小學(xué)語文-太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景【面向?qū)W生】小學(xué)三年級(jí)學(xué)生【學(xué)科】語文【課時(shí)】第1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】1、通讀課文，學(xué)會(huì)并掌握課文的生字詞，了解課文的主要內(nèi)容。2、利用百度搜集相關(guān)的資料，制作《太陽是大家的》教學(xué)課件。二、教學(xué)課題《太陽是大家的》

三、教材分析《太陽是大家的》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能（1）學(xué)會(huì)本課生字詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。2、過程與方法（1）通過自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。（2）通過抓動(dòng)詞、品形象感受擬人的寫作手法。（3）通過聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)只有全世界人民和睦共處，人類才有更美好的明天。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀知道“世界人民是一家”，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】感受詩歌的韻律美，體會(huì)詩歌擬人化的寫法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生深入文本對(duì)話，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵，感受詩歌的快樂。四、教學(xué)方法：本堂課以品讀為手段，以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、自主發(fā)現(xiàn)、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受詩歌所蘊(yùn)含的情感，受到情感熏陶。五、教學(xué)過程：（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、師演唱歌曲《七色光》生伴奏。2、歌曲贊頌的是？3、揭題，板書，讀題。【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！砍踝x詩歌，整體感知?jiǎng)忧?、初讀感知：（1）自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀得不滿意的地方多讀幾遍。（2）檢查學(xué)生自讀情況。（重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音，“陪”和“部”的區(qū)別）【設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀和感悟，在字詞學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，在與文本的初次接觸中開始與作者有了第一次情感共鳴，為下一步“移情”作好了充分的準(zhǔn)備?！浚ㄈ┢纷x詩歌，感悟詩意移情A、品讀詩歌第一小節(jié)，體驗(yàn)太陽落山之景美。1、指名讀詩歌的第一小節(jié)，學(xué)生想象畫面。(詩中有畫)2、學(xué)生交流：你仿佛看到了什么？3、課件展示白云、晚霞圖，學(xué)生欣賞美景4、真美??！引導(dǎo)學(xué)生讀出畫中的美。（畫中有詩）【聲情并茂的朗讀加上大自然的美景，學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上想象，欣賞畫面，朗讀中的情感真切而自然得流露出來?！緽、品讀詩歌第二小節(jié)，體驗(yàn)太陽之無私。1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：鮮花、小樹、小朋友3、太陽照耀了鮮花、照耀了小樹、照耀了小朋友可是文中卻沒有用“照”而是用到了哪些動(dòng)詞？（1）抓動(dòng)詞、品形象，感受擬人的寫作手法。ａ、“太陽把金光往鮮花上灑”。結(jié)合動(dòng)畫“灑”感受太陽的溫柔。ｂ、指導(dǎo)朗讀“太陽把小樹往高處拔”。理解“拔”的意義。C、指導(dǎo)朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……”平時(shí)都是誰陪著你玩呀？體會(huì)擬人的用法。再把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）【詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì),結(jié)合動(dòng)畫等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。此外，情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯?！浚?）指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌第二小節(jié)，表達(dá)你對(duì)太陽的喜愛之情。5、其實(shí)太陽還做了許多的好事，用上其他的動(dòng)詞，想一想太陽還做了拿些好事？可以先討論，再把太陽做的好事記一記吧！【在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，將教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，在充分閱讀中，自悟自得?！坷首x詩歌三小節(jié)，體驗(yàn)送太陽（學(xué)會(huì)分享）。（指名讀、齊讀）品讀詩歌第四小節(jié)，（過渡：太陽來到了別的國(guó)家，誰來告訴大家別的國(guó)家有什么？）1、指名讀第四小節(jié)。在別的國(guó)家里，也有___________________________，也有_______________________________。我知道，此時(shí)，_______________________________，正在_______________________________﹒﹒﹒﹒﹒﹒2、帶著同學(xué)們的愛和祝福的太陽在別的國(guó)家又會(huì)做哪些好事呢？在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題?！就ㄟ^二、四小節(jié)的對(duì)接，既可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上上背誦詩歌，又有效地激活了學(xué)生的想象力?！浚ㄋ模┥A主題，倡導(dǎo)國(guó)際友好——抒情同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說什么？師：太陽是大家的，別的國(guó)家的小朋友也和我們一樣需要太陽，所以你會(huì)說？（生答）我們擁有一位太陽媽媽，所以你想說？（生答）媽媽都希望孩子們能？（生答）所以我們應(yīng)該和全世界的小朋友？（生答）師結(jié)語：這節(jié)課我們通過“抓動(dòng)詞、品形象，感受了擬人的寫作手法在文章表達(dá)中的魅力”，認(rèn)識(shí)了一位慈祥有愛心又無私的太陽媽媽，也懂得了我們和全世界的小朋友，雖然來自不同的國(guó)家，但是我們都有一個(gè)共同的愿望就是讓世界充滿愛，讓團(tuán)結(jié)友愛的種子在世界的各個(gè)角落生根發(fā)芽。同學(xué)們，請(qǐng)用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧?。ɡ首x全文）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過想對(duì)別的國(guó)家小朋友想說的話達(dá)成共識(shí)：全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的團(tuán)結(jié)友好。同時(shí)，對(duì)本課的回顧，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽的情感。鼓勵(lì)學(xué)生樂觀向上，和世界上的小朋友共享太陽的溫暖，更好地感受太陽普照全球?！浚ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸作業(yè)超市，自主選擇1、我要把詩歌有感情地讀給同學(xué)、老師、爸爸媽媽聽。

2、我喜歡這首詩，我要把它抄下來。

3、我要把詩中最美麗的景色畫下來。

4、我想把這首詩背給小伙伴聽。

【設(shè)計(jì)意圖：“作業(yè)超市”的設(shè)置使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己所長(zhǎng)，展露自己的才華，在輕松的氛圍中提高語文綜合素養(yǎng)。學(xué)生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業(yè)進(jìn)行積累及拓展?！俊短柺谴蠹业摹穼W(xué)情分析《太陽是大家的》在第七組課文中是不同于其他課文的兒童詩歌，學(xué)生在一二年級(jí)已經(jīng)接觸到不少的詩歌如：《雷鋒叔叔，你在哪里？》對(duì)于詩歌也有了一定的了解，但是三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于詩歌內(nèi)在含義的理解還是欠缺。所以這首詩歌的第二小節(jié)，我通過抓動(dòng)詞“灑”“拔”“陪”“看”這些動(dòng)詞入手，通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生感受溫柔的、呵護(hù)小樹成長(zhǎng)、給小朋友帶來快樂的他養(yǎng)形象，來感受擬人的寫作手法在情感表達(dá)中的魅力所在?，F(xiàn)階段學(xué)生初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力，但朗讀水平有限。詩歌的朗讀也是有一定的技巧和方法的，所以這節(jié)課意在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)教授學(xué)生朗讀的方法。一開始教師的配樂范讀激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，然后我運(yùn)用想象畫面、理解感悟、以及配樂朗讀等多種形式的朗讀培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文。根據(jù)三年級(jí)的學(xué)生形象思維較為發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生形象思維能力，提高他們對(duì)詩歌的審美水平。在有感情的朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，逐步使學(xué)生理解詩歌的內(nèi)在含義，明白太陽屬于“鮮花”“小樹”“小朋友”……屬于我們國(guó)家也屬于別的國(guó)家，最后回歸課題“太陽是屬于大家的”。最后情感升華：我們?nèi)澜绲娜硕紤?yīng)該一起分享太陽，和睦快樂的生活在同一片藍(lán)天下?！短柺谴蠹业摹沸Ч治鼋處煛敖獭钡挠蟹剑瑢W(xué)生“學(xué)”才能得法。因此“教”的效率通過“學(xué)”的效果來體現(xiàn)。首先，教學(xué)過程既是一個(gè)“教”的過程，也是一個(gè)“學(xué)”的過程?！敖獭钡哪康氖菫椤皩W(xué)”，而使學(xué)生注意力從一上課就集中是一堂課教學(xué)成功的條件。首先這節(jié)課，我選擇演唱《七色光》學(xué)生拍手伴奏為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師演唱和學(xué)生的伴奏既可以拉近師生之間的距離也可以使學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中。其次，隨文識(shí)字環(huán)節(jié)。其中“陪”和“部”兩個(gè)字。我采用了“變魔術(shù)”的方式讓這個(gè)字的左右變換從而變成不同的字，從課堂上的反應(yīng)來看學(xué)生興趣濃厚，達(dá)到了很不錯(cuò)的課堂效果。在理解課文內(nèi)涵方面，從“灑”“拔”“陪”“看”這些動(dòng)詞中，通過老師引導(dǎo)學(xué)生可以說出太陽是溫柔、太陽對(duì)小樹的呵護(hù)、太陽給小朋友快樂，并且可以展開自己的想象說出太陽除了照耀“鮮花”“小樹”“小朋友”還會(huì)照耀：田野、森林、小草……等等，我覺的這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)是達(dá)成的。最后，在第四小節(jié)能根據(jù)老師的問題：太陽在別的國(guó)家會(huì)總哪些好事？會(huì)聯(lián)系學(xué)習(xí)的第二小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行思考，并且在作答的過程中完成了課文背誦這一目標(biāo)。在情感升華階段，自認(rèn)為前面滲透不足，孩子只能體會(huì)出要分享太陽、團(tuán)結(jié)互助，而感受世界和平和社會(huì)安寧這一塊有很大的難度。《太陽是大家的》教材分析《太陽是大家的》是人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第七單元第一篇課文。本單元圍繞這“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。本篇《太陽是大家的》是一首兒童詩，課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共同生活在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓返挠螒?。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。這篇課文的教學(xué)目的：一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法?！短柺谴蠹业摹窚y(cè)評(píng)練習(xí)本課中我圍繞教學(xué)重點(diǎn)“抓動(dòng)詞、品形象來感受擬人的寫作手法在文章表達(dá)中的魅力?！蓖ㄟ^太陽還做了哪些好事？通過學(xué)生補(bǔ)充句子，來完成本詩歌中第二小節(jié)的仿寫練習(xí)，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)是達(dá)成的。在第四小節(jié)的講解中，通過對(duì)接第二小節(jié)的內(nèi)容完成了本節(jié)課要求背誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！短柺谴蠹业摹方虒W(xué)反思《太陽是大家的》是一篇短小精悍語言優(yōu)美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作溫柔博愛的母親，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家孩子游玩。整首詩短小精煉，想象豐富，意境深遠(yuǎn)。在整節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀、背誦，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入詩歌所營(yíng)造的優(yōu)美意境中。在本詩歌的教學(xué)中，我采用了讀中感悟、悟以促情的方式引導(dǎo)孩子們閱讀。比如本詩的第一小節(jié)，展現(xiàn)了太陽落山時(shí)的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美？通過想象畫面感受朵朵白云在夕陽的照耀下變成了紅彤彤的晚霞，真美啊！當(dāng)孩子們陶醉于詩歌優(yōu)美的境界中時(shí)，我提議：“你們能通過朗讀把自己想象的畫面表達(dá)出來嗎？”孩子們的興趣很高，情不自禁的練習(xí)起來。后來，在我指名展示的幾位同學(xué)中，感覺到孩子真的是用自己真摯的情感來表達(dá)詩歌的美。詩歌的教學(xué)重點(diǎn)，我放在詩歌第二小節(jié)。通過抓動(dòng)詞（“灑”“拔”“陪”“看”）、品形象（感受這是一顆溫柔的、陪著小樹成長(zhǎng)、給予小朋友快樂的太陽），擬人的寫作手法（一個(gè)“她”字體會(huì)把太陽當(dāng)作母親來寫）。讓學(xué)生通過做動(dòng)作，想象畫面等形式進(jìn)行啟發(fā)使學(xué)生感受用詞的準(zhǔn)確性。第三小節(jié)作為第四小節(jié)的過渡，我做了一個(gè)用朗讀“送”太陽出發(fā)的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中他們想讓太陽帶著“歡樂、友情、祝?！比e的國(guó)家，是孩子們的回答拓寬了我的教學(xué)思路。第四小節(jié)我首先提出“在別的國(guó)家里有什么？”“太陽來到別的國(guó)家又會(huì)做哪些好事？”在學(xué)生的回答中，我巧妙地串讀課文二、四小節(jié)，直至本課的課題。這樣通過二、四小節(jié)的對(duì)接，既可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦詩歌，又有效地激活了學(xué)生的想象力。最后情感升華，表達(dá)自己想對(duì)共同擁有一位太陽母親的別的國(guó)家的小朋友想說的話。然后把自己殷切的希望和心愿化作朗讀，在舒緩的音樂中表達(dá)情感。當(dāng)然，在我的教學(xué)中也存在許多的不足之處，很多問題只是浮于表面。這一課也給了我很大的啟發(fā)，老師的提問可以激發(fā)學(xué)生的想象，學(xué)生的回答也許會(huì)拓寬老師的教學(xué)思路。惟愿我在今后的教學(xué)中不斷完善自己，與學(xué)生共進(jìn)步。《太陽是大家的》課標(biāo)分析本課體現(xiàn)了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中“誦讀優(yōu)秀兒童詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。并在語文學(xué)習(xí)過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀?！钡葍?nèi)容要求。朗讀，是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的主