高中語文-遇見最美好的自己教學設計學情分析教材分析課后反思

遇見最美好的自己--在蘇軾身上感受生命的力量教學設計教學目標1、知識上，重拾蘇軾，積累素材2、方法上，以課本素材為中心尋找相同或不同人物，形成思維類比。3、情感價值觀上，聯(lián)系實際，感悟人生教學過程：導入：九月金秋，對農(nóng)民來說，是個豐收的季節(jié)，而對我們來說，則是成長的季節(jié)，我們又升入了新的年級，學習更多的知識，贏取更多的收獲?？勺屛覀兺葱牡氖?，有心人卻空余嘆息。2016年8月21日、23日，山東臨沂連續(xù)有兩名大學生因遭遇電信詐騙無法接受這份生活的挫折，而心臟驟停，不幸離世。生活里，不可能總是晴天，面對挫折，或許我們應該學會轉(zhuǎn)身，在那里，你會遇見最美好的自己。今天就讓我們一起重新認識蘇軾，看他又會給我們什么生活啟示。一、溫故---熟悉的背影回憶我們學習過的蘇軾的詩文，默寫并用自己的方式朗誦喜歡的。設計目標：學生課前默寫，課堂上通過朗誦的方式重溫蘇軾，并強化情感。知新---溫潤的靈魂林語堂說，一提到蘇軾，中國人總是親切而溫暖地會心一笑?；匚短K軾，你怎樣理解這份溫暖與會心？（可結(jié)合材料）學生答案整理：1、蘇軾是個全才，散文為唐宋八大家之一；詩歌上與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞上，是豪放派的鼻祖；他還是書法家，畫家，政治家，還是美食家，藥物家…如梁衡所講，他是上帝塑造在人間的一個絕版。2、蘇軾很樂觀，“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒”，一生坎坷，卻寵辱不驚，灑脫曠達，“誰怕，一蓑煙雨任平生”。3、我也最佩服蘇軾的樂觀曠達，如囚犯幾近死去，貶至黃州，卻依然能有“小舟從此逝，江海寄余生”的平靜情懷；酒醉歸來，敲門不應，卻能“倚杖聽江聲”，何其樂觀！4、我覺得令我們溫暖與會心的是他的幾乎喪命的逆境中依舊保持堅貞氣節(jié)和獨立人格，夾在兩黨爭斗中，卻不阿諛，不附權(quán)，雖心懷大才而被外放十幾年，卻始終堅守自我。5、最敬佩他，不僅能蠻對挫折，灑脫樂觀，而且能超越挫折，逆境中無論到哪，都為官一地，造福一方，政績卓越，能貼近蒼生而又詩意棲居，是個戰(zhàn)勝失敗的人。設計目標：通過這一環(huán)節(jié)，讓學生用自己的語言概括蘇軾的事跡以及品質(zhì)精神，積累了素材，鍛煉了語言組織能力。解味---有恨“無人”省同學們，在溫故中看到了蘇軾那溫潤的靈魂，可不知道大家是否還記得這首《卜算子缺月掛疏桐》缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。蘇軾一生命途多舛，生活坎坷，縱然豪情登赤壁，雨中行嘯歌，了然泛舟行，但亦會流露短暫的落寞，可真的有恨“無人”省嗎？靜心思索，文化名人里誰可與之攜手同行？并說明原因。（小組討論）學生答案整理：1、李白、杜甫可與之同行，因為兩人在仕途中都坎坷，尤其是杜甫。但一生都未改其志。堅持做好自己。2、韓愈可與之同行，因為韓愈少年艱難，無父無母，勤奮努力考取功名以后，在官勢正盛之時，卻因為力諫皇帝不迎取佛骨，而被貶至偏遠的潮州。但他能坦然對待，專心執(zhí)政，為當?shù)匕傩张d學校，除陋俗，殺鱷魚，修水利，他和蘇軾一樣，都是面對挫折卻坦然接受并踏實做好自己，遇到最美好的自己的人。3、尼可洛帕格尼尼可與之同行，身陷囹圄，堅持獄中學習，用一把只剩下一根弦的小提琴苦練成著名的小提琴家。他們都曾身陷牢獄，卻都能活出美好的自己。4、我想舉反面的例子。古代的嵇康，屈原，現(xiàn)代的老舍，海子，同樣經(jīng)歷人生挫折，嵇康生不逢時，屈原遇昏君，老舍歷文革，海子不被人理解。雖然活著比死更難，但依然希望他們能在低微的塵埃里安然自得，甚至開出花朵。教師總結(jié)引導：對呀，其實我們生活中是不孤獨的，遇到挫折，遇到困難時，你應該告訴自己：前有古人，后有來者，還有我們的親人，朋友，我們并不孤單！設計目標：這一環(huán)節(jié)，一方面以課本素材為中心向外拓展，尋找相同或不同的人物形象，訓練求同或求異思維，變相作文訓練。同時，引導學生樹立正確的生活觀念，不怕困難與挫折，因為我們并不孤單！為師---弱水三千弱水三千，只取一瓢飲。邂逅了蘇軾，溫潤了靈魂，聯(lián)系我們的日常生活，你能想到些什么事或者什么人？給我們生活什么啟示？（小組交流）學生答案整理：1、想到了奧運會上的傅園慧的洪荒之力，雖然不是冠軍，甚至不知道能否進決賽，但能樂觀對待，接受自己。2、想到了中國女排，歷盡千難萬險，始終堅持做好自己，最終奪冠，人生要在挫折中更加堅韌。3、想到了自己的高三復習，雖然很辛苦，雖然會有很多失敗，但我一定要堅持住，哪怕最后失敗了，至少我問心無愧。4、想到了父母，辛苦養(yǎng)育我們，他們能接受一個并不優(yōu)秀的自己，全心全意地愛我們，自己也要正確看待困難，哪怕前方有風浪，也要勇敢向前方。因為我們身邊有父母親人陪伴，親人同行！5、想到了這幾年連續(xù)發(fā)生的青少年因心理受挫選擇自殺的事件，活著才能更好地活著。人生不可能沒有風雨，應該正確對待，接受自己，勇敢地去等待雨后的彩虹。Ppt展示這幾年專家統(tǒng)計的青少年受挫甚至自殺數(shù)據(jù)。教師總結(jié)語：大家說的很好，其實真的，每一個人都很偉大和優(yōu)秀，所有的苦難與挫折都是讓我們生活變得厚實的饋贈，所以，止步吧，那些淹沒在塵埃里的花朵，不要讓悲劇發(fā)生，至少不要讓悲劇發(fā)生在我們身上。如果你遇到了困難，請同學們想起蘇軾，想起這些與之同行者，想起你的家人，朋友，學會轉(zhuǎn)身，那里會遇見最美好的自己。正如美國作家琳達亞當斯在《遇見最美好的自己》這本書里所講的：美好并不在于身外，而是源于自己！這是一個風險無處不在的世界，我們不得不在眾多可能性中做出選擇，為自己的決定負責，并努力去實現(xiàn)那些重要的人生夢想。就這樣，自我的聲音被周圍喧囂的世界漸漸淹沒，自我變得越來越渺小，隨之我們也正在與人生的美好漸行漸遠。其實，在每個人的人生中一直存在著一個美好的自己，她正張開雙臂隨時準備擁抱我們，她將會賦予我們塑造美好人生的權(quán)力，讓我們做回真正的自我。生活中，遭遇挫折，遭遇不幸，哪怕被全世界拋棄，你也并不孤獨！哪怕，沒有土壤，我們依舊可以撐起一抹濃綠！設計目標：本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的正確生活價值觀，學會面對生活的挫折與不幸。轉(zhuǎn)身---遇見最美好的自己請讓心靈歇歇腳，寫下你的感悟：蘇軾材料整理一、命運多舛，生活坎坷25歲，三年京察，入第三等，百年第一。1056年（嘉祐元年），虛歲二十的蘇軾首次出川赴京，參加朝廷的科舉考試。翌年，他參加了禮部的考試，以一篇《刑賞忠厚之至論》獲得主考官歐陽修的賞識，卻因歐陽修誤認為是自己的弟子曾鞏所作，為了避嫌，使他只得第二。1061年（嘉祐六年），蘇軾應中制科考試，即通常所謂的“三年京察”，入第三等，為“百年第一”，授大理評事、簽書鳳翔府判官。28歲，妻亡父死。其父于汴京病故，丁憂扶喪歸里。1069年（熙寧二年）服滿還朝，仍授本職。蘇軾的許多師友，包括當初賞識他的恩師歐陽修在內(nèi)，因在新法的施行上與新任宰相王安石政見不合，被迫離京。朝野舊雨凋零，蘇軾眼中所見，已不是他二十歲時所見的“平和世界”。32歲，心懷坦蕩不阿諛新舊任一黨，排擠外任近十年。神宗用王安石變法，蘇軾因在返京的途中見到新法對普通老百姓的損害，又因其政治思想保守，很不同意參知政事王安石的做法，認為新法不能便民，便上書反對。蘇軾終其一生都對王安石等變法派存有某種誤解。由于意見未被采納，請求外調(diào)，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。在這期間，他曾經(jīng)懲辦悍吏，滅蝗救災，抗洪保堤，對邑政進行了某些改革，收到了"因法便民"之效。政績顯赫，深得民心。44歲，貶為黃州團練副使，歷5年，后外放9年。因新法不便民，在詩文中表露對新政的不滿，被人扭曲詩文，加以誹謗朝廷的罪名，被捕關(guān)押4個月，受盡凌辱，幾近死亡。蘇轍等拼死相救，方免一死，貶為黃州團練副使，無權(quán)，無居所，形同囚犯，處境艱難，歷5年。史稱“烏臺詩案”?！赌钆珛沙啾趹压拧贰ⅰ肚俺啾谫x》、《后赤壁賦》、《定風波》等都寫于被貶黃州時。屹立兩黨夾縫中，以王安石為首新黨被打壓，司馬光重新被啟用為相。四個月后，以禮部郎中被召還朝。但當蘇軾看到新興勢力拼命壓制王安石集團的人物及盡廢新法后，認為其所謂“王黨”不過一丘之貉，再次向皇帝提出諫議。他對舊黨執(zhí)政后，暴露出的腐敗現(xiàn)象進行了抨擊，由此，他又引起了保守勢力的極力反對，于是又遭誣告陷害。蘇軾至此是既不能容于新黨，又不能見諒于舊黨，因而再度自求外調(diào)。他于杭州當太守，在杭州修了一項重大的水利建設，疏浚西湖,用挖出的泥在西湖旁邊筑了一道，也就是著名的“蘇堤”。外放9年。58歲--61歲，貶到惠州（廣東）。后被一貶再貶,由英州（今廣東英德）、惠州，一直遠放到儋州(今海南儋縣)。盡管當時"飲食不具，藥石無有"，條件極為艱苦，蘇軾卻能"食芋飲水，著書以為樂"。并對惠州百姓和黎族人民流露了深厚的同情。64歲，卒于回朝路上。直到元符三年(1100)宋徽宗即位，他才遇赦北歸。建中靖國元年(1101)七月死于常州。二、逆境飛翔，務實蒼生在為人上，蘇軾在幾乎喪命的逆境中保持堅貞氣節(jié)和獨立人格，決不隨波逐流；在為官上，蘇軾堅持為官一地，造福一方，徐州防汛，杭州筑堤，儋州授館，興修水利，架橋鑿井，賑災施藥，都于史有征；在人生態(tài)度上，蘇軾即使在身處絕境時，也保持樂觀豁達的心態(tài)和積極向上的追求……三、后世評價蘇東坡是一個無可救藥的樂天派、一個偉大的人道主義者、一個百姓的朋友、一個大文豪、大書法家、創(chuàng)新的畫家、造酒試驗家、一個工程師、一個憎恨清教徒主義的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一個皇帝的秘書、酒仙、厚道的法官、一位在政治上專唱反調(diào)的人。一個月夜徘徊者、一個詩人、一個小丑。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……——林語堂《蘇東坡傳》五千年來，真正用文字打動我心弦的惟有蘇軾一人而已。才子佳人的婚姻，歷來是婚姻的至高境界，那么，我要認真地，虔誠地，刻苦地……修煉今生，也許上帝受了感動，可憐我的一片苦心，讓我轉(zhuǎn)世投胎為一個才貌雙全的美人，滿足我千年等一回的愿望——嫁給蘇軾。雖然他曾經(jīng)有過三任妻子（姬妾尚不算在內(nèi)），雖然他的妻子的壽命都不長，然而，我仍然愿意把生命濃縮成一束燭光，輝映在他的指間心上。哪怕只有十一年。哪怕為此，歷盡千年的情劫。蘇軾是我知道的唯一一個“卒然臨之而不驚，無故加之而不怒”的人。在他的一生中，無論得意與失意，他都不愁眉苦臉，他總能從困苦中找到樂趣。貶黃州、沒有官奉、只好開荒于團練營的東坡以糊口時，還自稱“東坡居士”，大有“審容膝之易安”的樂趣。一次途中遇雨，“同行皆狼狽”，獨東坡仗藜徐步，引以為樂：“莫聽穿林打葉聲。何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕。一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處。歸去。也無風雨也無晴。”“一蓑煙雨任平生”，如此的寵辱不驚，去留無意，誰能作到？“也無風雨也無晴”，如此的舉重若輕，大無大有，哪個能行？我知道，屈原做不到，李白也做不到。屈原耿耿于“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”，仿佛自己是泰山極頂上最高的一棵松樹，整個一個孤標傲世，終于成為一個“風必摧之”的林中秀木也就不奇怪了。李白只會在“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這樣走投無路的時刻“拔劍四顧心茫然”，在奉詔入京，授待詔翰林時

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”——幾乎是得意忘形；還假惺惺地說什么“安能摧眉折腰事權(quán)貴？使我不得開心顏”，他侍奉的倒不是權(quán)貴，是皇上，是皇妃！蘇軾不是，在幾度浮沉的宦海中，他頂多感嘆“人生如夢”，便去“誦明月之詩，歌窈窕之章”去了，連個牢騷也沒有。即使在病中，也是一片笑容：“寂寂東坡一病翁，白須消散滿霜風。小兒誤喜朱顏在，一笑哪知是酒紅”，看，這不是個捂嘴竊笑的老頑童嘛！“充滿勞績，但人詩意地，棲居在這片大地上”。散文上可與韓愈、柳宗元、歐陽修比肩；詩歌上與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞為豪放派鼻祖，千百年來堪與伯仲的只有辛棄疾；書法是“蘇、黃、米、蔡”的“宋四家”之一；繪畫以墨竹開南畫派文人畫之先河；能監(jiān)修工程——蘇堤；能烹飪出“東坡肉”、“東坡湯”等一系列食品；能采藥配藥、給百姓治病……我甚至找不出作為那個時代的人的蘇軾，還有什么是不能的?？梢哉f在其中任何領域能做出這樣一個成就的，就堪稱大才子，蘇軾卻鐘天地靈秀于一身，攬人間才華于掌股，我遍覽古今中外（也許我不夠博聞）也未再得一人如此。他是上帝塑造在人間的一個絕版！

---梁衡《來生嫁給蘇軾》觀其一生，其實他并沒有過多少太平安靜的日子，然而他也并沒有因了這些而整日里蓬頭垢面哀哀切切，見人便“痛訴革命家史”。困惑雖有過，煩惱也有過，但這些到底也還是如同煙云從他悟性非凡的心里只作穿行而從不停滯。他依然我行我素地熱愛著生活，樂觀著人生，使他的天才橫溢一生：他一戲墨，就創(chuàng)立了中國文人畫；他一寫字，就有著驚世的書法流芳千年；他一好吃，就傳出“東坡肉”、“東坡餅”諸類佳肴；他一穿戴，就使“東坡帽”、“東坡屐”民間長存；他一說筆，就讓和尚成為名僧；……如此等等，仿佛只要蘇東坡稍一動彈，就會留下一道濃重的文化色彩。中國的文化倘若將蘇東坡連根帶枝蔓地挖取出來，我相信整個中國文化史都會因之而失重。正是有了蘇東坡的存在，有了他的生活態(tài)度和人生精神的存在，才讓我們后人真正見識到什么叫做天才詩人，什么叫做大家氣度。

-----方方《喜歡蘇東坡》學情分析本課授課班級為高二六班，中學生在我們眼里似乎已經(jīng)成為大孩子了，但事實是他們依舊是孩子，作為班主任經(jīng)常會碰到班級里學生因為和同學鬧矛盾而抑郁不樂，因為失戀甚至上不了學。更有很多特殊家庭的孩子，自己給自己心理上找了一堆不努力，自我放棄的借口，堂而皇之地浪費青春。我感覺他們身上欠缺一種積極向上的力量，他們欠缺面對挫折的教育。語文教材中有很多感人的藝術(shù)形象，蘇軾就是一個很鮮明的例子，剛剛學習了蘇軾，所以，我希望學生們能夠從他的身上感受生命的韌勁，結(jié)合當下的社會的熱點，讓他們認識挫折，正視挫折，積極樂觀地去面對生活，創(chuàng)造生活。作為語文老師，我們有責任幫助他們樹立健康的，積極的人生價值觀。效果分析一方面，學生對蘇軾這一人物形象有了更深刻的認識，積累了作文素材。另一方面，了解了一些社會現(xiàn)實，更直觀地體會到大語文觀。更重要的是，學生們從中認識到了生命的韌勁，體會到如何面對挫折，如何堅守自我，如何在人生的低谷里，學會轉(zhuǎn)身，遇見最美好的自己。相信，以后生活中遇到一些事情，他們心里會想起蘇軾，想起這堂課，那這堂課的意義就已經(jīng)足夠了。畢竟，課堂并不僅僅是傳授知識，老師并不簡單傳授解惑，還要擔負著育人的責任。希望他們都能成長為一個健康的，完善的人，如果有幸某些方面很突出，那就再好不過了。教情分析首先，語文學科是智育與德育的統(tǒng)一，作為一名語文教師，應立足于語文學科教學的探索，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，挖掘教材的德育因素，在教學中滲透，把思想情感教育貫穿于語文知識傳授和聽、說、讀、寫訓練過程中，將更多的學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的，具有健康人格的社會主義建設者和接班人其次，語文要聯(lián)系課堂內(nèi)外，即積累知識，又要滲透德育，當下的孩子是一群處在成長關(guān)鍵期的學生，心靈上仍有脆弱的部分，而單純的說教是沒有說服力的，但結(jié)合具有感染力的藝術(shù)形象，既能夠積累作文素材，又能夠深化文本，滲透德育，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀。最后，針對以上情況，自己設計了這堂課，主要是引導學生重視課本中那些有藝術(shù)感染力的人物形象，取近水之源，熏陶涵養(yǎng)自己。評測練習時乖運蹇，他也能隨緣而化，命運多舛，卻可以超然物外，不拘泥于一物，而得物之大端，不沉溺于虛無空寂，而能坦然面對。蘇軾在山水風月中得到釋然與超脫，遇見了最美好的自己。你又在一草一木一人一事中得到過哪些沉思呢？150字左右。寫作舉例：落葉有感深秋，觸目皆是飄零的黃葉，層層疊疊，然路過這一地的金黃，我卻沒有半點的凄涼而是難以掩飾的莫名的驚喜。枝頭，尚有綠色的葉子精神抖擻著，面對風雨，斗志昂揚，甚至于暴風雨中來一曲，舞姿張揚。似乎那一層層變涼的秋意不是生命結(jié)束的昭示，而是春天吹響的號角。而那隕落的葉子便是英勇的猛士，倔強而驕傲地揮舞著手臂，欣然前往！

人，也應該于風雨中，于燦爛一地的陽光中，于相知與相恨、成功與失敗的失之交臂中，在心中默默舞動身資，或熱烈或悠揚，為自己靈魂披一襲優(yōu)雅的袍子！學生寫作語段舉例：1、初冬，窗外雪花飛舞，窗內(nèi)菊花已經(jīng)盛開大半，有的已經(jīng)枯萎，但卻沒有飄零，而是依然緊簇枝頭！寧可枝頭抱香死，不隨黃葉秋風舞！2、我家窗臺上有一盆幸福樹盆栽，我對它呵護備至，可是它卻日漸萎黃，葉子脫落?？墒窃谀嗤晾飬s意外地拱出來了一株不知名的小花，甚驚喜！原來付出真的會有收獲！3、已經(jīng)秋天了，；路旁的樹葉甚至開始微黃，但一個墻腳角落里，堅硬的水泥地縫隙里，逼仄的墻根下，卻有一株苦菜花，開出一片金黃！生命如花，只要堅強，哪怕晚一點，哪怕貧瘠一點，但一樣可以燦爛無比。正如袁枚的小詩，苔花如米小，也學牡丹開。4、我的心情很差，一系列的打擊讓我喘不過氣來。雖然寒風刺骨，但雪花在歡快地飛舞，是呀，冬天來了，春天還會遠嗎？一切都會好起來的！我知道！5、面對命運的捉弄，他沒有放棄生命，而是像石縫中的種子，面對貧瘠的土壤，呼嘯的燥風，他依然用減輕與毅力，將根深深扎根于巖縫中，在陡峭的的懸崖上撐起一片絕美的風景；面對生活的苦難，他沒有悲觀自殺，而是坦然接受殘缺之軀，努力做一個精神上的健康人。這是史鐵生。他以頑強的生存意志對抗生命中的不如意，他以澄澈的心境戒絕生活中的浮躁。生命的確像一根琴弦，雖百般呵護，琴弦終有斷的一天，但只需要拉緊琴弦，便會奏出絕美的曲子。6、面對下獄腐刑，你為理想如杏花般妖嬈吹散碾作塵也心甘；面對修史的抱負，你猶如梅花般身處墻角也傲骨凌寒；面對被斥的嘲笑，你化成了《史記》的巨浪，濤聲高亢。在為人上，你在逆境中仍保持堅貞氣節(jié)和獨立人格，絕不趨炎附勢。在為官上，你不顧漢武帝觸怒，為李凌辯護，仍仗義執(zhí)言，絕不唯唯諾諾。在人生態(tài)度上，你即使身處絕境也保持執(zhí)著樂觀和活下去的堅定信念。人生從來不會平坦，凌厲的背后亦有落寞的纏綿，淪落的感覺在苦竹枝頭，你，亦如菊花，寧可枝頭抱香死，不隨秋風黃葉舞。7、你，淡泊名利，絕不為五斗米向鄉(xiāng)里小人折腰。你，堅守清貧，采菊東籬下，悠然見南山，開辟詩意的棲居地。你，遠離舉世混濁，不失自我高潔。你就如一株傲放于寒冬的臘梅，面對凜冽的寒風，面對徹骨的積雪，面對冷酷的寂寞，你依然綻放一樹絢爛，堅守自我。8、屈原：你就如杏花一般，妖嬈吹散碾作塵也心甘，只為忠貞。你就如石縫中的種子，面對外界的扭曲，你依然用堅持和信念撐出生命的瑰麗。9、面對楚王的疏，你信，你忠。面對楚國的衰敗，你憤，你恨。面對列國的橄欖枝，你決，你鄙。面對國破家亡，你悲，你吟。你用生命詮釋了對楚國的忠