2023年期末教學(xué)反思

2023年期末教學(xué)反思期末教學(xué)反思1

本學(xué)期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教化教學(xué)工作，反思如下：

一、在教學(xué)過程中要培育學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

老師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)當(dāng)信任每個(gè)學(xué)生都有勝利的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”。“小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在教學(xué)中，它更是培育學(xué)生洞察實(shí)力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性思維的起點(diǎn)。

二、目前我們學(xué)生的問題意識(shí)特別薄弱，學(xué)生課堂發(fā)覺和提出問題的主動(dòng)性隨著年級(jí)的'上升，變得越來越低，這種現(xiàn)象的確值得我們深思。

學(xué)生問題意識(shí)的培育，首先要求我們老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探究培育學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教化環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此狀況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱忱殲滅在此，也是我始終在思索的問題

三、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。

脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過仔細(xì)探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物實(shí)力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略，以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主子的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，從而有效地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，高效完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)?；顒?dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。

期末教學(xué)反思2

本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在想下來真是遺漏重重啊！我的教學(xué)原則是與學(xué)生建立一種和諧溫馨的關(guān)系，促使學(xué)生情愿跟我學(xué)；通過日常教學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂是好玩的，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，仔細(xì)思索數(shù)學(xué)問題；以身作則，平常認(rèn)仔細(xì)真做事，真誠(chéng)與學(xué)生溝通，希望學(xué)生能越來越懂事，能自覺自主的學(xué)習(xí)。

一學(xué)年下來看，我的教學(xué)策略執(zhí)行下來，效果并沒有達(dá)到我預(yù)期的那么好，我在想究竟問題出在哪了呢？我自問！我現(xiàn)在想到是在平常的教學(xué)中看到大家情愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樣子，喜愛數(shù)學(xué)課的心情，我放松了警惕，有一些同學(xué)并沒有很好的'思索數(shù)學(xué)問題，而且同時(shí)存在一些同學(xué)克服不了懶散。這時(shí)候就是老師應(yīng)當(dāng)站出來，面對(duì)面的指導(dǎo)這些學(xué)生如何思索數(shù)學(xué)問題；對(duì)于一些懶散的學(xué)生是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求的，幫助克服心理的障礙。所以說在平常的教學(xué)中要有理性的相識(shí)，全面視察，仔細(xì)備課，把工作做實(shí)做細(xì)，努力做到詳細(xì)每一個(gè)學(xué)生。

教學(xué)中的勝利之處是在平常的教學(xué)中，我重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，學(xué)生基本都能投入到思索的狀態(tài)，有一個(gè)學(xué)生跟我說老師我現(xiàn)在做試卷時(shí)兩道應(yīng)用題能做對(duì)一道題了，我很興奮，我有信念學(xué)好數(shù)學(xué)了；還有學(xué)生說跟我學(xué)數(shù)學(xué)起先喜愛數(shù)學(xué)了。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越自覺了。

教學(xué)在于育人，我肯定要更加努力工作，要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，盡我最大努力教好數(shù)學(xué)。

期末教學(xué)反思3

地理事物的共性和特性，從而了解個(gè)體和整體的地理特征。

一、如英國(guó)和日本對(duì)比：

類別相像處不同點(diǎn)英國(guó)日本位置中緯度島國(guó)亞歐大陸西側(cè)，大西洋中亞歐大陸東側(cè)，太平洋中地形山地面積大，海岸線曲折地殼穩(wěn)定地殼不穩(wěn)定，多火山、地震氣候深受海洋影響，氣候暖和潮濕溫帶海洋性氣候，冬季溫柔，夏季涼快，降水季節(jié)安排勻稱海洋性季風(fēng)氣候，夏季涼快多雨，冬季溫柔少雨資源資源貧乏須要進(jìn)口煤、鐵、石油較豐富森林、硫磺、水力等較豐富農(nóng)業(yè)地少農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于機(jī)械化和生物技術(shù)農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于生物技術(shù)和水利化。經(jīng)濟(jì)工業(yè)化水平高，工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位;原料和市場(chǎng)依靠國(guó)外;都接近漁場(chǎng)，漁業(yè)發(fā)達(dá)，海運(yùn)發(fā)達(dá)資本主義發(fā)展最早的國(guó)家。煤炭、鋼鐵、紡織、機(jī)械、造船、石油工業(yè)發(fā)達(dá)。傳統(tǒng)工業(yè)煉鐵以煤鐵復(fù)合體型為主，現(xiàn)向蘇格蘭發(fā)展，農(nóng)業(yè)不占重要地位，糧食需進(jìn)口資本主義發(fā)展較快的國(guó)家。機(jī)械、鋼鐵、造船、汽車、電子等工業(yè)發(fā)達(dá)。臨海型布局，現(xiàn)向國(guó)土南北兩端發(fā)展。農(nóng)業(yè)占肯定地位，稻米自給有余

又如把我國(guó)北方、南方、西北地區(qū)、青藏高原等并列起來，進(jìn)行位置、自然條件、人口、主要農(nóng)作物、耕作制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面狀況的逐項(xiàng)比較，既反映各地的地區(qū)差異，更突出了各自的特別性，使人一目了然。又如:我國(guó)工業(yè)基地的對(duì)比：京津唐基地：位置：北京、天津、唐山地區(qū);發(fā)展條件：豐富的煤、鐵等資源;便利的交通;面臨的問題：環(huán)境污染嚴(yán)峻;工業(yè)中心：沈陽、大連、鞍山;工業(yè)部門：煤炭、鋼鐵、造船、化工;特點(diǎn)：我國(guó)北方最大的綜合性工業(yè)基地。遼中南基地：位置：遼寧中部、南部地區(qū);發(fā)展條件：豐富的煤、鐵、石油、棉、海鹽等;有統(tǒng)一的電網(wǎng);便利的鐵路、馬路、近海運(yùn)輸;_山西能源基地;有石油管道連接華北、東北地區(qū);面臨的問題：城市人口過密、可用淡水嚴(yán)峻不足;工業(yè)中心：北京、天津、唐山;工業(yè)部門：鋼鐵、化工、機(jī)械、紡織、食品、采煤、冶金、陶瓷;特點(diǎn)：我國(guó)聞名的'重工業(yè)基地等。

二、綜合法

綜合法是一種對(duì)比要素較多、綜合困難的比較方法。它要求把不同區(qū)域的地理要素，全面進(jìn)行比較，以比較它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而相識(shí)各個(gè)區(qū)域整體的地理環(huán)境特征。如在中國(guó)地理中，秦嶺——淮河一線是一條很重要的綜合地理界線，可以把此線以南、以北的地理環(huán)境進(jìn)行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于00C，大于等于100C積溫45000C以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區(qū)為潮濕地區(qū)，年降水量大于800毫米，植被以常綠闊葉林為主，耕地類型以水地為主等;而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月最冷月均溫小于00C，大于等于100C積溫45000C以下，溫度帶是暖溫帶，干濕地區(qū)為半潮濕地區(qū)，年降水量小于800毫米，植被以落葉闊葉林為主，耕地類型以旱田為主等。通過這種方法對(duì)比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理學(xué)問，而且能融自然地理與人文地理于一體，達(dá)到理解性鞏固。

三、環(huán)繞某一專題進(jìn)行比較

期末教學(xué)反思4

音樂老師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂教化的目的是培育學(xué)生對(duì)音樂的感悟，以審美教化為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美實(shí)力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推動(dòng)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生深厚的愛好，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)漸漸喜愛音樂，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化和培育：

一、依據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂觀賞的形式，讓學(xué)生相識(shí)和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參加其中親身實(shí)踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅對(duì)樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂產(chǎn)生了深厚的愛好。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，活躍空氣，在驚慌的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的愛好。

針對(duì)本校特點(diǎn)，協(xié)作新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的'同時(shí)運(yùn)用鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛好，提高課堂效率，詳細(xì)為：

1、在音樂觀賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，變更以往放錄音讓學(xué)生單純觀賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在觀賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美實(shí)力。

2、在音樂理論學(xué)問的教學(xué)方面，為避開單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和駕馭音樂學(xué)問。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過仿照動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較簡(jiǎn)單駕馭。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，觀賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培育他們的參加、實(shí)踐實(shí)力，學(xué)生心情高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

期末教學(xué)反思5

我嚴(yán)格遵守三步四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，嚴(yán)格根據(jù)“課前導(dǎo)學(xué)---模塊探究------總結(jié)歸納”的教學(xué)步驟組織教學(xué)，在模塊探究環(huán)節(jié)遵循四個(gè)環(huán)節(jié)既“自主學(xué)習(xí)-----合作探究------精講點(diǎn)撥----精煉反饋”，課堂上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)模式實(shí)施的過程中，我也遇到了很多困難，我采納了實(shí)踐——反思——探討——再反思的方式，想方法讓自己的教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)問水平和認(rèn)知水平，提高自己的教化教學(xué)實(shí)力。

學(xué)情分析：我們班有52人，由于小學(xué)基礎(chǔ)緣由，習(xí)慣特別不好，不會(huì)聽講，不專注，上課小動(dòng)作許多，在下面說廢話，思想上對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好，作業(yè)不寫或是交了亂寫，課后基本沒有練習(xí)。在化建你必需知道學(xué)生想要的是什么，他們想學(xué)什么，他們能學(xué)會(huì)嗎？因此要依據(jù)孩子們的實(shí)際狀況，實(shí)行合適的教學(xué)方法，選取合適的教學(xué)內(nèi)容。

考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。我從教材上選取數(shù)學(xué)課本作為唯一的教材，教輔選用河南省基礎(chǔ)教研室的基礎(chǔ)訓(xùn)練作為對(duì)課本學(xué)問的復(fù)習(xí)與檢測(cè)，緊扣課本，傳授基礎(chǔ)學(xué)問，教給學(xué)生基本的解決問題的實(shí)力。

課堂上的狀況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的`情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面對(duì)全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善起先。用贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在指責(zé)學(xué)生之前。

酷愛學(xué)生，同等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)切，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

期末教學(xué)反思6

彈指一揮間，擔(dān)當(dāng)初二語文教學(xué)工作一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在靜下心來對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以期發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，彌補(bǔ)不足。

本期我努力做到了幾點(diǎn)：

一、細(xì)心備課。這里備課不僅是寫教案，更是對(duì)教材的整體把握。

備課包含體現(xiàn)新課標(biāo)、探討教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)——把探討教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。

我把備課分為隱性和顯性兩部分。假如說寫教案是顯性的，那么，探討教材、查閱材料、搜集信息、備學(xué)生、思索教法則是隱性的了。盡自己最大努力，把教材中涉及到方方面面的.問題都要考慮到。比如一節(jié)課在本單元在本冊(cè)書乃至在初中階段的地位怎樣？為什么要把這篇課文放到這里，我都在一一思索。

二、仔細(xì)上課。課堂是我們老師傳授學(xué)問最干脆的手段。

三尺講臺(tái)，是聯(lián)系著學(xué)生的生命的。我深知：你講什么，教什么，傳授什么學(xué)問，培育怎樣的實(shí)力，賜予怎樣的思想熏陶，賜予什么價(jià)值觀，學(xué)生將來都會(huì)反饋給你?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生一輩子生活。所以，我一刻不敢懈怠，因?yàn)槲业拿恳还?jié)課都會(huì)影響學(xué)生的生命質(zhì)量的。在學(xué)問的傳授和實(shí)力的培育中，融合了情感和價(jià)值觀，培育他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得怎樣求知。

我沒有求得課課精彩，但要他們課課有所收獲。我一向做到課課有目標(biāo)，人人明確目標(biāo)，我和學(xué)生一起努力完成目標(biāo)。我的課堂要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)完了，必需明白我學(xué)到了什么學(xué)問，懂得了什么道理。

三、方法指導(dǎo)。有了方法才可以做到觸類旁通。

針對(duì)班級(jí)學(xué)生閱讀理解實(shí)力薄弱這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語文解題方法的指導(dǎo)，注意基礎(chǔ)訓(xùn)練，因?yàn)槲艺J(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁”，假如學(xué)生連走路的方法都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。語文教學(xué)也是如此。

許多學(xué)生回答問題無從著手，語無倫次。我本學(xué)期尤其注意了記敘文和說明文答題方法解題技巧指導(dǎo)。甚至交給他了他們答題的思路和常用術(shù)語。事實(shí)證明，學(xué)生做這類題一旦找到了路子，下面就好走了。

四、仔細(xì)批改作業(yè)。作業(yè)是學(xué)習(xí)效果的最有力的反饋。

要求按時(shí)交作業(yè)的同時(shí)，還要他們仔細(xì)完成。我每次把作業(yè)分成按ABC分等級(jí)，多批A級(jí)，多加激勵(lì)。在作文批改時(shí)，力爭(zhēng)找到他們作文中的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，宛轉(zhuǎn)提出不足之處。讓他們?cè)诘玫酱_定的氛圍里生存學(xué)習(xí)。這樣他們的愛好越來越濃。

……

但從學(xué)生試卷反映出的問題也發(fā)覺有以下不足：

一是，基礎(chǔ)學(xué)問被忽視。這不是難點(diǎn)但的確被小視的地方。拼音調(diào)號(hào)把握不準(zhǔn)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)模棱兩可現(xiàn)象、古詩詞默寫錯(cuò)別字時(shí)時(shí)出現(xiàn)。以后要課課嚴(yán)格要求。不放過任何一個(gè)學(xué)生。

二是，有時(shí)語文課被過度工具化，把課文分析得支離破裂，而對(duì)語文尤其是整體閱讀帶給我們的美的享受把握不足。下學(xué)期的語文課努力克服這個(gè)不足。

三是，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視學(xué)問的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。我深信，語文應(yīng)當(dāng)是大語文，除了做好課外美文的指導(dǎo)觀賞外，應(yīng)當(dāng)吸納各科學(xué)問互補(bǔ)。

……

我知道自己還有許多不足，多向同行學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。讓自己更優(yōu)秀，讓我的孩子學(xué)到更多的學(xué)問和做人的道理。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

期末教學(xué)反思7

音樂是一門極富創(chuàng)建性的藝術(shù)，是開啟人類智能的一把鑰匙。音樂創(chuàng)建因其劇烈而清楚的特性特征而充溢魅力，這是因?yàn)橐魳烦湟缰胂?，學(xué)生在藝術(shù)觀賞、演唱、演奏中綻開想象的翅膀，用想象力創(chuàng)建心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受。

在音樂教學(xué)中，到處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)建性的機(jī)會(huì)。假如老師將創(chuàng)建實(shí)力的培育貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，這樣的音樂課堂會(huì)因創(chuàng)建而精彩。在我的實(shí)踐、失敗和勝利中我深刻體會(huì)到創(chuàng)建想象的開拓是音樂教化的宗旨和靈魂，下面我把自己的點(diǎn)滴相識(shí)談之一二。

音樂新課標(biāo)所體現(xiàn)的一個(gè)核心的理念就是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，上這節(jié)課我的目的是讓學(xué)生通過主動(dòng)的參加，自由的探究從而更好地體驗(yàn)、理解音樂，盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)有利于的音樂活動(dòng)。通過各個(gè)活動(dòng)的參加，學(xué)生會(huì)覺得很多學(xué)問和答案是他們自己探尋、體驗(yàn)得來的，而不是老師干脆告知得到的，這樣他們更有種滿意感。

新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)建，目的在于通過音樂，開發(fā)和培育學(xué)生的形象思維實(shí)力，所以要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建潛質(zhì)，其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中，許多地方都供應(yīng)了學(xué)生的創(chuàng)建空間：比如，盡量激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，在敲擊中駕馭三拍子的節(jié)奏。又如，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器?！皠?chuàng)建中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作勝利帶來的喜悅。

一、啟發(fā)想象，喚起學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。

愛因斯坦曾說過：“想象力比學(xué)問更重要?！笔前。胂罅κ侨说膶W(xué)問、才智、愿望、追求的延長(zhǎng)與拓展，有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的實(shí)力。

長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教化思想的影響及所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，我教你學(xué)、我講你聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式牢牢束縛著老師和學(xué)生的思維，甚至有很多老師認(rèn)為：把學(xué)生教得沒了任何問題是教學(xué)效果好。而美國(guó)老師則認(rèn)為：把學(xué)生教得有很多問題才是教學(xué)勝利的表現(xiàn)。事實(shí)證明：美國(guó)學(xué)生比中國(guó)學(xué)生更具特性、創(chuàng)建力和實(shí)踐實(shí)力。古人也說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辈粚W(xué)不問，難有學(xué)問，思維從疑問起先。在藝術(shù)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題，并自己解決問題。

讓學(xué)生通過視察和思索能夠有一點(diǎn)看法，有一點(diǎn)問題，有一點(diǎn)收

獲，哪怕只是那么一點(diǎn)點(diǎn)，也是學(xué)生所得。在上課時(shí)，假如我們能多問問學(xué)生的看法，多接受他們提出的建議，就會(huì)有意想不到的收獲。老師“懶”一點(diǎn)，在旁稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)；學(xué)生忙一點(diǎn)，忙著提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，而教學(xué)卻能達(dá)到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

二、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注意體驗(yàn)。

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過于強(qiáng)化音樂學(xué)問學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生死記硬背不能敏捷應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化；教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，老師教學(xué)感到味同嚼蠟，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒有了生趣，這些都與新課標(biāo)的要求相違反，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課老師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、聽音練習(xí)的`框框，將發(fā)聲、節(jié)奏、聽辨練習(xí)融于歌曲活動(dòng)中。以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗(yàn)、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點(diǎn)，同時(shí)不知不覺中獲得聽辨實(shí)力的培育。

藝術(shù)不容說教，情感不容灌輸，只要老師心中想到的首先是學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)，那么這節(jié)音樂課就會(huì)達(dá)到“師生共同成長(zhǎng)”的目的。如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，是今后教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于音樂老師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)學(xué)問外，更須要有良好的課堂教學(xué)的實(shí)力，唯有如此，音樂課才能更有意義。

期末教學(xué)反思范文9

期末教學(xué)反思8

一學(xué)期即將結(jié)束，回頭反觀自己的教學(xué)，有許多方面值得反思。

一、反思教學(xué)目標(biāo)。

本學(xué)期，我仔細(xì)學(xué)習(xí)鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化了解學(xué)生實(shí)際，制訂出學(xué)期、單元及每課時(shí)學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和情感目標(biāo)等，用目標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。但在目標(biāo)的細(xì)化上，沒有深化探討，過多的注意了內(nèi)容，而對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑不夠深化。

二、反思教學(xué)內(nèi)容。

首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。本學(xué)期，我雖然擔(dān)當(dāng)了大量的行政事務(wù)，但絕沒有放松對(duì)教學(xué)的鉆研，能夠做到課前仔細(xì)研讀教材，對(duì)教材做特性化解讀，雖然教材已經(jīng)教過幾遍，但我仍舊不忘多讀教材，爭(zhēng)取深度鉆研教材。其次是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，本學(xué)期，我自費(fèi)訂閱了《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)語文教學(xué)教學(xué)通訊》等刊物，廣泛學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，吸取優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，爭(zhēng)取使設(shè)計(jì)奇妙、貼近學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效。但是，由于行政事務(wù)繁雜，沒有過多時(shí)間鉆研教材，對(duì)有些篇目研讀的不夠深化，特性化解讀不夠，甚至有“照貓畫虎”照搬別人教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。

三、反思教學(xué)方法。

本學(xué)期，重新接手原班，發(fā)覺學(xué)生已經(jīng)與我有些“疏遠(yuǎn)”，更多感受到學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，我盡量在課堂上培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，用了啟發(fā)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)學(xué)生提高思維實(shí)力，收到了一些成效。但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，依舊是我要探討的課題。

四、反思學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

由于多次更換老師，本班學(xué)生整體學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，表現(xiàn)在：1。上課留意力不專注，約10名左右學(xué)生閑談多，不思索，聽講極不仔細(xì)；2。約三分之一學(xué)生完成作業(yè)不仔細(xì)，要么不完成，要么照抄，學(xué)習(xí)效果差；3。大部分學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣差。本學(xué)期，我想了許多方法培育習(xí)慣，一是嚴(yán)格要求，對(duì)于上課不用心學(xué)生剛好提示、教化，利用早自習(xí)時(shí)間檢查聽寫、背誦等基礎(chǔ)學(xué)問；二是利用課堂教給學(xué)生聽講的方法，督促學(xué)生做筆記，完成必要練習(xí)；三是培育班干部，利用學(xué)生互教、互查，提高檢查質(zhì)量。但一學(xué)期下來，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的'現(xiàn)實(shí)還沒有徹底扭轉(zhuǎn)。

五、反思教學(xué)效果。

通過一學(xué)期的“磨合”，本班學(xué)生的語文習(xí)慣有了肯定的改進(jìn)，學(xué)習(xí)效果比較明顯，期中考試人均88分左右。但距離期望還是有較大差距，總結(jié)緣由主要有：一是本人擔(dān)當(dāng)大量的行政事務(wù)，精力過多傾向于事務(wù)，相對(duì)分散了教學(xué)的精力，課外輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差等方面做得不夠；二是在培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還得想更多的方法，指責(zé)過多，無益解決問題，應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生的想法，進(jìn)而讓學(xué)生“親其師、信其道”；三是要在檢查、輔導(dǎo)方面再精細(xì)些、深化些。

反思才能自省，反思察覺差距，反思促使進(jìn)步。這是我反思的目的之所在。

期末教學(xué)反思9

學(xué)生課外作業(yè)的批改也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè)，可以發(fā)覺學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的駕馭狀況。本人從多年的教學(xué)中，發(fā)覺了這個(gè)潛規(guī)律。因此，，對(duì)待學(xué)生的每次作業(yè)，本人都能仔細(xì)批改，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，本人能做到將其記錄，并剛好將其反饋給學(xué)生，對(duì)問題嚴(yán)峻的同學(xué)，將其找過來進(jìn)行面批。此舉，收到了肯定的效果。一些同學(xué)在以前做作業(yè)是馬虎了事，不會(huì)做便找其他的同學(xué)作業(yè)抄，而現(xiàn)在這種現(xiàn)象基本沒有了。遇到難題不會(huì)做，他們會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師，而不再去相互抄襲。所以，他們的成果在本學(xué)期都有了不同程度的`提高。

當(dāng)然，通過本學(xué)期的教學(xué)，值得反思的地方還有許多，本人只是從備課、上課、批改作業(yè)等方面進(jìn)行了回顧。在今后的教學(xué)生涯中，本人將接著努力，不斷總結(jié)閱歷，力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階，爭(zhēng)取做一名新時(shí)代合格的一線老師。

期末教學(xué)反思10

近兩年來我始終擔(dān)當(dāng)初中的小學(xué)科，這兩年其中的艱難和無奈我想擔(dān)當(dāng)過這些學(xué)科的老師都有同感。

初中學(xué)生除了中考科目，體育也是參與中考的，雖然分值不多，但也顯得比較重要了，地位最慘的當(dāng)屬地理，被人們稱為副科中的副科。有時(shí)人們還礙于素養(yǎng)教化的說法，不好明白地用主副科來劃分，把它稱為“非中考科目”，其實(shí)境遇是一樣的。

去年我擔(dān)八年級(jí)的政治和兩班地理課，期末考試，成果還可以，八年級(jí)成果好，尤其地理，到九年級(jí)不學(xué)了，有老師就和我開玩笑，都怪你把地理考好了，可把九年級(jí)坑死了。哎，我是教好呢，還是不教好呢？作為地理老師我也很犯難。但這門學(xué)科也不行能丟掉，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)學(xué)生還是很重要的。現(xiàn)在既然位于這樣的境遇，我還是要努力調(diào)整好自己，我也常常對(duì)學(xué)生說：你們學(xué)的每一門學(xué)科都很重要，語數(shù)英是左腿，政史地，理化生是右腿。你們哪一條瘸了都走不成，所以，你們學(xué)習(xí)要學(xué)科平均，哪一科都不能拉下！在教學(xué)中，我認(rèn)為有幾點(diǎn)很重要。

（一）留意入新課導(dǎo)新奇。

“愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在導(dǎo)入新課，我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的講解并描述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）培育主動(dòng)探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維實(shí)力。

教學(xué)內(nèi)容，,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問積累、相識(shí)實(shí)力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的舞臺(tái)。

(三)、注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培育和提高

培育適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，要變更傳統(tǒng)教學(xué)中的`過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但經(jīng)常不好操作，流于形式，在課堂中只有少部分同學(xué)能參加，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作。老師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深化到合作學(xué)習(xí)中去，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出自己所不明白、不理解的地方，為自己施教確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于自己有的放矢；再依據(jù)課文，結(jié)合，細(xì)化重難點(diǎn)，濃墨重彩進(jìn)行渲染，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的記憶；然后練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，老師只作學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠得法于課內(nèi)。

(四)、老師的教學(xué)理念

作為老師要有自己的教學(xué)理念，理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，老師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的老師打交道，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的才智，協(xié)調(diào)一樣；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成果，還要多發(fā)覺和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

最終，剛好總結(jié)得失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教學(xué)改革，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承創(chuàng)新，使其更趨合、科學(xué)、高效；對(duì)我們而言，沒有既定的方法可遵循，也沒有既定的模式可操作，須要我們以效果好為標(biāo)準(zhǔn)，嘗試采納不同的方法進(jìn)行教學(xué)，大膽實(shí)踐，勤于探究，勇于創(chuàng)新。這就確定了我們必需不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，再學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，如此反復(fù)，才能深得要領(lǐng)，駕馭其中的真諦。當(dāng)然在這個(gè)過程中，走彎路也在情理之中。但教化工作確定了我們必需充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，努力將失誤削減到最低限度。這就要求我們必需剛好分析，剛好總結(jié)，揚(yáng)救失，方能有所成就。

總之，目前中學(xué)教改還處于試驗(yàn)階段，我們只要高瞻遠(yuǎn)矚，勇于開拓，就肯定會(huì)在教改中占有一席之地。

期末教學(xué)反思11

我在高三復(fù)習(xí)的過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)常常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成果的提高有沒有實(shí)效，是否使學(xué)生駕馭的學(xué)問和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的實(shí)力是否得到了提高。

這樣時(shí)常反思我自己的教學(xué)就可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)問復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)潔做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我們實(shí)行將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來印發(fā)給學(xué)生接著練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過的題目的時(shí)候就能夠很清晰的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎?長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為奇妙、能駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，擅長(zhǎng)抓住關(guān)鍵，敏捷的解決數(shù)學(xué)問題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力就會(huì)有所提升。

我認(rèn)為反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的`就是“抓落實(shí)”。一模過后，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)問的駕馭狀況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的狀況并且比照高考大綱的要求找出自己還有哪些學(xué)問點(diǎn)駕馭的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點(diǎn)來，再依據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都?xì)灉绲簟?fù)習(xí)過程中我始終留意學(xué)問的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去今年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有肯定效果的。

另外，我覺得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求老師對(duì)所講內(nèi)容的細(xì)心打算，可以說我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過的，練習(xí)題目也是細(xì)心選擇的，主要是依據(jù)高考考點(diǎn)來選擇習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)力水平來設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如說我今年的教學(xué)班級(jí)從開學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對(duì)這樣的狀況我在平常的教學(xué)中比較多的注意基礎(chǔ)學(xué)問的考查，在還沒有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)時(shí)，每周的傍自習(xí)我都會(huì)抽出10-15分鐘來復(fù)習(xí)一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，每天積累一點(diǎn)。此外，在平常的教學(xué)過程中，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠，而全部的基本學(xué)問、基本技能，思想方法的駕馭落實(shí)，最終要通過學(xué)生自己的消化，所以老師在教學(xué)的過程中，必需合理地支配學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培育自學(xué)實(shí)力，提高學(xué)習(xí)效率。

反思過去，我覺得對(duì)于高考閱歷不足的我來說通過聽陳校長(zhǎng)的課的確學(xué)到了許多東西，使我少走了許多彎路，我特別感謝數(shù)學(xué)組對(duì)我們年輕老師無私的指導(dǎo)。以上只是我的一點(diǎn)體會(huì)，對(duì)于有許多年高考閱歷的老師來說是班門弄斧了，希望對(duì)于第一次上高三的老師有所幫助。

期末教學(xué)反思12

回顧自己在本期的教學(xué)工作中，正確處理了以下三個(gè)關(guān)系：

一、正確處理好閱讀雙基與閱讀實(shí)力的關(guān)系。

首先要打好基礎(chǔ)，培育習(xí)慣。我認(rèn)為，新課程雖然著眼于目標(biāo)的三維性，提倡體驗(yàn)與感悟，但是，“讀書、識(shí)字、寫字”仍舊是四年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是每堂課必需完成的“保底工程”。我的做法是：

第一，加強(qiáng)朗讀教學(xué)。每節(jié)語文課，我都堅(jiān)持以“讀”為“抓手”，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，培育語感。在嫻熟朗讀的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)默讀、精讀、略讀、閱讀等多種“讀”法，駕馭閱讀方法與技能，培育閱讀實(shí)力。

其次，依據(jù)學(xué)段要求有所側(cè)重，切實(shí)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。教學(xué)中，我重點(diǎn)培育學(xué)生“學(xué)會(huì)積累”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的美麗詞語、精彩句段，同時(shí)培育對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。我指導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄寫，三是運(yùn)用。對(duì)于教材中支配的要求背誦、抄寫的練習(xí)，主要通過檢查、評(píng)比等方式，使之落實(shí)。同時(shí)，我更多地采納讓學(xué)生背誦自己喜愛的部分，抄寫自己感愛好的'語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培育愛好，使之逐步形成習(xí)慣。

此外，我還結(jié)合課文設(shè)計(jì)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用的方式來積累。其次，重視閱讀感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我盡可能地變更“串講”，而是引導(dǎo)學(xué)生通過多讀來“初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語言”，“在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！痹敿?xì)做法：

一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思索”、學(xué)會(huì)“提問”。我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思索，激勵(lì)自己提出問題、分析問題、解決問題，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中綻開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)覺，讀出新意。

二是敬重學(xué)生的發(fā)言，奇妙作出評(píng)價(jià)。課堂上，學(xué)生對(duì)老師“一語道破”或“直言不諱”的點(diǎn)評(píng)不感愛好，因?yàn)檫@不僅挫傷了學(xué)生的自信念和表現(xiàn)欲，同時(shí)也影響其他同學(xué)的愛好和主動(dòng)性，訓(xùn)練效果自然不好。教學(xué)中，我盡可能地實(shí)行豐富多樣的評(píng)價(jià)語，激勵(lì)學(xué)生的閱讀愛好。

二、正確處理好課內(nèi)得法與課外得益的關(guān)系。

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅靠學(xué)習(xí)語文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每學(xué)期，我們學(xué)校都開展“讀書節(jié)”活動(dòng)，我就乘這個(gè)東風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動(dòng)，營(yíng)造書香班級(jí)。首先合理運(yùn)用我們學(xué)校設(shè)計(jì)的一張“讀書舉薦卡”，上面有向?qū)W生舉薦的一百多本適合學(xué)生閱讀的課外讀物，讓學(xué)生自行選擇書目去讀，可以購買、可以去圖書室借、也可以向同學(xué)借，讀完一本仔細(xì)記錄，記上閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、書的來源等，再由家長(zhǎng)或老師簽名。我覺得作為語文老師要做一個(gè)才智的“牧羊人”，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

三、正確處理好教科書與其他資源的關(guān)系。

要深刻相識(shí)母語教化的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，增加資源意識(shí)，讓全部適用的資源為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。首先，充分用好教科書。因?yàn)榻炭茣亲钪匾⒆罨镜恼n程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和實(shí)力培育的要求，應(yīng)以教科書為主。

一是用好課后習(xí)題資源。課后練習(xí)題也是文本資源的重要組成部分。細(xì)致分析課文后的習(xí)題，它會(huì)提示老師該教什么、怎么教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。以四年級(jí)(下冊(cè))課文為例，每篇課文后都支配4個(gè)或5個(gè)習(xí)題。第1題朗讀(默讀、背誦、復(fù)述)課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫，第3題讀一讀、抄一抄詞語。這三類習(xí)題基本上是每篇課文都有的要求，這些要求體現(xiàn)了每篇課文教學(xué)的“共性”價(jià)值，那就是認(rèn)仔細(xì)真讀好書，扎扎實(shí)實(shí)練好寫字基本功，積累詞匯，為今后的正確運(yùn)用打好基礎(chǔ),這些都是語文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的東西，我們應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)抓不懈。第4題是閱讀訓(xùn)練，有的課文后面還支配了第5題——“小練筆”，這兩題體現(xiàn)了每篇課文的“特性”——課文特質(zhì)，提示我們這篇課文重點(diǎn)教什么、學(xué)什么，以及怎樣教與學(xué)。揣摩這些課后練習(xí)題，我們應(yīng)知道這一方面是確立識(shí)字、寫字、讀書(含朗讀、復(fù)述和背誦)等基礎(chǔ)目標(biāo)，完成“保底工程”。另一方面，可以發(fā)掘課文特質(zhì)，并以此為“支點(diǎn)”綻開教學(xué)，做到一課一得。

二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中，我特別重視利用好插圖資源，有時(shí)圖文比照，有時(shí)看圖述文，有時(shí)讀文識(shí)圖，借助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。假如我們把教科書作為唯一的課程資源，這樣的語文教學(xué)就顯得單薄、狹窄、封閉，簡(jiǎn)單脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過多地引進(jìn)其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語文訓(xùn)練難以落實(shí)，各項(xiàng)要求難以達(dá)到。因此，正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強(qiáng)課程資源的整合，在學(xué)好教科書、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。此外，我還主動(dòng)組織學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

期末教學(xué)反思13

本學(xué)期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教化教學(xué)工作，反思如下：

一、在教學(xué)過程中要培育學(xué)生的問題意識(shí)。老師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)當(dāng)信任每個(gè)學(xué)生都有勝利的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培育學(xué)生洞察實(shí)力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性思維的起點(diǎn)，比如剛剛學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用學(xué)問，本部分學(xué)問與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有許多問題值得思索，但目前我們學(xué)生的問題意識(shí)卻特別薄弱，學(xué)生課堂發(fā)覺和提出問題的主動(dòng)性隨著年級(jí)的上升，變得越來越低，這種現(xiàn)象的確值得我們深思。

學(xué)生問題意識(shí)薄弱的詳細(xì)表現(xiàn)：

（1）不敢或不愿提出問題。新奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教化思想的影響，學(xué)生雖有肯定的問題意識(shí)，但怕所提問題太簡(jiǎn)潔或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為學(xué)問淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和安排，被老師拒絕，所以學(xué)生的問題意識(shí)沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于老師來說，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。

（2）不能提出問題或不擅長(zhǎng)提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受學(xué)問的地位造成學(xué)生不擅長(zhǎng)思索，思維惰性大，問題意識(shí)淡漠或沒有，不能或不擅長(zhǎng)提出問題。

針對(duì)以上狀況制定其策略：

（1）溝通師生感情，營(yíng)造同等、民主的教學(xué)氛圍。

（2）滲透事例教化，相識(shí)“問題”意識(shí)。

（3）創(chuàng)設(shè)問題狀況，激發(fā)提問愛好。

（4）開展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)提問愛好。

（5）強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生問題意識(shí)的培育，首先要求我們老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探究培育學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教化環(huán)境，促使學(xué)生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此狀況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱忱殲滅在此，也是我始終在思索的問題

二、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過仔細(xì)探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物實(shí)力才能得以切實(shí)提高。

以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：

（1）從一個(gè)實(shí)例（或現(xiàn)象）入手，使學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，然后分組進(jìn)行探究。

（2）每組學(xué)生仔細(xì)分析試驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所提出的問題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案。

（3）方案的實(shí)施。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或試驗(yàn)，然后小組得出結(jié)論。

（4）師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最終探究出結(jié)果。在整個(gè)探究過程中，激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題。但對(duì)于整個(gè)探究過程選題要量力而行，做到小而實(shí)，肯定是先發(fā)散，后集中。如《生長(zhǎng)素發(fā)覺》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺(tái)上的植物彎向光源生長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生視察現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→溝通結(jié)果。這樣以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主子的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，從而有效地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)?；顒?dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。

期末教學(xué)反思14

九年級(jí)下學(xué)期，教學(xué)上是全力備戰(zhàn)中考，一切為了中考，為了中考的一切，它注定是每一位九年級(jí)老師一個(gè)最驚慌、最繁忙的時(shí)期，當(dāng)然也是一個(gè)最關(guān)鍵、最豐收的時(shí)期。因此，如何搞好復(fù)習(xí)工作，如何使學(xué)生在初中階段的最終歲月里學(xué)有所獲，在中考考場(chǎng)上交一份令學(xué)生、家長(zhǎng)滿足的答卷，這是擺在每一位九年級(jí)老師面前的重要任務(wù)和課題。

就語文教學(xué)來說，學(xué)生語文實(shí)力的形成立足于長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐，但中考前夕的科學(xué)指導(dǎo)對(duì)考生答題的主動(dòng)意義也是不容忽視的。如何在復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)實(shí)效性，關(guān)鍵在于老師能否使學(xué)生“溫故”的基礎(chǔ)上舉一反三，在“知新”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更完整更深化的理解與感悟。中考語文復(fù)習(xí)內(nèi)容廣泛，形式多樣，若四平八穩(wěn)去復(fù)習(xí)，則如大海撈針，勞而無功。某些閱讀題的不開放性和不確定性，使得有些學(xué)生片面地認(rèn)為語文沒法復(fù)習(xí)，考試靠運(yùn)氣。然而，語文老師可以依據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，江西省中考命題說明，把握命題方向，針對(duì)中考語文試卷命題的特點(diǎn)和要求，分版塊、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地合理支配復(fù)習(xí)，學(xué)生的語文成果確定能大有提高的?，F(xiàn)就本學(xué)期九年級(jí)中考語文總復(fù)習(xí)教學(xué)談點(diǎn)自己的粗淺體會(huì)。

一、明確目標(biāo)，心中有綱。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》７—９年級(jí)“語文課程目標(biāo)”為目標(biāo)，，以江西省20xx年中考命題說明為方向，以江西省《中考語文新評(píng)價(jià)》為教本，復(fù)習(xí)做到面對(duì)全體，突出重點(diǎn)，全面系統(tǒng)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語文基本學(xué)問有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力，提高學(xué)生運(yùn)用語文學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。

二、訓(xùn)練有法，講練結(jié)合。

“授之以魚，不如授之以漁”，要盡力教給學(xué)生答題的方法。比如以解答閱讀題為例，讀題時(shí)要學(xué)會(huì)找題干，命題意，答題時(shí)要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，找要點(diǎn)，要訓(xùn)練學(xué)生緊扣題干的表述，有針對(duì)性的回答?！吨锌夹略u(píng)價(jià)》一書中好多都作了方法、策略上的歸納和總結(jié)，學(xué)生需通過反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練才能嫻熟駕馭。

講練結(jié)合，夯實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容。練習(xí)題是學(xué)生駕馭學(xué)問的載體，材料質(zhì)量是保證復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的最基本的前提和最根本的保證。時(shí)間對(duì)于初三學(xué)生尤其珍貴，老師要精選習(xí)題，保證習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量，不搞無謂的重復(fù)，避開盲目的訓(xùn)練。特殊是記敘文、爭(zhēng)論文、說明文，最有效的訓(xùn)練手段應(yīng)當(dāng)能夠引起學(xué)生的有意留意，站到更高的角度去諦視習(xí)題的特點(diǎn)和規(guī)律，使學(xué)生收獲的不只是關(guān)于一篇練習(xí)的體會(huì)，而是一種答題的方法和思想?？梢栽谟?xùn)練新的學(xué)問點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)舊學(xué)問、舊方法進(jìn)行穿插式的回顧練習(xí)。復(fù)習(xí)中留意總結(jié)規(guī)律方法，舉一反三，選題留意前掛后連，循環(huán)訓(xùn)練，循環(huán)強(qiáng)化，從而夯實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，保證訓(xùn)練的效率。

三、復(fù)習(xí)有序，不斷深化。

“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，這是很難取得好的效果的復(fù)習(xí)方式。離中考越近，復(fù)習(xí)越要有章法，應(yīng)當(dāng)按部就班，加強(qiáng)安排性，講究序列性。

了解中考命題趨勢(shì)，駕馭最新信息，做好復(fù)習(xí)打算工作是非常重要的。摸清中考語文試卷中可能涉及的基礎(chǔ)學(xué)問和基本實(shí)力。老師輔導(dǎo)有安排，不為所欲為，學(xué)生復(fù)習(xí)不能無論什么題都拿來就做，尤其不要在那些已經(jīng)被淘汰了的內(nèi)容和題型上花費(fèi)精力。

第一輪復(fù)習(xí)意在構(gòu)建起學(xué)問點(diǎn)的基本框架，復(fù)習(xí)時(shí)要知道試卷分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分涉及哪些相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，做到“心中有數(shù)”，使所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化，力

求達(dá)到四平八穩(wěn)。如漢字的音、形、意考查，是六冊(cè)課本中的注釋和課后讀一讀、寫一寫的內(nèi)容?！澳瑢懨洹笨疾榈氖橇鶅?cè)課本中的古詩文(必背50篇)。文言文的閱讀考查是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課本中出現(xiàn)過的文言實(shí)詞、虛詞、詞的活用、古今異義的差別的遷移運(yùn)用實(shí)力。對(duì)這些學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)不能忙于做題，要立足于書本。這一輪的復(fù)習(xí)中，我們調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性，從課本入手，狠抓基本功的訓(xùn)練注意重拾文本的內(nèi)涵，記住一些文學(xué)常識(shí)，對(duì)比復(fù)習(xí)記敘文、散文、爭(zhēng)論文、說明文、古詩詞、現(xiàn)代詩詞的特點(diǎn)。駕馭一些基本的修辭手法、表現(xiàn)手法、說明方法、說明依次、論證方法，古詩詞的理解，現(xiàn)代詩詞的品嘗。這些，我們要求學(xué)生嫻熟地駕馭。

在第一輪梳理學(xué)問的過程中，發(fā)覺難點(diǎn)，找出弱點(diǎn)，從而確定其次輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。所謂學(xué)問點(diǎn)的突破，就是相對(duì)于自己而言的難點(diǎn)、弱點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)找尋有效的方法和途徑，有的放矢地補(bǔ)救。這一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是，找準(zhǔn)目標(biāo)，方法得當(dāng)，二者缺一不