淺析初中道德與法治課堂教學(xué)策略獲獎科研報(bào)告

淺析初中道德與法治課堂教學(xué)策略獲獎科研報(bào)告摘

要：隨著新的教學(xué)改革的推進(jìn)，道德與法治學(xué)科也迎來了大變化，其教學(xué)方式與教學(xué)策略不再是“硬貫式”讓學(xué)生去死記硬背獲取知識，而是需要立足于學(xué)生自身發(fā)展，搭建平臺激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科知識。本文從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)手段與策略，以及教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行研究，提高道德與法治學(xué)科教學(xué)活動有效性。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué)手段;教學(xué)方法;提高效益

初中道德與法治學(xué)科教學(xué)活動的開展，需要教師根據(jù)教學(xué)需要，有效組織學(xué)生在活動中，由問題產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)烈的求知欲。教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過有效的教學(xué)活動途徑，有效的教學(xué)策略，有效的教學(xué)評價(jià)，以展示道德與法治課堂教學(xué)的高效性。筆者通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就初中道德與法治課堂教學(xué)有著如下的認(rèn)識與做法。

一、搭建平臺激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前能否在比較短的時(shí)間里，有效激發(fā)起學(xué)生對這節(jié)課知識學(xué)習(xí)有興趣，這是首要的環(huán)節(jié)。教師可以將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，融入具體的情境中，采取多種方式將學(xué)生引入情境中，學(xué)生通過教學(xué)情景，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，從學(xué)生的內(nèi)在深處自發(fā)產(chǎn)生急于去弄過明白、探過究竟的心理態(tài)勢。這樣學(xué)生就能夠積極主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶著疑問去學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是多種多樣的。最根本的切入點(diǎn)要有趣、生動、感人，符合學(xué)生自身的興趣愛好等特點(diǎn)，可以通過多媒體輔助計(jì)算機(jī)展示有聲、有畫面、有故事情節(jié)的情景，也可以組織學(xué)生講身邊發(fā)生的實(shí)例或者看到的社會生活中的實(shí)例，可以采取游戲、相聲、小品等方式去設(shè)計(jì)教學(xué)情景，這些情景必須緊跟課堂教學(xué)的主題，將學(xué)生引導(dǎo)深層次去思考問題，從而激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動。

比如組織學(xué)生學(xué)習(xí)《青春的情緒》這節(jié)知識時(shí)，教師要抓住關(guān)鍵詞“情緒”，預(yù)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，要突出“情緒”方面的感受、感悟，可以借助計(jì)算機(jī)鏈接《今個(gè)真高興》這首歌曲，先放給學(xué)生聽，并提出要求“邊聽歌，邊回想今天遇到了哪些事、人，你當(dāng)時(shí)的心情是咋樣的？通過學(xué)生的回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人的表情、言語、自己的內(nèi)心感受等，用高興，笑容滿面這些詞，這就是我們所說的情緒，你了解自己的情緒嗎？這節(jié)課我們就來共同了解我們的情緒。這樣學(xué)生初步感悟什么是情緒，情緒還有哪些表現(xiàn)？學(xué)生就會帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，去理解一個(gè)人的情緒不同，其結(jié)果頁將不同，從而對情緒產(chǎn)生與變化的原因得到認(rèn)識。

二、有效組織課題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

課前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識的前一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中需要學(xué)生獨(dú)立去進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為教師要做好以下工作：

1.明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，急于去探過究竟，此時(shí)，教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的起止，讓學(xué)生通過課本的資源，獲取知識。

2.明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)需以填空式給學(xué)生明示，目的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考，通過自主學(xué)習(xí)看能否將這些填空式學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到。

3.教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，怎樣去捕捉課本資源的有用信息，怎樣去梳理信息、歸納信息。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后進(jìn)入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的主題就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不能單憑個(gè)人解決的問題，需要在組內(nèi)發(fā)揮多數(shù)同學(xué)集體的智慧和力量共同探討、互動交流去完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要注意以下幾點(diǎn)：

1.設(shè)置好合作小組。教師要將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，人數(shù)一般在三至五人，依據(jù)學(xué)生的掌握知識的情況、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愛好情況、學(xué)生的個(gè)性特征等學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行搭配分組;選擇好組長，提出組長將輪流擔(dān)任，對本組的合作探究、互動交流起到組織與督促專用，并能夠給本組學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師給學(xué)生明確合作探究的任務(wù)。小組活動的情況需要教師全程給與監(jiān)管，要給學(xué)生探究、交流的主要議題，引導(dǎo)學(xué)生從哪些角度去探究，采取哪種方式，需要解決什么問題等，要給小組以“菜單時(shí)”呈現(xiàn)。

3.教師要與學(xué)生一道共同學(xué)習(xí)。在合作探究、交流的過程中，教師要以平等的身份與學(xué)生一道進(jìn)行探究、交流，在此過程中，教師可以尋找機(jī)會，給于學(xué)生指導(dǎo)，有效將學(xué)生引向解決問題的路子上來，這樣便于讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，也便于教師示范引領(lǐng)專用得到有效發(fā)揮。

4.小組合作探究的結(jié)果信息反饋。小組合作探究、交流后，教師可以讓每一個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)情況，可以就合作探究的方法、策略，以及探究過程中所遇到的問題、困惑，進(jìn)行信息反饋，也可以就小組學(xué)生所獲得的知識、情感與態(tài)度、價(jià)值觀等方面的反饋;同時(shí)，其它小組的同學(xué)也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，其目的在于知識上達(dá)成共識，情感增進(jìn)，價(jià)值觀得到體現(xiàn)，充分發(fā)揮“取之所長，補(bǔ)己之短”的作用。

（三）當(dāng)堂即時(shí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)

每節(jié)課學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，需要進(jìn)行檢測，通過檢測發(fā)現(xiàn)不足，得以改進(jìn)。在選擇當(dāng)堂練習(xí)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以及學(xué)生對知識、技能方面，去選擇試題，試題要精，要有代表性，既要注重基礎(chǔ)知識與基本技能的練習(xí)，也要注意試題難易的梯度性，以滿足全班不同層次的學(xué)生，真正落實(shí)“分層目標(biāo)，分層教學(xué)”的新理念。

（四）評點(diǎn)小結(jié)環(huán)節(jié)

評點(diǎn)小結(jié)是對課堂組織活動的全面總結(jié)，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、合作探究情況、試題訓(xùn)練等學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行點(diǎn)評;可以讓學(xué)生就自己在學(xué)習(xí)過程中的所得所感，進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生想說盡量說，毫無拘束地大膽說;同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，能否靈活運(yùn)用等方面，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

三、有效進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)

評價(jià)是教與學(xué)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)活動開展效果如何的評價(jià)。當(dāng)今對課堂教學(xué)活動的評價(jià)要徹底改變過去那種只看重學(xué)生是否識記住課本的知識，看學(xué)生測驗(yàn)時(shí)，答卷情況和分?jǐn)?shù)情況，這種單一的評價(jià)方式直接制約著學(xué)生的發(fā)展。因此，對課堂教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化勢在必行，需要對學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的情感與價(jià)值觀方面的評價(jià);同時(shí)，教師要把握住評價(jià)時(shí)，既對學(xué)生定性的評價(jià)，也要關(guān)注定量的評價(jià)，盡量向多元化進(jìn)