關(guān)于小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)于小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：寫(xiě)作是語(yǔ)文的綜合應(yīng)用過(guò)程，抓好習(xí)作指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重中之重。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)就有這樣的表述：“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！币蚨?，在習(xí)作的教學(xué)中，為了使學(xué)生的作文能力有所提高，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；重視培養(yǎng)兒童作文動(dòng)機(jī)；讓學(xué)生運(yùn)用小練筆為習(xí)作插上想象的翅膀；將作文和生活相結(jié)合；改變作文評(píng)語(yǔ)形式，建立多元化評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作；生活體驗(yàn)；探究發(fā)現(xiàn)；評(píng)改藝術(shù)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村海島寄宿小學(xué)，作為從小生活在農(nóng)村的學(xué)生，他們的知識(shí)面狹窄，習(xí)作材料匱乏，無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)象尤為突出。寫(xiě)出來(lái)的文章往往是題材單一、內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感。古語(yǔ)有云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币胩岣邔W(xué)生的作文水平，就必須有“源頭活水來(lái)”。

一、觀察生活，培養(yǎng)思維能力

觀察是認(rèn)識(shí)的源頭、寫(xiě)作的起點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心身邊的一人一事，一草一木。用心去觀察感受、理解生活，挖掘生活中的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。這就需要對(duì)學(xué)生思維方面進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生只有在思維中獲取到靈感，才能做到思如泉涌，寫(xiě)出精美的文章。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向自己熟悉的領(lǐng)域，自然會(huì)引來(lái)源頭活水，解決無(wú)話(huà)可寫(xiě)的問(wèn)題。每個(gè)地域都有獨(dú)特的風(fēng)土人情，只要留心觀察必能見(jiàn)多識(shí)廣，碧藍(lán)的天空、蔚藍(lán)的大海、金色的沙灘、豐富的海珍品、忙碌的海產(chǎn)品加工場(chǎng)景……都是極好的寫(xiě)作材料。

教師要教給學(xué)生觀察的方法：一是觀察要有次序，先看什么，后看什么，都要有思路，要養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。二是觀察要細(xì)致，不要走馬觀花，要注意細(xì)節(jié)，要抓住那些最能反映事物特點(diǎn)和本質(zhì)的地方仔細(xì)地觀察。例如觀察人要抓住人物的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)和所處的環(huán)境等；觀察事物要抓住它們形狀、大小、顏色、性質(zhì)、變化和作用等。只有學(xué)生們觀察能力提高了，能夠眼觀六路、耳聽(tīng)八方，對(duì)生活感觸多了，思考多了，就會(huì)想要表達(dá)出來(lái)，加上教師的指引，“作文”能力自然就提高了。

二、體驗(yàn)生活，豐富情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。只要教師把目光投向生活，廣開(kāi)寫(xiě)作源頭，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，先從自己熟悉的材料寫(xiě)起，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，寫(xiě)作水平自然會(huì)提高。農(nóng)村雖然比不上城市的熱鬧，但農(nóng)村孩子從小就接觸大自然，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)。農(nóng)村的學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，去趕海、捉螃蟹、釣魚(yú)……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；加工海產(chǎn)品、喂豬、喂雞等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)了深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的形式記錄這些生活感受，這樣就為學(xué)生今后的寫(xiě)作積累了豐富的素材。

三、挖掘資源，提供寫(xiě)作素材

農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)于城市里的小學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少很多，教師要挖掘身邊的資源，為學(xué)生提供寫(xiě)作的素材。如六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作課《身邊的藝術(shù)》，本次習(xí)作內(nèi)容，對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，他們幾乎沒(méi)有藝術(shù)欣賞的經(jīng)歷，連調(diào)查了解身邊藝術(shù)的途徑都非常有限。針對(duì)這種情況，我搜集了以往學(xué)生的繪畫(huà)作品，在班級(jí)開(kāi)了一個(gè)小型畫(huà)展，然后組織學(xué)生們欣賞畫(huà)展，又向他們提供一些具有地方特色的手工制品和圖片等，從而為學(xué)生提供了較為豐富的寫(xiě)作素材，這些素材又是他們所熟悉的，避免了學(xué)生習(xí)作無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)象發(fā)生。

四、鼓勵(lì)閱讀，豐富語(yǔ)言材料

寫(xiě)作和閱讀密切相關(guān)，相輔相承。閱讀是寫(xiě)作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。教科書(shū)中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課文是最好的范文，每一次學(xué)習(xí)新課，我都會(huì)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出感情，讀出韻味。課后，我又讓學(xué)生自覺(jué)積累好詞佳句，并且引導(dǎo)交流。根據(jù)課文內(nèi)容或?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)設(shè)計(jì)小練筆，讓他們盡情自由的表達(dá)，做到讀寫(xiě)結(jié)合。我發(fā)動(dòng)學(xué)生將書(shū)帶到學(xué)校，在班級(jí)成立圖書(shū)角，另外，每個(gè)星期還安排了一節(jié)課外閱讀課，鼓勵(lì)他們吸取語(yǔ)言的能量，進(jìn)行積累。還鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館借閱適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好，多方面豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，喚醒寫(xiě)作欲望

學(xué)生都具有強(qiáng)烈的自尊心與表現(xiàn)欲，都渴望得到表?yè)P(yáng)與肯定。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷寫(xiě)出一篇文章時(shí)，教師應(yīng)首先對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程給予肯定，發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有評(píng)價(jià)合理，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)于作文樂(lè)于創(chuàng)造。這就要求教師花費(fèi)時(shí)間、精力，針對(duì)不同水平的學(xué)生給予不同的合理評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，只要充分利用各種條件激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)他們想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情和愿望，不諷刺、挖苦他們，就會(huì)幫助學(xué)生克服寫(xiě)作中容易產(chǎn)生的自卑感、畏懼感。

六、小練筆為習(xí)作插上想象的翅膀

想象是寫(xiě)作活動(dòng)的支柱，是藝術(shù)上“最杰出的本領(lǐng)”（黑格爾）。寫(xiě)作離不開(kāi)想象，想象能使文章內(nèi)容更具體、更生動(dòng)、更形象，安排在課后的小練筆主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)也是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課文描寫(xiě)的環(huán)境氣氛和場(chǎng)面，進(jìn)而想象課文中人物的神態(tài)、情緒、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，想象課文中可能發(fā)生的情節(jié)和結(jié)局。孩子們的想象十分豐富而獨(dú)特，無(wú)拘無(wú)束，這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生。既要大膽想象，活躍小練筆的思路，又要合乎情理，用健康的思想實(shí)實(shí)在在地去想象，踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí)作文。