白送”這兩個(gè)詞這么有味道，大家說(shuō)說(shuō)雕像者在說(shuō)這兩個(gè)詞的時(shí)候，應(yīng)該重讀還是漫不經(jīng)心。（學(xué)生回答）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的感受，有感情地朗讀一遍課文，看看哪位同學(xué)讀得最生動(dòng)。小結(jié)：寓言就是這樣通過(guò)一個(gè)有趣的小故事，讓我們認(rèn)識(shí)了一類人，明白了一個(gè)道理。《蚊子和獅子》會(huì)不會(huì)同樣精彩呢，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著黑板上的問題自己完成《蚊子和獅子》的學(xué)習(xí)。7、瀏覽課文，將下面的句子補(bǔ)充完整。我通過(guò)的故事，認(rèn)識(shí)了一只的蚊子，明白了的道理。預(yù)設(shè)：我通過(guò)蚊子打敗獅子，卻被蜘蛛吃掉的故事，認(rèn)識(shí)了一只驕傲自大的蚊子，明白了做人不能驕傲自大的道理。8、你認(rèn)為故事中的哪些地方很精彩，與大家分享一下。我認(rèn)為很精彩，因?yàn)椤ＴO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀寓言的方法，可以讓他們自己在這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐學(xué)到方法。小結(jié)：通過(guò)大家的分享，我們?cè)俅胃惺艿皆⒀怨适碌木省Ｆ鋵?shí)像這樣精彩的小故事，在《伊索寓言》中比比皆是，我們不妨再來(lái)欣賞一篇《駱駝和宙斯》，找同學(xué)說(shuō)一下其中的道理。（先不出示結(jié)尾，讓學(xué)生回答后，再出現(xiàn)）這就是寓言：看似簡(jiǎn)單，卻饒有趣味；看似明了，卻意味深長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受《伊索寓言》的精彩，同時(shí)鞏固前面的知識(shí)，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。9、我想此時(shí)同學(xué)們一定不滿足于故事本身的精彩，肯定想知道，作者是怎么寫出這些故事的？（出示資料）伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。面對(duì)奴隸主的驕縱和蠻橫，他沒法告誡。他在田里干活時(shí)，看到的各種事物，就發(fā)揮自己的想象聯(lián)想，編成精彩的小故事，來(lái)告誡人們。通過(guò)這段資料介紹，再加上我們的閱讀體驗(yàn)。同學(xué)們可以找到伊索寫作寓言的秘方嗎？（學(xué)生回答）預(yù)設(shè)：用比喻或擬人的手法、用想象和聯(lián)想把它們編成故事；告誡人們，警示性。在我們中國(guó)也有一位像伊索一樣著名的寓言家——那就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)韓國(guó)的思想家韓非，他的國(guó)家韓國(guó)，在當(dāng)時(shí)是比較弱小的國(guó)家，韓非提出了很多治國(guó)良策，卻不被韓王重視。無(wú)奈，他寫了很多寓言故事，來(lái)表達(dá)自己對(duì)韓王的勸誡?！多嵢速I履》《守株待兔》《老馬識(shí)途》等均出自韓非之手。無(wú)論古希臘的伊索，還是古中國(guó)的韓非，他們都是巧妙的借別人的嘴，說(shuō)出了自己想說(shuō)的話。這正如：我國(guó)古人所說(shuō)“寓，寄也。以（因?yàn)椋┤瞬恍偶海释兄??！痹O(shè)計(jì)意圖：有了前面學(xué)習(xí)的鋪墊，再通過(guò)資料的介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的寫作特點(diǎn)。韓非的介紹，也讓學(xué)生明白中外寓言有共同的特點(diǎn)。四、小結(jié)著名作家嚴(yán)文井先生曾說(shuō)過(guò)，寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑。當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走的時(shí)候，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。那就請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀寓言故事，用他的故事來(lái)豐富我們的生活；用他的道理來(lái)啟迪我們的人生。同時(shí)生活中的我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多道理，比如作業(yè)太多沒有效果、媽媽太嘮叨孩子很煩躁等，同學(xué)們可不可以嘗試發(fā)揮自己的想象力，借別人的嘴，說(shuō)出自己想說(shuō)的話呢？五、作業(yè)：必做：寫一則小寓言，來(lái)將講述一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)的道理2、選做：閱讀寓言故事，積累幾條對(duì)自己有幫助的道理。板書設(shè)計(jì)：《伊索寓言》兩則有趣短小講道理擬人想象擬人想象學(xué)情分析這是學(xué)生上中學(xué)以后第一次學(xué)習(xí)寓言。雖然，他們?cè)谛W(xué)時(shí)接觸過(guò)寓言，但是也僅僅局限于掌握故事情節(jié)，理解文章中的寓意，很少去從構(gòu)思和寫法上揣摩文章。所以，在初中再次接觸寓言時(shí)，就不能僅僅局限于梳理情節(jié)掌握寓意這種初級(jí)階段，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生揣摩的合理和巧妙，研究故事在短小的篇幅中怎樣構(gòu)思得有起有落，甚至是大起大落。另外，初中學(xué)段也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有一定的文體意識(shí)，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解寓言的文體特點(diǎn)。初一的學(xué)生，雖然充滿了激情和豐富的想象力，但仍然稚氣未脫。所以問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該由淺入深，變枯燥為生動(dòng)有趣。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也應(yīng)該充分考慮學(xué)情，學(xué)生剛接觸了一個(gè)新知識(shí)，尤其是寓言這種生動(dòng)活動(dòng)的文學(xué)樣式，更能激起學(xué)生的寫作興趣和閱讀熱情，可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試用寓言的形式去表達(dá)內(nèi)心的想法。效果分析（1）示例：那些不切實(shí)際的人必將失敗做事情要從實(shí)際出發(fā)（意思接近即可）（2）學(xué)生可以表達(dá)自己在同學(xué)交往、與父母、師長(zhǎng)溝通、生活中發(fā)現(xiàn)的道理，或者有些難于直接表達(dá)的想法等。通過(guò)測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠讀懂寓言，并能用寓言中的道理來(lái)指導(dǎo)自己的生活。而且學(xué)生也樂于用寓言這種形式，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法。有的學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)同學(xué)的看法，用了兩個(gè)小動(dòng)物的故事，生動(dòng)有趣。有的同學(xué)用了狗父子的故事來(lái)講述了自己的苦惱。學(xué)生們的想象力和創(chuàng)作熱情被激發(fā)出來(lái)，可見學(xué)生們對(duì)這種文學(xué)樣式接受和理解。教材分析《<伊索寓言>兩則》是初中語(yǔ)文六年級(jí)上第五單元中的第五篇。這個(gè)單元都是想象極為豐富的作品。作者以各種奇思妙想，描繪了一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，告訴我們各種道理。所以學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文。本課是學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)的一些寓言基礎(chǔ)上，對(duì)寓言故事的進(jìn)一步深入和拓展。寓言故事讀起來(lái)很有趣味，但是不能滿足于了解故事情節(jié)，重點(diǎn)還在于引導(dǎo)學(xué)生揣摩想象的合理和巧妙，研究故事在短小的篇幅中怎樣構(gòu)思得有起有落，甚至大起大落。此外，這兩則寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，所刻畫的主要形象鮮明突出。課堂教學(xué)要能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)積極地思考與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這兩篇寓言都選自《伊索寓言》?！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈?guó)，影響深遠(yuǎn)。通過(guò)這兩篇文章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識(shí)。對(duì)今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益。兩篇文章雖然在內(nèi)容上不太一致，但是結(jié)構(gòu)模式基本一樣，所以我采用的是一托一的模式，老師講一篇，讓學(xué)生自己學(xué)一篇。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平特做如下設(shè)計(jì)：1、朗讀課文，把握人物形象。2、品讀課文，體會(huì)寓言的特點(diǎn)。3、理解寓意，啟迪自己的人生。評(píng)測(cè)練習(xí)閱讀寓言回答問題烏龜和鷹烏龜看見鷹在空中飛翔，便請(qǐng)求鷹教他飛行。鷹勸告他，說(shuō)他不能飛行?？蔀觚斣偃龖┣?，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個(gè)故事告訴人們。運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的寫作方法，寫一則小寓言，來(lái)將講述一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)的道理。課后反思在本次授課中，我想通過(guò)學(xué)生的閱讀、老師的引導(dǎo)、學(xué)生的分析理解、資料的鏈接等環(huán)節(jié)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生理清情節(jié)、感知人物、明白寓意、掌握文體特點(diǎn)的目標(biāo)。首先，在朗讀課文，感知人物形象這個(gè)方面。我用兩個(gè)問題做引領(lǐng)，一個(gè)是“用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括自己讀到一個(gè)怎樣的故事”這個(gè)問題讓學(xué)生一下就掌握了文章的大體情節(jié)。另一個(gè)“我通過(guò)——，讀到了一個(gè)怎樣的赫爾墨斯”讓學(xué)生能夠感知人物形象的特點(diǎn)，同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)作者在語(yǔ)言上的雕琢，為了讓學(xué)生更好的理解人物的性格特點(diǎn)，在品析的同時(shí)，指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們回答問題踴躍，基本上把握了這兩項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我認(rèn)為不能僅僅局限于這兩篇寓言，更多的是讓學(xué)生了解寓言這種文體特點(diǎn)，并能親身感受到，激發(fā)起他們?cè)囍眠@種文體去表達(dá)心聲的愿望。所以，授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去分析《赫爾墨斯和雕像者》的結(jié)尾，讓學(xué)生去體味這種結(jié)尾的好處，當(dāng)學(xué)生們能繪聲繪色的讀出結(jié)尾，并會(huì)心一笑時(shí)，我知道學(xué)生們已經(jīng)領(lǐng)悟到了這種結(jié)尾的妙處了。所以，在拓展延伸時(shí)，我又出示了一篇隱去結(jié)尾的寓言，學(xué)生們的想象力與原著絲毫不遜色，所以在評(píng)測(cè)練習(xí)時(shí)，我讓他們用寓言的形式表達(dá)自己的想法時(shí)，他們都表現(xiàn)出極大的興趣。最后，每一堂語(yǔ)文課都是一次心靈的旅行，對(duì)學(xué)生的精神熏陶是不可缺少的。面對(duì)這篇課文，除了語(yǔ)文知識(shí)，我又能教給他們什么呢？寓言本來(lái)就是寄托著道理的小故事，我不能只讓他們明白故事，理解寓意，更重要的是把學(xué)會(huì)的道理運(yùn)用到生活中。所以，我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了這個(gè)樣的環(huán)節(jié)，出示赫爾墨斯的資料，讓學(xué)生找尋赫爾墨斯自高自大的原因。然后用“我們班有沒有這樣的人”的問題，把課本中的道理拉近了生活中，學(xué)生們都以目示意，老師接著引導(dǎo)“不管現(xiàn)在有沒有，以后肯定沒有”，完成了這一教學(xué)目標(biāo)。此外《伊索寓言》是外國(guó)的作品，我還想讓學(xué)生知道，不僅外國(guó)有語(yǔ)言，我們中華民族早就有了。所以，我出示了韓非的資料，最后并用一句文言作結(jié)。學(xué)生們看到韓非的資料都瞠目結(jié)舌，再一次感慨中華文化的博大精