心肺復(fù)蘇術(shù)(完)剖析課件整理

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。心肺復(fù)蘇術(shù)(完)剖析心肺復(fù)蘇術(shù)(完)剖析36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。心肺復(fù)蘇術(shù)(完)剖析心臟驟停和心肺復(fù)蘇術(shù)山西中醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院診科心臟驟?！奥犃Α笔锹?、說、讀、寫“四會”能力之首，其排列體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言的先后順序，也反映了學(xué)習(xí)語言時的先易后難。只有通過聽，才能有語言輸入，“聽”是獲得綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。本文旨在對農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力差的原因進(jìn)行分析，主要提出了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語良好的心理素質(zhì)、探索農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力提高的方法和途徑一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的問題。1考試制度導(dǎo)致對聽力理解教學(xué)的忽視由于學(xué)生學(xué)習(xí)考試的科目很多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，他們很少安排時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練。而人機(jī)對話考試只在九年級進(jìn)行，教師只會讓學(xué)生在考前做大量的強(qiáng)化練習(xí)，而忽視了平時的聽力教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏聽力練習(xí)。又由于學(xué)生缺少長期的訓(xùn)練和每天一定量的時間保證，制約了聽力水平的提高。2學(xué)生自身在聽力過程中遇到的諸多問題聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。在這個過程中學(xué)生自身存在這諸多的影響聽力的因素。如：基本語言問題、文化背景知識問題、母語干擾的問題、聽力習(xí)慣問題、心理因素的問題等等。此外，教師的教學(xué)方式也是制約學(xué)生聽力水平的原因。二、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)應(yīng)對策略1、關(guān)注學(xué)生情感、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“情感態(tài)度是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。”積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。聽力是一個復(fù)雜的心理過程，心理學(xué)家告訴我們；當(dāng)人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時，大腦會一片空白，什么也聽不進(jìn)去。因此農(nóng)村初中英語教師應(yīng)著力在“關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”上下功夫，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力心理狀態(tài)、幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。老師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，但不能畏懼，對于較難的聽力材料，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練是可以征服的。要時時激勵學(xué)生，對學(xué)生取得的點滴進(jìn)步要及時給予表揚。另外，在平時的英語教學(xué)中，教師要對學(xué)生自尊心和自信心的維護(hù)進(jìn)行重視，對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所取得的各種進(jìn)步進(jìn)行及時的鼓勵和肯定，讓每一個學(xué)生都能夠形成良好的心理素質(zhì)，從而在英語聽力學(xué)習(xí)中時刻充滿信心。2、既重視語言知識教學(xué)，也注重非語言障礙的灌輸，為聽力訓(xùn)練鋪平道路。語言知識是聽力理解的必備條件。沒有一定的語言知識，要聽懂是很困難的。而學(xué)生在聽力理解的過程中，主要有語言知識障礙和非語言知識障礙這兩大方面的問題。語言知識的障礙包括：語音障礙語速障礙詞匯障礙語法障礙。非語言障礙是指與語言知識無關(guān)的聽力障礙。主要包括：心理障礙文化背景知識障礙和綜合理解障礙。因此，我們必須做到：（1）過好語音關(guān)。語音是提高聽力的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)階段教師要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞，決定了語言、語調(diào)的優(yōu)劣。要使學(xué)生從一開始就打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。（2）過好詞匯關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生多記單詞和短語。單詞和短語掌握的熟練程度直接影響到聽力的理解和速度的快慢。（3）過好語法關(guān)。語法知識是幫助我們理解英語句子的必要條件。如果沒有牢固的語法基礎(chǔ)，則不可能對聽力這一閃而過的信息有好的把握。（4）拓寬文化背景知識和進(jìn)行東西方思維方式的比較。由于農(nóng)村初中學(xué)生的家庭環(huán)境和對教育的態(tài)度，學(xué)生的課外知識太貧乏。因此教師要盡可能地讓學(xué)生了解英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣，歷史知識、地域文化知識來擴(kuò)大其知識視野，特別要對一些文化差異的現(xiàn)象在英漢兩種語言中的不同表達(dá)，應(yīng)予以高度重視，使學(xué)生達(dá)到能聽出字句，就能聽懂讀者的意圖。同時，多注意比較東西方的思維方式。比如：在中文中地點的表達(dá)習(xí)慣從大到小，而在英語中地點的表達(dá)是從小到大。3、重視聽力教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧。“授之以魚，不如授之以漁”。正確的學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。在聽力教學(xué)中教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練。聽前對內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行預(yù)估；（1）聽前準(zhǔn)備。老師應(yīng)要求學(xué)生在聽力訓(xùn)練開始前快速瀏覽聽力試題，看看是什么題型，有些什么要求及選項的意思等。應(yīng)充分利用好放錄音前及中間的間歇時間，先看聽力題的題干和選項，根據(jù)所給材料，分析猜測錄音中可能涉及的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。這樣可以使學(xué)生有目的、有重點地去聽錄音，從而提高解題效率。結(jié)合標(biāo)題來進(jìn)行聽力材料的預(yù)測時有兩個步驟：第一、要求學(xué)生要善于用自己所擁有的知識來把聽力材料的大概內(nèi)容進(jìn)行一下猜測，然后，教師可以讓學(xué)生把他們所猜測的內(nèi)容說出來。第二、結(jié)合材料后面的練習(xí)題目進(jìn)行猜測。在上兩步的基礎(chǔ)上，通過對材料后練習(xí)的快速瀏覽，來讓學(xué)生對聽力材料中的一些線索進(jìn)行掌握，并結(jié)合上一步的猜測，來使學(xué)生的猜測更為準(zhǔn)確。（2）聽中注意把握“整聽”的思想。所謂“整聽”就是把思想高度集中在整體理解上，整體把握對話及短文的主題，有助于學(xué)生更好地捕捉信息，推測判斷。因此教師在聽力訓(xùn)練時要告訴學(xué)生不要因某個細(xì)節(jié)或個別詞語未聽出而影響做下面的題，也不要一聽錄音就馬上做題，以免因小失大，得不償失。（4）聽后養(yǎng)成必須回頭檢查的習(xí)慣。在做完題目之后，教師要讓學(xué)生通過上下文情況和自己掌握的語法知識以及一般常識來驗證一下答案是否正確。另外，還應(yīng)對書寫上的大小寫、標(biāo)點符號等進(jìn)行檢查，做到有錯改之。4、聽力訓(xùn)練必須貫穿于日常教學(xué)之中。聽力訓(xùn)練是一項長期的教學(xué)要求，聽力能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決的，所以訓(xùn)練聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課時安排上，教師應(yīng)盡量做到每節(jié)課都有新的聽力內(nèi)容，可以是課文，可以是課后聽力練習(xí)，也可以是你自己找的練習(xí)。不論是何種材料，一定要設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，有目的的去聽；再次，要切實利用好與課本配套的同步聽力及練習(xí)冊、目標(biāo)測試中的聽力訓(xùn)練等，要堅持隨著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行訓(xùn)練。5、開辟豐富多彩的課外練習(xí)聽力活動聽對話、課文原聲錄音磁帶；聽自己朗讀課文的錄音，相互比較，找出差距；定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力；成立校園廣播站，用英語播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。組織英語角，聽故事等多形式活動。三、結(jié)束語總之，中學(xué)英語聽力教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，制約和影響農(nóng)村中學(xué)生聽力能力的因素很多，其聽力技能的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生聽力水平的提高需要老師和學(xué)生共同努力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的幫促者、管理者、引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者，交流伙伴與評價者。在平時的教學(xué)中，我們教師要鼓勵學(xué)生多聽、多講，激發(fā)他們聽的興趣，加強(qiáng)學(xué)生語言知識和文化背景知識的傳授，指導(dǎo)學(xué)生正確有效的聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。將聽力技能的訓(xùn)練和說讀寫有機(jī)結(jié)合起來，采取各種積極有效的方法方式，持之以恒，相信農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽力水平的提高定會達(dá)到預(yù)期的目的?；鹳Y助：漢中市2013年教科研規(guī)劃課題（HZJKY-311009）為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，也為了使課堂教學(xué)變得更加有效，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不拘一格的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。分層教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，不僅對成績優(yōu)異學(xué)生的拔高性教學(xué)有很大幫助，對成績較為薄弱學(xué)生成績的提升，也有很大幫助，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)該有效的將分層教學(xué)法與課堂教學(xué)結(jié)合起來。一、將分層教學(xué)法運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)的必要性分析小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)中，將分層教學(xué)法與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來十分必要，我們可以從以下幾方面加以分析：（一）實現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的要求新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中一個重要的教學(xué)理念，就是教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的將多種多樣有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)。分層教學(xué)法作為一種能夠有效提升課堂教學(xué)有效性的方法，教師在教學(xué)的過程中自然要加以應(yīng)用，不僅使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，更加有吸引力，也更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求倡導(dǎo)教師在實際的教學(xué)中，將分層教學(xué)法有效運用于課堂教學(xué)，也是目前小學(xué)生對實際語文學(xué)習(xí)的要求。雖然小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的時間還不長，然而學(xué)生之間的語文成績卻會出現(xiàn)較大的差異性，而目前教師在教學(xué)的過程中，采用單一的教學(xué)方式，勢必會使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生語文成績的全面提升。教師在教學(xué)的過程中，將分層教學(xué)法運用于課堂教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定有效的教學(xué)策略，對擁有不同層次語文成績學(xué)生語文水平的提升，都有很大幫助?？傊W(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將分層教學(xué)法運用于課堂教學(xué)十分必要，教師要引起重視有效組織學(xué)生開展分層學(xué)習(xí)。二、分層教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用將分層教學(xué)法運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有重要意義，那么，在實際的教學(xué)中，教師該如何有效組織學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)呢？較之于其他教學(xué)方法的應(yīng)用，分層教學(xué)法更加復(fù)雜，只有教師在教學(xué)的過程中有效的進(jìn)行組織，才能發(fā)揮分層教學(xué)法對學(xué)生的輔助作用。本人結(jié)合實際的分層教學(xué)法使用經(jīng)驗，在此就如何將分層教學(xué)法與小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)合起來展開論述：（一）掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況所謂分層教學(xué)法，就是教師在教學(xué)的過程中，將對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，劃分為不同的層次，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)策略，進(jìn)而使具有不同學(xué)科水平的學(xué)生，能夠在有效教學(xué)方法的指引下，更好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，更好的收獲知識。那么，教師想要將分層教學(xué)法有效運用于課堂教學(xué)，第一步要做的就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，而對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況有清楚的把握，是進(jìn)行科學(xué)分層的前提。作為語文任課教師在實際的教學(xué)中，基本上能夠?qū)γ總€學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)情況有清楚的把握，為了更加科學(xué)的進(jìn)行分層，教師不僅要對學(xué)生的語文成績有一定的把握，還要搞清楚導(dǎo)致不同學(xué)生語文水平出現(xiàn)差異性的原因。有些學(xué)生的語文成績較好，教師要明白為什么成績好，有些學(xué)生語文成績一般，要清楚影響學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的因素，這樣教師在分層的過程中，不僅能夠結(jié)合學(xué)生的成績進(jìn)行有效分層，而且能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分層，使分層變得更加科學(xué)。（二）科學(xué)分層的方式教師在掌握了學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，接下來要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。分層對小學(xué)語文教學(xué)的成敗會產(chǎn)生重要影響，為了使分層更加科學(xué)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意的一個重要問題，就是分層的數(shù)量。在分層的過程中并不是劃分的層次越多越好，只有科學(xué)、適度的分層，才能收到好的教學(xué)效果。一般教師可以將學(xué)生劃分為三個層次，第一層，語文水平較好的學(xué)生，教師將語文水平較好的學(xué)生劃分到一個層次。第二層，語文水平一般的學(xué)生。第三層，語文水平較差的學(xué)生。進(jìn)行了有效的分層之后，教師就可以做到有的放矢，制定有效的分層教學(xué)策略。（三）制定有效的教學(xué)策略教師在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層之后，就要針對不同層次學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，制定不同的教學(xué)策略。將分層教學(xué)法運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，雖然對提升學(xué)生的語文成績有很大的幫助，然而在實際的教學(xué)中，卻增加了教師的負(fù)擔(dān)。原本教師只要結(jié)合教學(xué)計劃，制定一個教學(xué)方案即可，在實行分層教學(xué)法之后教師需要制定多個教學(xué)方案，因此，教師的工作量增加。為了使分層教學(xué)法更好的發(fā)揮其作用，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能以更大的激情奉獻(xiàn)于教育事業(yè)，更好的幫助學(xué)生成長，制定出有助于處于不同語文水平學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方案。（四）情感的疏導(dǎo)教師在小學(xué)語文教學(xué)中使用分層教學(xué)法的過程中，不可忽視的一個方面，就是對學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)。本人作為一名小學(xué)語文教師，在實際的教學(xué)中將分層教學(xué)法運用于課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)，是發(fā)揮分層教學(xué)法作用的重要一環(huán)。小學(xué)生自尊心強(qiáng)，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為不同的層次，自然會對學(xué)生的心理產(chǎn)生沖擊，劃分到優(yōu)異層次的學(xué)生，可能會出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，而被劃入語文成績較差層次的學(xué)生，可能會出現(xiàn)自卑心理，如果處理不當(dāng)，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，而且還會影響學(xué)生今后的成長。那么，怎樣才能避免該種情況的出現(xiàn)呢？需要教師對學(xué)生進(jìn)行情感的疏導(dǎo)。教師要讓學(xué)生明白，教師在教學(xué)的過程中采用該種方法，是為了使學(xué)生更好的進(jìn)步。同時，教師還要及時對不同層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，例如：劃分到成績優(yōu)異層次的學(xué)生，由于驕傲自滿，不好好學(xué)習(xí)，成績退步，教師要及時將其調(diào)入語文成績一般學(xué)生的層次。原本成績較差層次的學(xué)生，如果認(rèn)真學(xué)習(xí)，有了進(jìn)步，教師要及時將其調(diào)入語文成績一般的層次，進(jìn)而營造一種力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，形成良性循環(huán)。上文介紹了如何將分層教學(xué)法有效運用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)，為了切實發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，需要教師注意的方面還有很多，教師在實際的教學(xué)中要認(rèn)真進(jìn)行反思與改進(jìn)。心臟驟停和心肺復(fù)蘇術(shù)山西中醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院診科心臟驟?？谛奶E停(心臟驟停)心臟在難以預(yù)計的時間內(nèi)突然停止了有效跳動。■心跳呼吸驟停心跳驟停后呼吸很快也停止,呼吸停止后心跳也很快停止,雖然原因各異,但由于者幾乎同時伴隨發(fā)生,故常稱心跳呼吸驟停猝死似乎健康的人或病情已穩(wěn)定的病人,發(fā)生急性癥狀后6小時內(nèi)的非暴力性死心源性猝死心臟疾病引起的猝死,稱心源性猝死。死亡所有生物功能的不