2023年幼兒園教師教學反思篇

2023年幼兒園教師教學反思篇幼兒園老師教學反思1

一次教學觀摩活動，主題是“有用的調(diào)味品”。幼兒興致很高，紛紛選擇食物加入調(diào)味品，然后品嘗自己調(diào)制的食物。老師隨之與幼兒進行溝通。

師：你加了什么調(diào)味品?吃起來怎么樣?

甲：我在西紅柿里放糖了，好甜!

師：是呀，放了糖更好吃了!

乙：我放了沙拉醬，真好吃!

師：是呀，調(diào)味品真好!

(很多幼兒說自己放的調(diào)味品好吃，老師都主動回應，賜予充分確定。)

丙(小聲地)：不好吃的，好酸!

(幾個幼兒也接連應聲說自己的調(diào)味品不好吃，“好成”、“好辣”……老師看看他們，沒有任何反應，顧左右而言他。)

師：我們再嘗嘗別的調(diào)味品吧

(幼兒再次操作。)

從老師與幼兒的溝通中，我們發(fā)覺老師對幼兒的言語有迥然不同的兩種反應：對一些幼兒的言語主動反饋，而對另一些幼兒的言語卻充耳不聞。是沒有聽見嗎?

帶著疑問，我細致看了教案，忽然明白了。原來活動目標的第一條是“讓幼兒感受到調(diào)味品能讓食物變得好吃”。看來是這個“指揮棒”在起作用了。為什么會這樣呢?因為老師記憶猶新活動目標，以目標的達成為最終目的，因而在活動實施中盡量避開節(jié)外生枝，極力促使幼兒直奔目標。

那么，這些“逆耳”的言語真的有悖于目標嗎?未必!調(diào)味品能讓食物好吃，不假，但有前提：調(diào)味品必需運用得當。那些“逆耳”的言語給出的信息是：調(diào)味品假如運用不恰當，食物就不好吃。這不正是從另一個角度對目標的探究嗎!為什么老師聽著覺得不順耳呢?因為老師片面追求目標的實現(xiàn)，沒有精確地理解與把握目標的內(nèi)涵，因而把這些有價值的言語看作背離活動目標的、沒有價值的、不和諧的音符。

現(xiàn)實中，這種狀況并不少見。老師往往會主動回應順耳的言語，而對逆耳的.言語聽而不聞，甚至表示不滿。無怪乎有人說，“在教化活動中，兒童許多時候在附和老師。老師希望他們說什么，他們就努力說什么，以求得到權(quán)威的認可?！?/p>

老師聽不見的病根在哪里?就在于片面追求目標，只見目標、不見幼兒，急于尋求符合標準的答案，想方設法牽著幼兒順應目標。這導致“預設”與“生成”勢如水火，活動中出現(xiàn)的生成“火花”也被無情地撲滅。

提倡目標意識有其主動意義，但把握不好也有一些負面作用，如一切圍著目標轉(zhuǎn)，過分追求目標達成等。那么，要不要關注目標呢?回答是確定的，但決不能片面地理解。

一不能死扣目標。既定目標終究是預設的，還需在活動中檢驗。檢驗的依據(jù)就是幼兒的反應。老師要從幼兒的實際動身，剛好修訂目標順應幼兒，而不是強求幼兒符合目標。

二不能目標在前，幼兒在后。老師不能片面以目標的達成為“終點”，而應當“幼兒在前，目標在后”。也就是說，目標要來自幼兒，追隨幼兒，順應幼兒。

三不能片面評價活動的成敗。評價是杠桿，起導向作用。目前，對活動的評價往往以目標是否達成為基點，以成敗論英雄，這導致老師唯目標是從。因此我們要變更這種評價取向，關注老師對活動的組織和把握，對活動中“生成”價值的捕獲和利用，以及對幼兒行為的引導與反饋。

幼兒園老師教學反思2

學習有條理地整理、整理物品，養(yǎng)成物歸原處的好習慣。依據(jù)目標我為此活動的重難點定為：依據(jù)物品的共同用途分類。我以觀看ppt拉開了活動，想要觀看這些圖片使幼兒感覺到“亂”這個詞，激發(fā)起幼兒整理的欲望。之后是豆豆家很亂想請小摯友們來幫忙整理，我一次出示各類物品的圖片，請幼兒說說物品的名字并說說它們的用途，那里反復的要求幼兒說它的用途有點啰嗦。課后老師們與我溝通到這環(huán)節(jié)是否先將這些物品出示在三張背景圖上，請幼兒分類，再說說為什么這么分的其次環(huán)節(jié)我支配的是物品大分類，請幼兒自我把這些物品合理的送到每間房間里，并說說它的用途給物品分類，有幼兒在說水壺是放在煤氣灶上燒的，我沒有精確的找到這點，提及幼兒物品擺放的合理性。第三環(huán)節(jié)是我會整理，我在請幼兒放了5種物品后說：“那里還有很多物品，此刻請小摯友們一齊來整理一下。”有次過渡到幼兒自我整理，我要求幼兒每放一種就說說它的用途，貼的時候要整齊貼，細心疊放，經(jīng)過孩子探討而得出的'結(jié)果，孩子們的印象也比較的深刻，也明白去遵守這個規(guī)則。

我依據(jù)兒歌的資料進行了活動前教具的打算，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來，順當?shù)匾龑в變豪斫獠Ⅰ{馭了兒歌的資料，簡便地解決了活動的重點。在我的引導下，活動中幼兒能將自我的照片、物品進行簡潔的講解并描述和比較，并能說說"自我在家會做哪些事"。經(jīng)過讓幼兒自由講解并描述，滿意了孩子們"我要說、我想說"的欲望。之后我就借助課前依據(jù)兒歌的資料制作了相關的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時，按兒歌依次一一出示，這樣幼兒就能很簡單的看著圖片把整首兒歌念出來。我還在活動中帶孩子們團體朗讀，并且采納了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的愛好，加深了幼兒對兒歌的記憶。

幼兒園老師教學反思3

幼兒園老師教學反思――我?guī)阃婷總€班級都有這種狀況：新來的幼兒總是心情不穩(wěn)定，連續(xù)哭鬧幾天。

今日，黃小媛又哭了，而且任我怎樣親近她、哄她都無濟于事。這時，高潔寧走來說：“別哭了，走，我?guī)阃嫒??！闭f來也怪，黃小媛的哭聲由小到無，很快就和小伙伴玩起來。我想：這不正是讓幼兒學會關切四周小摯友的好時機嗎?何不來一個“以老帶新”!終歸，孩子之間溝通起來要簡單得多。

于是，在自選活動后，我和幼兒一起探討：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說：“她玩了，遺忘哭了。”金雷說：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了。”……我又問：“高潔寧這樣做好不好?你對新來的摯友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好。玲玲說：“我給她拿玩具。”含笑說：“我教她玩?！敝瞧嬲f：“我跟她說，你有什么話就告知我?！?/p>

小摯友都覺得幫助新入園的`孩子是件光榮的事。于是，都爭著帶新來的小摯友相識活動區(qū)，教他們怎么玩，幫新來的小摯友穿衣服，跟他們說心里話，講故事。這樣做使新來的幼兒哭鬧時間縮短了，很快適應了新環(huán)境。

可見，要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員，就應重視集體中孩子的主體作用。孩子們會常常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們仔細視察孩子，抓住他們的閃光點，就會使我們的教化出現(xiàn)事半功倍的成效。

評析

常常會遇到新來的小摯友不情愿上幼兒園，一問緣由，他們會說："我不相識小摯友”、“小摯友不跟我玩?！边@說明同伴關系在孩子心目中占有重要位置。的確，愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關系，還包括同伴關系。這些關系都和諧了，才能使孩子有歸屬感，感到平安；才能使孩子體驗到幼兒園的樂趣，增加幼兒園的吸引力。

吳老師從小摯友“以老帶新”中發(fā)覺孩子之間溝通起來要簡單得多。于是引導全班孩子都來關切新?lián)从眩鲃优c新?lián)从呀煌剐聯(lián)从押芸斓剡m應了這個有許多玩伴、許多關愛的新環(huán)境，這是一個很好的做法。

幼兒園老師教學反思4

我園幼兒園老師教學隊伍從年齡到專業(yè)水平上，都有很大的差別，為了使反思成為每個人的習慣，協(xié)商每位幼兒園老師教學在反思中實現(xiàn)自我發(fā)展，我們在管理和實踐兩個方面都實行了一些主動有效的措施和手段。

一、對幼兒園老師教學實施三級管理，促進不同水平幼兒園老師教學的發(fā)展

為了提高不同水平幼兒園老師教學的反思實力，我們以工作年限為基本劃分依據(jù)，對幼兒園老師教學實施三級管理。工作5年以下的為一級幼兒園老師，對她們的培育目標是“協(xié)商她們順當勝任幼兒園老師教學崗位，成為合格幼兒園老師”；工作5～15年的為二級幼兒園老師，對她們的培育目標是“協(xié)商她們嫻熟駕馭教化教學基本規(guī)律，正確推斷兒童發(fā)展水平，確定適應的指導戰(zhàn)略，開展豐富多彩的教化活動，漸漸發(fā)展為穩(wěn)定的無趣型幼兒園老師”；工作在15年以上的則為三級幼兒園老師，對她們的培育目標定位在“協(xié)商她們勇于實踐、大膽創(chuàng)新，時常向探討型幼兒園老師教學方向努力”。年限的劃分只是一個相對的規(guī)范，最終由幼兒園老師教學依據(jù)自身的實力水平和發(fā)展需求來選擇接受哪一級的管理，并可以在工作的實踐和適應中進行再次選擇和調(diào)整。

對幼兒園老師教學進行分級管理后，我們進一步提出，不同級別的幼兒園老師在反思時應有不同的偏重，比如：

一級幼兒園老師的反思重點是“依據(jù)幼兒的表示推斷自身的教化行為是否相宜、有效，并提出改進措施(是什么)”；

二級幼兒園老師的反思重點是“能對活動中存在的問題進行較為客觀的緣由分析，并提出改進措施(為什么)”；

三級幼兒園老師的反思在二級幼兒園老師基礎上強調(diào)了“幼兒園老師通過推斷活動價值、分析幼兒行為表示，制定有效指導戰(zhàn)略(怎么辦)”。

我們把撰寫反思筆記納入幼兒園老師教學日常工作，這樣反思就成為幼兒園老師教學每日的必做工作，也漸漸成為幼兒園老師教學的工作習慣。同時由于不同水平的幼兒園老師教學在反思時有不同的明確的要求，有利于增加幼兒園老師教學反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實效，較好地促進了幼兒園老師教學的發(fā)展。

三級管理下提高幼兒園老師教學反思實力的詳細做法如下。

做法1

我們在指導一級幼兒園老師教學做反思筆記時，首先是以培訓的方式協(xié)商幼兒園老師教學明確反思的基本格式，然后讓幼兒園老師教學用這樣的格式結(jié)合自身的工作寫反思筆記。幼兒園老師教學最初寫筆記時比較突出的問題是不知道反思什么，所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運用的不多。在這種狀況下，我們會組織一級幼兒園老師一起探討：“究竟什么是值得積累的?反思什么是對我們今后工作和自身發(fā)展有協(xié)商的?”為了防止探討結(jié)果的空洞、籠統(tǒng)，我們會為一級幼兒園老師供應一些比較好的筆記，這樣幼兒園老師教學在發(fā)覺他人優(yōu)勢的過程中，也能意識到自身的問題所在。然后幼兒園老師教學再結(jié)合實踐寫。出現(xiàn)個別問題個別溝通，出現(xiàn)典型問題就集體探討。通過這樣的反復溝通和研討，一級幼兒園老師教學會逐步增加“依據(jù)幼兒表示推斷自身的教化行為是否相宜、有效”的意識和水平，并向二級幼兒園老師發(fā)展，漸漸關注“影響教化行為是否相宜的緣由”，并嘗試改善。

做法2

在結(jié)合幼兒園老師實踐對幼兒園老師教學反思實力進行指導時，我們首先是從幼兒園老師教學活動安排入手。因為我們一、二級幼兒園老師基本上是先交安排的，這樣我們在幼兒園老師教學實施安排之前，對幼兒園老師教學想做什么活動、想怎么上這個活動就能有所了解。有兩種狀況是須要我們有目的進班指導的：一種是幼兒園老師教學的活動設計得較好、想得比較全面；一種就是安排中問題很明顯，但幼兒園老師教學中自身意識不到、也很難講通的。不論是哪種狀況，我們都要在活動結(jié)束后和幼兒園老師進行面對面的溝通。

假如是前一種狀況，我們溝通的重點會放在和幼兒園老師教學一起挖掘活動的亮點，協(xié)商幼兒園老師教學理解這個活動好在哪里，并進一步研討怎樣做可以更好。假如是后一種狀況，我們溝通的重點會放在對出現(xiàn)問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實基礎上的，所以幼兒園老師能比較好地相識到問題的存在。通過和幼兒園老師教學一起分析出現(xiàn)問題的緣由和改善措施，可以引導幼兒園老師嘗試將探討幼兒、探討學科、探討教化落實到詳細的工作實踐中。經(jīng)過這樣面對面的溝通，幼兒園老師教學寫反思時就會言之有物，寫反思的過程，也就成了再考慮、再提高的過程。

做法3

對于水平相對較高的幼兒園老師，我們則實行團隊探討和適時引領相結(jié)合的方法，對一個問題進行集體反思。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氛圍，在這個氛圍之下，相互質(zhì)疑，進行思維碰撞。假如出現(xiàn)爭吵不下的狀況，業(yè)務干部會介入探討，或者請大家回到實踐中驗證究竟怎么做更合適。有了這樣一個集體反思的過程，幼兒園老師教學再自身進行反思時就會更深化，實行的措施對實際工作的協(xié)商也會更大。

二、摸索反思的方法，為幼兒園老師教學的反思供應支持

教化家杜威曾經(jīng)提出：幼兒園老師教學的專業(yè)生長離不開對自身教化實踐中閱歷、信念、學問以和自身優(yōu)劣勢的分析，當你著手于分析、反思這些問題時，你就已經(jīng)起先了自身的生長歷程。從某種程度上講，反思是應當從發(fā)覺問題起先的。

分析幼兒園老師在反思上存在的.問題，我們可以發(fā)覺一個一起的特征，就是“問題意識不強”。所以要成為一名反思型幼兒園老師，首先就要成為擅長發(fā)覺問題的幼兒園老師。

在幼兒園老師的教學工作中常常會遇到這樣或那樣的問題，這些問題往往可以反映出幼兒園老師專業(yè)發(fā)展中存在的缺乏。因此基于問題的反思性實踐可以引領幼兒園老師在專業(yè)發(fā)展上進行系統(tǒng)、深化的自我學習和提高，更可以有效地促進幼兒的學習和發(fā)展。但是在實際工作中，抓不準或抓不住問題是幼兒園老師在進行反思性實踐中感到最為困惑的地方，那么在進行反思時幼兒園老師應當如何發(fā)覺或選擇問題呢?通過摸索我們認為，可以嘗試從一個目標、兩個方面、三個重點入手。

1．對目標的預期和實踐構(gòu)成了反思的空間

作為幼兒園老師，無論是在有組織的教化活動中，還是在隨機教化中，他的行為都應當是富有肯定教化意圖的，這也就是我們說的目標，因此以目標為引領，可以協(xié)商我們確定反思的空間。在實施行為之前，這個目標是幼兒園老師預設的，是期望能達到的。但行為實施之后，有些時候?qū)嶋H結(jié)果會與預期的相吻合，也有些時候?qū)嶋H結(jié)果會與預期不相符。無論是哪種狀況，實際與預期之間或多或少都會有一些差別，這就構(gòu)成了我們反思的空間。

2．幼兒發(fā)展和幼兒園老師的專業(yè)生長是反思的兩個方面

活動后目標的達成狀況可以映射出兩個方面的問題，一個是幼兒發(fā)展狀況，一個是幼兒園老師的專業(yè)水平。因此以預期目標為動身點，并回來于目標的有效實現(xiàn)的反思活動，可以從幼兒發(fā)展和幼兒園老師專業(yè)生長兩個方面來進行。

在反思幼兒發(fā)展的時候，可以考慮這樣一些問題：

＊是否被理解、敬重、接納?

＊是否擁有適度的自主空間?

＊是否能通過與環(huán)境、資料、同伴以和幼兒園老師教學的互動在情感、看法、實力、學問、技能等方面得到自主發(fā)展?

在反思幼兒園老師教學專業(yè)發(fā)展的時候，可以從以下幾方面來考慮：

＊探討幼兒的實力：是否了解幼兒的閱歷水平、學習特點和特性特征?

＊探討學科的實力：是否能駕馭教化內(nèi)容的核心價值和其發(fā)展線索?

＊探討教化的實力：能否以自身最小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展?

結(jié)合目標的制定和對達成狀況的分析綻開的層層深化的反思，不只可以引領幼兒園老師教學時?？紤]如何更好進行活動設計和指導戰(zhàn)略的制定，以促進幼兒更好地發(fā)展，而且還引領幼兒園老師教學時常分析自身行為的閃光點(比如創(chuàng)新的教學方法、有效的指導戰(zhàn)略以和瞬間發(fā)生的教學靈感等)和須要進一步完善的地方，從而推動幼兒園老師教學在螺旋式反思性實踐的開展中時常提高自身的專業(yè)水平。

3．目標、戰(zhàn)略和效果是反思的三個重點

反思幼兒的發(fā)展和幼兒園老師教學的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向，但無論從哪一方面綻開反思都要有詳細的落點。在任何教化情景中，能反映幼兒發(fā)展和幼兒園老師教學專業(yè)生長的行為、現(xiàn)象許多，大致整理一下，與目標、戰(zhàn)略和效果有關的可以涵蓋其中的絕大多數(shù)，因此，目標、戰(zhàn)略和效果可以成為反思的三個重點。

(1)反思目標，可以考察幼兒園老師教學駕馭幼兒原有閱歷和領域關鍵概念的水平。

因此活動后對目標的反思，就是在反思幼兒園老師教學對領域關鍵概念駕馭和對本班幼兒的閱歷水平的了解是否相宜、精確。而通過對目標的時常反思，幼兒園老師可以有效地提高探討學科、探討幼兒的實力。

(2)反思戰(zhàn)略，可以考察幼兒園老師教學對幼兒特性特征、學習特點和對教化教學學問與技能技巧的駕馭和運用狀況。

活動中指導戰(zhàn)略是否相宜有效受多種因素的影響，但不論如何困難都要取決于兩方面：一個是戰(zhàn)略的制定要符合、適合學習者的須要；另一個是幼兒園老師教學應具備將頭腦中預想的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為詳細行為的實力。

做到前一點要求幼兒園老師教學要充分了解幼兒的特性特征和學習特點，特殊是要關注到每個小摯友是如何學習的，這是建立在日常對幼兒的視察與分析的基礎之上的，必要的時候還須要幼兒園老師教學做有目的、有針對性的個案視察。所以站在這一層面來反思活動中的戰(zhàn)略，我們可以做這樣的分析推斷：作為幼兒園老師我們認為的對幼兒的了解是否能真實地反映幼兒的實際狀況?在我們的了解中“想當然”、“或許是”、“差不多”的成分有多少?假如我們能很明確地回答這些問題，那么我們對幼兒的探討確定是深化而實際的。

而要做到后一點則須要幼兒園老師教學有教化學理論和教學技巧、閱歷方面的支持。假如這方面的專業(yè)學問較為豐富而扎實，則可以在活動中時常綻放“才智的火花”，發(fā)生“教學靈感”，這些都有助于更高效地實現(xiàn)目標。反之，預想的戰(zhàn)略再完備也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動中實施戰(zhàn)略的狀況，將“靈感”進行和時的記錄、整理，將“失誤、缺乏”進行系統(tǒng)的回顧、梳理，有助于幼兒園老師教學對自身在活動設計、組織與實施中反映出來的專業(yè)學問和技能進行分析推斷，并加以探究和剖析，從而促進自身在今后的教學活動中更上一層樓。所以反思戰(zhàn)略的干脆效果就是提高了我們探討教化的實力。

(3)反思效果，可以在對目標、戰(zhàn)略的驗證與分析中找到自身的優(yōu)勢與缺乏，并明確今后改進與完善的方向。

這里的效果就是圍繞既定目標實施預期戰(zhàn)略的實際狀況，是活動結(jié)束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對效果的反思(通俗地講就是“活動上得怎么樣”)很簡單成為反思的起點。因為通過對效果的反思，我們可以發(fā)覺問題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領我們做進一步的考慮。

假如活動是成功的，我們要在反思時把活動中促使預期目標達成的戰(zhàn)略、做法，包括閃耀著才智光線的隨機教化等詳略得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考運用，并可在此基礎上時常地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。假如活動尚有缺乏，則要回到前面所提和的對目標和戰(zhàn)略的反思上，在反思中找到須要完善和提高的地方，并在時常的反思性實踐中提高自身探討學科、探討幼兒和探討教化的實力。

幼兒園老師教學反思5

今日，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的快速增長，我區(qū)的學前有了突飛猛進的發(fā)展。作為我區(qū)第一家私立幼兒園，轉(zhuǎn)制四年來，始終遵守國家法規(guī)，遵循黨的教化方針，自覺接受上級領導部門的領導與管理，堅持正確的辦園方向，以社會效益為重，以促進幼兒發(fā)展為己任，主動改善辦園條件，不斷完善各項管理制度，服務于家長，服務于社會。為了適應時代的須要，我園仔細貫徹新《綱要》精神，在上級領導和社會各級人士的關切和支持下，在全體教職員工的共同努力下，我園各項工作均取得了顯著成效，得到了家長和社會的一樣好評。

為了主動接受上級領導部門的年度檢查，現(xiàn)對我園一年來的狀況反思如下：

一、不斷優(yōu)化幼兒園的硬軟件。

比照《江蘇省社會力氣辦學管理》，一年來，我園在辦園條件上加強軟硬件建設，堅持兩手抓：一手抓硬件建設，一手抓保教質(zhì)量。硬件上向現(xiàn)代化方向發(fā)展，漸漸添置了實物投影儀、攝象機等教學設備，并在每班配置了一臺、電視機。在軟件上我園毫不放松對老師業(yè)務素養(yǎng)的提高，努力營造良好的學習氛圍，樹立終身學習的理念。采納培訓和相結(jié)合的原則，提高老師的教學水平，優(yōu)化師資隊伍。今年，我園有部分老師參與了大專自考，全體老師報名參與了武進區(qū)老師資格證考試。為了培育全面加特長型老師，我園特組織老師到常州市輕工幼兒園進行雙語教學研討活動，使老師人人會用電腦，人人會教。

二、建立較規(guī)范的基礎管理。

我園有一整套完善的，工作制度，接著堅持實行每月百分考核制度，針對園內(nèi)的日常工作，按德、能、勤、績四方面制訂有關的評分標準，實行自評和領導考評(平常檢查和抽查相結(jié)合的方法)，并通過家長問卷征求，進行綜合評分，發(fā)月考核獎金。重獎工作成果突出的班級個人，初步建構(gòu)了同等競爭、績效優(yōu)先的、獎勤罰懶、獎優(yōu)罰懶等具有競爭激勵和約束的管理機制，增加了教職工的工作責任感。

三、逐步實現(xiàn)教化的均衡化、優(yōu)質(zhì)化。

幼兒的發(fā)展問題，是幼兒教化的根本問題。為了更好地促進幼兒發(fā)展，我園又探究走小班化教學的路子，給孩子們創(chuàng)建了一個足夠大的學習、生活的空間，使他們能得到老師更多的關愛。實踐一年下來，我園老師都嘗到了小班化教學的甜頭。

在課程改革的浪潮滾滾而來的新形式下，我園組織老師仔細解讀新《綱要》，將綱要的理念付諸實踐，領先進行了課改的試點，并結(jié)合農(nóng)村的教化資源，變更了單一的課程組織模式，建立起多元化的課程體系。期初仔細制訂好切實可行的各類安排(、班級工作活動安排、周安排、常規(guī)等)，并把每周對一個詳細的活動、一日活動或一周活動的`體會或問題進行反思，至少寫一篇反思筆記作為常規(guī)要求，讓老師在反思中逐步成長，逐步改進自己的教學行為。在新課程理念的引領下，集體備課已成為我園的主要備課形式，由“統(tǒng)一備”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸攸c備”，即備重點課例，由“備老師指導”轉(zhuǎn)變成“重點備幼兒活動”，老師再依據(jù)本班幼兒的實際狀況進行特性化備課，并定期進行輔導和檢查備課筆記的可后修改狀況。園長通過不定期聽老師的隨堂課、抽查老師的教案和家園聯(lián)系卡等，了解老師是否樂于接受教化任務，比照各項評價指標對教職工的工作作出合理評價。形成相互聽課制度，重視聽課后的評價活動，以促進相互間的提高。我園通過評優(yōu)課活動，推選出了一名老師參與武進區(qū)評優(yōu)課活動，獲得了二等獎。

本學期我園主動開展了課題探討活動，把園本課程開發(fā)與課題探討結(jié)合起來，以常規(guī)立員、以科研興園、以特色強園，并順當完成了《提高農(nóng)村幼兒體能的策略和試驗》的課題探討的結(jié)題工作。我園的幼兒隊在江蘇省幼兒體操競賽中榮獲了“一等獎”和“最佳表演獎”的稱號。

完善了家長工作制度，期初開展了一次，讓家長初步了解本學期的保教安排以及須要他們協(xié)作的地方。其中特聘請了原湖塘中心幼兒園的園長來園作““講座，期末邀請家長觀摩了一次半日活動，參與一次家園同樂活動。

四、建立和完善了幼兒園財務制度。

我園本著“服務于家長、服務于社會”的宗旨，堅持按規(guī)定的收費項目收取費用，做到?？顚Ｓ茫ㄆ谟韶斦鶃韴@做帳。

存在問題及今后設想：

1、本地區(qū)經(jīng)濟相對來說較薄弱，村民還沒有從根本上相識到幼兒教化的重要性，今后需多做宣揚工作，逐步讓家長相識到幼兒教化的重要性，能更好地協(xié)作和支持我們的幼兒教化工作。

2、師資隊伍建設。

我園的老師隊伍比較年輕，不足，需進一步加強師資培訓工作，特殊要仔細學習新《綱要》，依據(jù)新《綱要》的精神，來轉(zhuǎn)變幼兒教化的觀念，規(guī)范幼兒園教化行為，改革現(xiàn)行學前教化課程，制訂科學的安排，有效開展各項活動。

幼兒園老師教學反思6

12月12日上午，我們在試驗幼兒園相聚，與上海名師張紅老師面對面溝通探討教學的真諦，感受上海名師的風采！來自XX市的名師張紅老師為我們帶了兩個精彩的教學活動，分別是小班科學活動《糖果屋》和大班的科學活動《身邊的筷子》。給我印象最深的是張紅老師的在課前的熟識，那精彩的語句，師:聰慧的小二班在哪里？幼:在這里！師:聰慧的小二班，來，過來碰碰我?。ò咽謴堥_）不要太高嘍！師:能不能用好聽的聲音問老師們好？幼:老師好！師:舉起雙手，打招呼，和老師們比比誰舉的高！大班的孩子則更幽默老師和孩子們約定:還記得之前和你們的約定嗎？檢查自己所帶來的東西，今日我們要做到“聰慧、干脆、有力”。師：舉起首長的手，首長是誰？幼：……師：XX市市長是誰？幼……是XX市市長師：對啊，怎么說成是XX市市長拉（隨意答辯）幼：客人老師好！師：客人老師好，客人老師辛苦拉！……為教化服務！……這樣的開場，是對孩子們的要求，這樣風趣的話語讓在場的全部老師們在歡樂中意猶未盡。

第一個活動起先了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的動手實力，糖果的形態(tài)、味道，言語表達實力等等，為了讓孩子喜愛說、情愿說、大膽說，張紅老師加重了語氣，放慢了速度，教會了幼兒學會傾聽實力，從而培育了幼兒敢說、大膽說的實力。在課中每個環(huán)節(jié)孩子都與糖果接觸，但是老師必需知道孩子愛吃，要讓他接觸到糖但不能吃，肯定要到最終環(huán)節(jié)才能讓他拿到手，遵循孩子的年齡特點，愛護何能許多，孩子就有可能想到愛護就是把糖放進他們的嘴巴里，這樣老師就可以自然過渡到剝開了，嘗一嘗！體會到了潤物細無聲、教學了無痕！

其次個活動就是大班的科學活動關于我們熟識的筷子，以嬉戲的方式導入，在視察比較中進行筷子配對；在嬉戲比較中駕馭不同的筷子顏色、長短、功能；在共享溝通中了解筷子的種類及用途，張紅老師對活動中老師和同伴進行溝通，又有同伴間的合作、贊許、溝通；會思索的孩子能對同樣的答案用不同方式來表達，能在活動中關注到聽老師的'要求，關注同伴在說什么，張紅老師提升著孩子原有的學問閱歷?；顒蝇F(xiàn)場，孩子天真的話語引來全體老師的歡樂，孩子們對活動的主動參加和他們獨特的表達，更讓我感悟到張紅老師所比方到的老師的引導就像一味恰如其分的調(diào)味料。

兩個教學活動之后，張紅老師又與我們進行了互動溝通，結(jié)合兩個活動闡述了教學背后的理念與思索。張老師說一個好的活動肯定要抓住3個關鍵詞：一要吃得透，就是對教材要有透徹的理解、把握與分析；二要點得準，即點準每一個環(huán)節(jié)的要點，教學過程中老師的回應也只要抓住環(huán)節(jié)的中心點即可；三要抓得妙，依據(jù)不同的班級，設計不同的提問方式，依據(jù)孩子的現(xiàn)場表現(xiàn)，賜予有效的回應。這幾個關鍵詞在張老師的兩個活動中體現(xiàn)地淋漓盡致。那天雖然本是休息日但是讓我比休息更歡樂，更帶勁，讓我豐厚、積累自身的教學實踐，體會著真“潤物細無聲、教學了無痕”，只有不斷的學習才能豐厚底蘊。

幼兒園老師教學反思7

擔當幼兒園語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達實力發(fā)展很快。在學習中，他們的認知實力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特殊是拼音教學，與語言教學親密相連，更能有效地促進孩子語言實力的發(fā)展。

幼兒園的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習留意力持續(xù)時間短，最喜愛的是嬉戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的幼兒園孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的愛好？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中實行了以下措施。

一、注意圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏肯定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母詳細形象化，激發(fā)學生的情趣。為了便于孩子記憶我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)覺隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)覺形的過程中學會寫。學生在快樂歡樂中識記形，讀準音，享受到了勝利的喜悅。

二、設競賽。

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上奇妙地增設競賽，能極大地調(diào)動學生學習漢語拼音的主動性。如：在學完聲母、韻母后，我采納"小猴摘桃子"等競賽形式復習鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅迷人的`大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母。把參與競賽的學生分成兩個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，其次組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還采納奪紅旗競賽、拼音接龍競賽等形式進行拼音練習，激發(fā)學生學習漢語拼音的愛好。

三、順口溜協(xié)助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特別的狀況，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚真有禮貌，見到jqx脫帽敬個禮"，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼法就不簡單錯誤。在教學中，依據(jù)幼兒寵愛誦讀的特點，盡量設計一些節(jié)奏簡潔明快的拼音兒歌，或者激勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應創(chuàng)建行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的愛好，讓學生感受到學習的歡樂，品嘗到勝利的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，剛好總結(jié)自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量，長久的發(fā)揮課堂的有效性。

幼兒園老師教學反思8

幼兒是祖國的花朵，是父母心中的希望。他們在幼兒園的全部生活，都是在老師的護理和照料下進行的。這些孩子不僅在生活上須要照看，在學問上、心理上、禮節(jié)上，也須要老師根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律進行悉心培育和指導，力求使他們在人生起跑線得到最好的發(fā)展。因此，作為一名幼兒老師，肩上的責任是重大的。

然而，要想做一名合格的老師，特殊是合格的幼兒園老師，只具有淵博的'科學文化學問已經(jīng)遠不夠，除此之外，較強的業(yè)務素養(yǎng)，專業(yè)技能尤為重要，我們要具備“五心、五勤”?！拔逍摹笔侵笇Υ齼和詯坌臑槭?，生活要關切，教化要細心，視察要細心，引導要耐性。所謂“五勤”是指眼勤、手勤、腦勤、嘴勤、腿勤。

常常和家長溝通，共同培育孩子的良好習慣。幼兒期養(yǎng)成的良好習慣可以影響他的一生。因此培育孩子良好的習慣也是提高幼兒素養(yǎng)的關鍵。如：由于父母過分溺愛，造成孩子性格孤僻、獨霸、為我獨尊；一些孩子的父母外出打工，由于爺爺奶奶的寵愛，孩子存在一些不良的行為，不能說，不能指責；部分家長文化水平不高，對幼兒教化不重視；加之社會上的一些不良的影響，也或多或少地影響幼兒幼小的心靈等等。這都迫切須要老師常常和家長溝通，共同培育孩子的良好習慣。

我不是有成就的，但我努力；我不是精彩的，但我努力；我是平凡的，但我努力。我努力，因為我愛幼教事業(yè)、愛孩子，他們是陽光，讓你的心靈閃爍最純凈的光線；為了今日的幼苗成為明天的棟梁，讓我們努力學習、不斷進取，爭做一名合格的幼兒園老師！

幼兒園老師教學反思9

本節(jié)課的教學內(nèi)容是數(shù)學《排一排》活動，是在幼兒已相識、熟識的基礎上進行活動的。依據(jù)《幼兒園教化指導綱要》我制定了以下三個教學目標：

1.讓幼兒學會多個物體進行比較的方法，在第一個活動中，利用多媒體課件出示五個大小不同的西瓜圖片，首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的，讓幼兒想方法，假如要把西瓜從小到大排一排，怎么辦？同時，在孩子想方法的基礎上教給孩子學會多個物體進行排序的方法。

2.能按要求進行比較物體并排序，例如：我為寶寶們打算了大樹的圖片，目的是引起幼兒的愛好，培育幼兒的動手實力和視察力，也是對幼兒學會多個物體進行比較的一個升華。

3.培育幼兒的目測實力和邏輯思維實力，這一目標主要體現(xiàn)在第三個活動中，幼兒用目測的方法比較盒子的薄厚，這也是我運用的教學方法之一。同時，在活動中我還運用了嬉戲法、找尋法，通過嬉戲活動，能促進幼兒對物體空間形式的正確相識，如：分給幼兒不同粗細的樹木圖片，引導幼兒由粗到細排列，引導幼兒每次從中取出最粗的，始終到取完為止，然后，再按由細到粗的依次把樹木一棵棵收起來，放回原處，無形中培育了孩子整理玩具的好習慣。總之，本節(jié)課基本上完成了我預設的教學目標。

存在不足：

對于本節(jié)課，雖然從整體上看完成了教學目標，但我覺得也存在著肯定的不足之處：

1.整節(jié)活動，孩子都在圍繞老師設計的思路走，沒有自由探究的空間，我想這是我設計活動的`一個誤區(qū)。

2.活動中，孩子的興致不高，嬉戲活動不能吸引孩子的愛好，課堂氣氛不活躍，感覺到不符合孩子的年齡特點，有待改進教學方法。

今后的教學改進方向：

幼兒園數(shù)學教化是幼兒課程中不行缺少的一部分，新的課程觀和學問觀也告知我們："幼兒不是被動的接受學問，而是建構(gòu)和發(fā)覺學問，不是學問的旁觀者，而是學問意義的主動建構(gòu)者和創(chuàng)建者，而且幼兒的這種角色不是老師慈愛地賜予的，而是他們作為學習者自然具有的。"在幼兒數(shù)學教化領域中，讓幼兒真正做到"學會應用數(shù)學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種學問儲備或是教條。"須要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學教化真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到：

給幼兒一個空間，讓他們自己往前走；給幼兒一個條件，讓他們自己去熬煉；給幼兒一個時間，讓他們自己去支配；給幼兒一個問題，讓他們自己找答案；給幼兒一個機遇，讓他們自己去抓??；給幼兒一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給幼兒一個題目，讓他們自己去創(chuàng)建。

幼兒園老師教學反思10

一、仔細反思，不斷學習提高自身素養(yǎng)。

提高自身素養(yǎng)只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教化事業(yè)的責任心，才能提高自身的素養(yǎng)和教學本事。本人在本學期中，主動參與各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學期中，充分發(fā)揮自身的凝合力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結(jié)一樣地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有安排。

二、勇于改革，豐富課堂內(nèi)容形式。

我結(jié)合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動，努力做到“靜與動”的結(jié)合。為了給孩子們創(chuàng)建一個美麗整齊且符合幼兒年齡特點的活動環(huán)境，我們充分利用教室有限的場地，設計最佳的區(qū)角位置，找資料、齊動手，在活動室里設立了圖書角、益智區(qū)、小巧手、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家、小醫(yī)院等，還利用室外一角，設置了小超市。在每個區(qū)域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結(jié)合季節(jié)特征，開展了“種子貼畫”、酒瓶裝飾等手工活動，很受小摯友喜愛，在感受到歡樂的同時提高了孩子們動手實力。值得一提的是，我們班小摯友在老師的引導下，對折紙活動特別感愛好，吃好了飯，你經(jīng)常可以看到三五一群的孩子圍在一起在探討折紙，有的在競賽自己折的飛機。很多孩子的動手實力得到了很大提高，小手也變巧了，還熬煉了他們的耐性，孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了。

三、加強常規(guī)建設，培育幼兒良好的行為習慣。

俗話說：“沒有規(guī)則，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)整，我進一步培育幼兒自我服務的實力，為他們的生活和學習打下良好基矗但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的特性、歡樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較淘氣，我們兩位老師步調(diào)一樣，共同合作，重抓教化，使小摯友漸漸能相互幫助、關切集體，搗亂的小摯友小了，酷愛勞動的小摯友多了。

幼兒的獨立意識增加，而且自我服務的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了“小組長輪換制”，讓做小組長的`孩子負責擦桌子、發(fā)蠟筆、點人數(shù)……抓住這些細小的機會，既培育了他們?yōu)橥榉盏膶嵙Γ叶酱倭撕⒆拥淖月?，潛移默化中培育了幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。

四、存在的不足和今后工作方向

這個學期中，我班孩子的出勤率較好，口語表達實力有了飛躍性的進展，自理實力在不斷提高。在看到成果的同時，我們也留意到了自身的不足，如：有時會因戶外活動超時回來較晚，給孩子穿衣焦急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒發(fā)覺，幼兒進餐的速度有待進一步的提高。對此我們都進行了仔細地總結(jié)，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步！

幼兒園老師教學反思11

教化心理學指出：人的發(fā)展有兩個重要的領域：一是情感領域;二是認知領域。所以，在管理中應當變更傳統(tǒng)的教化方法，應當強調(diào)讓每一個孩子都受到充分全面的教化，尤其要關注孩子的情感領域，強調(diào)關切每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取殲滅教化死角。

所以在日常教學活動中老師應當做到以下幾點：

一、用“心”去愛孩子

幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時情景又是困難多變的，有時孩子的行為會出現(xiàn)問題，有時孩子的生活又須要老師特別的照看，所以老師應當對幼兒教化工作的特點有一個正確的相識，有充分的打算，堅決信念，堅持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。同時要對孩子充溢愛心和耐性。用關注的目光凝視孩子，用點頭、撫摩孩子表示激勵，使幼兒感到“老師很喜愛我”。老師不僅僅要愛聽話的孩子，也愛淘氣的甚至有問題行為的孩子。

二、樹立正確的教化觀

作為幼兒老師應當明確原委什么樣的`教化才是好的幼兒教化，才是高質(zhì)量的幼兒教化。此刻的許多家長認為只要好好學習，孩子多學學問，就能夠保障將來的生活。此刻的孩子大多是獨生子女，又在物質(zhì)優(yōu)越的家庭中成長，并受到家長們的苦心栽培，這些孩子聰慧又富有創(chuàng)建力，可是會缺乏忍耐力、抗壓性與紀律觀念，承受不了挫折，不擅長團隊合作，主動性及進取性較差。

三、提升自身素養(yǎng)

作為一名老師，“給人一碗水，自我首先得打算一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，學問來不得半點虛假，它是一個老師的底氣。我們幼教工作者，要仔細貫徹《綱要》精神，變更單一封閉的教化模式，面對家長，面對社會，讓幼兒園成為沒有圍墻的幼兒園。把幼兒教化置身于可持續(xù)發(fā)展的終身教化的大環(huán)境中，進取開發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教化資源。與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，構(gòu)成以幼兒園為主體，以家庭為基礎，以社區(qū)為依托的幼兒教化新格局，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。作為幼兒老師的我們，應當從小留意幼兒本領的培育。讓幼兒成為自我的主子，生活的強者。幼兒老師須要不斷地吸取新學問，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素養(yǎng)，以跟上時代的改變

總之，遠程教化帶給我的是一種新的理念，新的體驗，這次培訓在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和激勵。我要感謝上級為我們搭建了這樣的一個平臺，為我們供應學習改善的機會?！盎畹嚼?，學到老”僅有自我不斷“充電”才會釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時時刻刻牢記自我的職責，以本次培訓資料作為指導，用自我的實際行動來為幼兒教化事業(yè)做貢獻，實現(xiàn)自身價值。

幼兒園老師教學反思12

一、幼兒老師在教學反思中存在的問題

1、教學反思意識差，反思模式僵化。國外一個聞名的心理學家提出一個老師成長模式：“即老師的成長等于閱歷加反思。沒有反思的閱歷是狹隘的，只能形成相對膚淺的相識。假如老師僅僅滿意于閱歷而不進行深化的思索，那么閱歷只是一次又一次的重復，不能有所發(fā)展”。很多老師把反思當作成一種習慣性的閱歷積累的過程，把自己封閉在一條重復過往閱歷的通道，復制著一成不變的教學思路，教學效果大打折扣，不能在過往的教學中有效地吸取閱歷。反思活動大多停留在對教學活動本身的總結(jié)與思索，思索的角度大多是教學活動孩子們是否喜愛，有沒有達到預期的目標，反思活動成了一種流水化的活動記錄，而對于自己采納某種教學方法好處的由來、孩子們有什么樣的表現(xiàn)及為什么有這樣的表現(xiàn)等深層次的問題缺乏思索。

2、輕視教學過程，注意教學結(jié)果。很多老師在教學活動反思中注意活動結(jié)果的反思，而不注意其過程，反思只是對教化活動結(jié)果的批判與思索。老師把活動當成一種一次性完成的活動，而不去思索教化過程背后的緣由及解決問題的方法，這種缺乏深化思索的行為忽視了孩子們的需求與表現(xiàn)，使反思活動流于表面，失去了對教學過程中老師自身行為價值的思索的機會。如在圖形分類中老師要求孩子們依據(jù)圖形形態(tài)分類時，都能做的較好，但依據(jù)圖形形態(tài)、顏色、大小同時分類時，很多孩子就找錯了。老師這時只是埋怨孩子們不仔細，然后再幫助其完成，而不去思索這個嬉戲設計的初衷及孩子們?yōu)槭裁磿义e了等深層次的問題。

3、教學反思不系統(tǒng)，現(xiàn)實指導效果較差。一些老師在反思活動中，沒有目標，缺乏對某一個問題的持續(xù)探討。每個活動都進行一番反思，看上去反思成果豐碩，細致探討會發(fā)覺，每次反思都是泛泛而談，相互之間缺乏聯(lián)系，反思缺乏深度，不能形成清楚的脈絡。這樣的反思結(jié)果很難對現(xiàn)實教學活動供應有效的指導。反思效果不明顯，結(jié)果就是教學行為該怎樣還怎樣，幾乎沒有什么改進。

二、反思中存在的問題之對策

每個老師教學水平的`提高，都離不開對自我及其他老師教學閱歷的總結(jié)與反思。通過反思，能有效提高教學質(zhì)量，在以后的教學中提高自身實力。本文對上述存在的問題從客觀及主觀兩方面提出一些對策。

1、幼兒園管理者要為幼兒老師創(chuàng)設一個良好的教學反思氛圍。這是客觀緣由，更多地取決于幼兒園管理者。教學環(huán)境對老師的影響是很大的，幼兒園管理者應主動為老師創(chuàng)建一種良好的反思氛圍。幼兒老師也要主動向管理者提出這些問題，促進教學任務的合理支配，爭取更多的反思時間與機會，并形成一種良好的制度，最終提高教學水平，促進自身的成長。事實證明，只有在這種寬松和諧的氛圍中老師才能夠進行有效地反思、溝通，并形成更好的教學方式，提高整體教學質(zhì)量。

2、幼兒老師要充分相識到教學反思的目的與重要性，并對存在問題做出變更與調(diào)整。這是從老師主觀方面去考慮。一是幼兒老師應轉(zhuǎn)變觀念，充分理解教學反思是把自己作為探討對象，探討反省自己的教學觀念與理念，并剛好依據(jù)反思結(jié)果對自己的教學方式方法做出調(diào)整。反思的最終目的是為了總結(jié)教學閱歷，要變更把反思演化成檢討的不良習慣。二是要加強對教學活動過程的反思。要留意教學過程幼兒的反應及為什么會有這樣的反應，并反思教學活動設計的合理性，在達到預期目的的基礎上要考慮幼兒在活動過程中學到了什么，有沒有提升幼兒解決問題的思維方式，要相識到許多時候教學過程要比結(jié)果更重要。三是要打破傳統(tǒng)思維，找準各個教學活動的聯(lián)系及反思點，要有對教學中存在的問題探究究竟的心態(tài)，通過系統(tǒng)地學習教學理論、視察優(yōu)秀教化的大量教學案例，探究各個教學活動之間的聯(lián)系，找出存在的問題，并在實踐中驗證、改進，形成一套系統(tǒng)敏捷的教學方式，最終提高教學質(zhì)量，提升幼兒整體素養(yǎng)。

幼兒園老師教學反思13

要成為一名具有高反思水平的幼兒園老師，首先要有反思的自覺性和責任感，有探究問題的熱忱、質(zhì)疑的精神和教學的主體意識。同時，外界的各種教化支持和幫助也是非常必要的。不同老師群體的反思水平存在肯定的差異，因此，對不同老師群體反思實力的培育應體現(xiàn)不同的特征。在對幼兒園老師教學反思實力培育的構(gòu)想中，筆者將須要得到幫助的老師群體定位為“反思實踐者”，而將能賜予“實踐者”幫助的老師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括老師同伴和幼兒園園長，也包括高校專業(yè)老師或科研機構(gòu)的教化專業(yè)探討人員。以下是筆者對不同發(fā)展階段的老師進行反思實力培育的初步構(gòu)想。

入職期老師的培育

從視察描述入手，積累教學閱歷，了解反思思路本文中入職期老師是指教齡1年以內(nèi)的新老師。這類老師的學問大多屬于陳述性學問而較少屬于程序性學問。這些陳述性學問是表面的、抽象的，缺乏詳細實例的支撐；少量的程序性學問則顯零散而不系統(tǒng)。因此，對于新老師群體，反思實力的培育應當從視察起先，通過視察優(yōu)秀老師的大量教學實例，積累各種“背景性學問”，理解組織教學的原理和一般教學閱歷，探究優(yōu)秀老師的'教學與他們的學問結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，同時通過傾聽“反思支持者”外顯的、綻開式的反思活動，了解反思的基本思路。詳細方案舉例如下：

反思實踐者反思支持者

定期觀摩現(xiàn)場教學或錄像，并嘗試把執(zhí)教者的教學過程和教學行為講解并描述出來，盡量詳盡、全面。因為講解并描述過程本身就是對他人的教學過程進行歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。如某新老師在觀摩優(yōu)秀老師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”后，對執(zhí)教者的教學過程和行為作了如下描述：“這位老師先請幼兒復習歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動作，唱‘大雨’時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作，唱‘小雨’時做兩手指輕輕觸碰的動作，最終請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為

兩段歌詞伴奏?！睂π吕蠋煹闹v解并描述進行補充，并且采納提問的方法幫助新老師關注關鍵問題。如：“這位老師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什么方法?她最先提的問題是什么?(想一想，什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來時，她又提了什么問題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當某某小摯友回答不出來時，這位老師走到他面前，對他說了什么話?(鈴鼓發(fā)出來的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來的聲音像下‘小雨’，對不對啊?)請總結(jié)一下這位老師的提問策略?！?/p>

逐一回答“支持者”所提的問題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學環(huán)節(jié)被自己忽視了，并做好記錄。

聽取“支持者”對教學中各環(huán)節(jié)的說明，