六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃四篇

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃四篇

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇1

一、教材分析

這冊(cè)教材包括下面這些內(nèi)容：方向與位置、正反比例、圓柱和圓錐、簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)以及小學(xué)六年來所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。本冊(cè)教材的這些內(nèi)容是在前幾冊(cè)的根底上根據(jù)完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)安排的，著重使學(xué)生熟悉一些常見的立體圖形，把握它們的體積等計(jì)算方法，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念；進(jìn)一步形成統(tǒng)計(jì)的觀念，提高依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析、猜測(cè)、推斷力量；理解比例、正比例、反比例的概念，加深熟悉一些常見的數(shù)量關(guān)系，會(huì)用比例學(xué)問解答比擬簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。然后把小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容加以系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決比擬簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題；結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容與系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)展思維力量，培育思維品質(zhì)，進(jìn)展思想品德教育。

本冊(cè)教材中的圓柱和圓錐、簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)、比例都是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。首先，熟悉圓柱和圓錐的特征，把握?qǐng)A柱和圓錐的一些計(jì)算，既可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他形體的外表積和體積及其計(jì)算打好根底，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念，也可以增加解決問題的策略和方法，逐步增加學(xué)生收集、處理信息的意識(shí)和力量。最終學(xué)習(xí)好比例的學(xué)問，不僅可以增加學(xué)生用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)學(xué)問題的力量，而且也使學(xué)生獲得初步的函數(shù)觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問作初步的預(yù)備。因此，讓學(xué)生熟悉這些內(nèi)容的概念，學(xué)會(huì)應(yīng)用這些概念、方法和計(jì)算解決一些實(shí)際問題，是教學(xué)的重點(diǎn)。

本冊(cè)教材編寫特點(diǎn)：

1、重視討論圖形的特征，鼓舞學(xué)生猜測(cè)和估量，加強(qiáng)操作，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

已經(jīng)教學(xué)過長(zhǎng)方體和正方體，它們都是由幾個(gè)平面圖形圍成的幾何體。本冊(cè)教學(xué)兩種新的立體圖形：圓柱和圓錐。這兩種立體圖形都是含有曲面的幾何體。教材教學(xué)時(shí)，同以前各冊(cè)一樣，重視加強(qiáng)學(xué)生的操作，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)每一種形體時(shí)，都引導(dǎo)學(xué)生先觀看形體的特征，然后進(jìn)展一些試驗(yàn)。教材鼓舞學(xué)生聯(lián)系已有學(xué)問對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容先猜一猜或估一估，在猜想或估量的根底上進(jìn)展試驗(yàn)和推理，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。此外，本冊(cè)教材在聯(lián)系實(shí)際方面也有所加強(qiáng)。一方面在教學(xué)形體概念加強(qiáng)聯(lián)系四周的實(shí)物，另一方面適當(dāng)增加了實(shí)踐活動(dòng)和先測(cè)量物體再計(jì)算外表積或體積的練習(xí)題。

2、加強(qiáng)看懂和分析簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)圖的訓(xùn)練，留意要求適當(dāng)。

3、突出比例的概念，加強(qiáng)學(xué)問間的聯(lián)系。

正比例關(guān)系和反比例關(guān)系，實(shí)際上是一種函數(shù)關(guān)系。修訂后的教材中，比例學(xué)問趨于簡(jiǎn)化，教學(xué)的重點(diǎn)是正、反比例的概念，用比例學(xué)問解應(yīng)用題只保存一些較簡(jiǎn)潔的。本冊(cè)教材為了突出比例的概念的應(yīng)用，作了以下幾點(diǎn)改良：

⑴加強(qiáng)比例尺與比例概念的聯(lián)系，這樣既有助于學(xué)生加深理解比例的概念，又便于學(xué)生運(yùn)用比例的學(xué)問和解比例的方法來解決有關(guān)比例尺的計(jì)算問題。

⑵教學(xué)正比例概念之后接著教學(xué)反比例概念并增加兩個(gè)概念的聯(lián)系和比照。

⑶在比例學(xué)問解應(yīng)用題的最終增加了用不同學(xué)問解的練習(xí)題。通過這樣的教學(xué)，可以加強(qiáng)整數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算和比例之間的聯(lián)系，提高學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問的整理，使所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化。

本冊(cè)教材的最終一個(gè)單元是總復(fù)習(xí)，把小學(xué)階段所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)展系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問得到穩(wěn)固和加深，計(jì)算力量得到進(jìn)一步提高，更好地到達(dá)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。本冊(cè)教材對(duì)這一單元的編寫作了以下幾點(diǎn)改良：

⑴把小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容分為整數(shù)和小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、量的計(jì)量、幾何初步學(xué)問、比和比例、簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)七局部，依次分別復(fù)習(xí)。

⑵在復(fù)習(xí)每一局部學(xué)問時(shí)，留意加強(qiáng)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。

⑶選用適當(dāng)?shù)姆绞綆兔W(xué)生回憶并整理所學(xué)的數(shù)學(xué)根底學(xué)問。

⑷在練習(xí)中既留意根本的訓(xùn)練，又留意適當(dāng)加強(qiáng)敏捷和綜合運(yùn)用學(xué)問的練習(xí)，以利于進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算力量和解題力量。

5、連續(xù)加強(qiáng)力量的培育。

本冊(cè)教材連續(xù)加強(qiáng)力量的培育，做法與前幾冊(cè)根本一樣，另外還結(jié)合本冊(cè)特點(diǎn)加強(qiáng)敏捷運(yùn)用學(xué)問和綜合運(yùn)用學(xué)問的力量的培育。

⑴培育分析、比擬和綜合力量。

⑵培育抽象、概括力量。

⑶培育推斷、推理力量。

⑷培育遷移類推力量。

⑸培育學(xué)生思維的敏捷性和靈敏性。

⑹培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在經(jīng)受觀看、操作等活動(dòng)的過程中熟悉圓柱和圓錐的特征，能正確地推斷圓柱和圓錐，理解、把握?qǐng)A柱的外表積、圓柱和圓錐體積的計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)展計(jì)算。

2、連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的學(xué)問，理解中位數(shù)的意義。

3、理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是否成正比例或反比例，理解用比例關(guān)系解應(yīng)用題的方法，學(xué)會(huì)用比例學(xué)問解答比擬簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

4、使學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，穩(wěn)固和加深理解小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，更好地培育比擬合理的、敏捷的計(jì)算力量，進(jìn)展思維力量和空間觀念，并提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題的力量。

三、課時(shí)安排：

方向與位置共3課時(shí)，正反比例共6課時(shí)，圓柱和圓錐共14課時(shí)，統(tǒng)計(jì)7課時(shí)，回憶與整理26課時(shí)，綜合應(yīng)用12課時(shí)。

四、學(xué)生分析：

本班共40名學(xué)生，其中男生23名，女生17名。中等學(xué)生比例較大，學(xué)困生占25%，學(xué)生的整體根底較差，進(jìn)展不均衡，本學(xué)期應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇2

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在詳細(xì)情境中，經(jīng)受解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步理解加減法的意義。

2.探究并把握100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法、不退位減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3.經(jīng)受在詳細(xì)情境中提出問題和解決問題的過程，初步形成解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的意識(shí)和力量。

單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本單元內(nèi)容是在學(xué)生根本把握了100以內(nèi)數(shù)的熟悉，以及20以內(nèi)數(shù)的加減法的根底上，學(xué)習(xí)100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法。按運(yùn)算的難易程度分為四個(gè)層次：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加減一位數(shù);兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加減兩位數(shù)。

本單元教科書編寫的根本思路主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

1.加減混合編寫，幫忙學(xué)生體會(huì)加減運(yùn)算的聯(lián)系和區(qū)分

2.設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的活動(dòng)，幫忙學(xué)生理解和把握算法

3.在豐富好玩的情境中，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，提高運(yùn)算力量

課時(shí)安排

略

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇3

一、根本狀況分析

本班學(xué)生都來自于農(nóng)村，父母外出打工，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆住的家長(zhǎng)沒時(shí)間管教，再加上六年級(jí)的孩子正處于青春萌動(dòng)期，個(gè)別大的孩子已經(jīng)進(jìn)入青春期，這個(gè)年齡階段的孩子已產(chǎn)生了或多或少的逆反心理和抵觸心情，所以在教育教學(xué)上存在很大的難度。

經(jīng)過一學(xué)期的時(shí)間，我對(duì)學(xué)生的性格特征以及各方面狀況有了肯定的了解。多數(shù)學(xué)生思維較為活潑，能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課聽課仔細(xì)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)。女生都比擬乖巧，上課仔細(xì)聽講。但是，局部學(xué)生的自制力量還不夠強(qiáng)，需要加強(qiáng)培育他們的自制力量。在男同學(xué)中，有幾位學(xué)生上課喜愛交頭接耳，如：劉世濤、劉豐瑞、曹森琳、于志彭等，有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)留意力不集中，如：李愛春、謝韻山、黃佳凝等。有局部學(xué)生在學(xué)習(xí)上顯得有些吃力，如：王鈺梅家離學(xué)校較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)根本沒有教育，學(xué)習(xí)很吃力，再加上平常對(duì)自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，所以成績(jī)很差。潘金圣上課精力不集中，愛搞小動(dòng)作。

從上學(xué)期的期末檢測(cè)成績(jī)來看，學(xué)生把握了較為完整的數(shù)學(xué)學(xué)問，不管是對(duì)數(shù)的熟悉，數(shù)的運(yùn)算，平面圖形的學(xué)問及周長(zhǎng)面積的計(jì)算、根本的方位學(xué)問、初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)、方法，解決問題的策略等方面都有了肯定的學(xué)問、閱歷的積存。更為重要的是五年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維由詳細(xì)形象思維逐步向抽象規(guī)律思維過度，同時(shí)學(xué)生也要把握不少數(shù)學(xué)思想方法，積存不少數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。大局部學(xué)生對(duì)于根底學(xué)問、根本技能的把握比擬扎實(shí)，但是還有相當(dāng)一局部學(xué)生存在著很大問題：對(duì)根底學(xué)問、概念、理念缺乏深刻理解，不能敏捷運(yùn)用學(xué)問解決稍簡(jiǎn)單的問題，創(chuàng)新力量略顯缺乏，思維的靈敏性、多樣性、深刻性有待提升。從學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度來看，局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課用心聽講，遇到不懂的問題能主動(dòng)問教師；局部學(xué)生在課堂只停留在仔細(xì)、用心聽，缺少主動(dòng)參加的意識(shí)和習(xí)慣；但也有局部學(xué)生根底比擬差，上課聽到的學(xué)問，課后又不會(huì)運(yùn)用，作業(yè)的正確率低。

針對(duì)以上狀況，在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擅長(zhǎng)思索，樂于思索，不怕錯(cuò)誤，具有問題意識(shí)，培育學(xué)生歡樂學(xué)數(shù)學(xué)的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期的重點(diǎn)抓好根底學(xué)問教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，如學(xué)前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等；優(yōu)等生的指導(dǎo)方面，力求使他們樂學(xué)，愿學(xué)，整體學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)新的提高。

爭(zhēng)取這個(gè)學(xué)期實(shí)行有效手段提高學(xué)生成績(jī)，盼望在本期師生的共同努力下能有所進(jìn)步。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

這冊(cè)教材包括下面內(nèi)容：扇形統(tǒng)計(jì)圖、圓柱和圓錐、解決問題的策略、比例、確定位置、正比例和反比例以及小學(xué)六年來所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。本冊(cè)教材的這些內(nèi)容是在前幾冊(cè)的根底上根據(jù)完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)安排的，著重使學(xué)生熟悉一些常見的立體圖形，把握它們的體積等計(jì)算方法，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念；進(jìn)一步形成統(tǒng)計(jì)的觀念，把握用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)整理結(jié)果的方法，提高依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析、猜測(cè)、推斷力量；理解比例、正比例、反比例的概念，加深熟悉一些常見的數(shù)量關(guān)系，會(huì)用比例學(xué)問解答比擬簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。然后把小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容加以系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決比擬簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題；結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容與系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)展思維力量，培育思維品質(zhì)，進(jìn)展思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：本冊(cè)教材中的圓柱和圓錐、比例都是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。首先，熟悉圓柱和圓錐的特征，把握?qǐng)A柱和圓錐的一些計(jì)算，既可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他形體的外表積和體積及其計(jì)算打好根底，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念，也可以增加解決問題的策略和方法，逐步增加學(xué)生收集、處理信息的意識(shí)和力量。最終學(xué)習(xí)好比例的學(xué)問，不僅可以增加學(xué)生用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)學(xué)問題的力量，而且也使學(xué)生獲得初步的函數(shù)觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問作初步的預(yù)備。因此，讓學(xué)生熟悉這些內(nèi)容的概念，學(xué)會(huì)應(yīng)用概念、方法和計(jì)算解決一些實(shí)際問題，是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的推斷、用方向和距離確定位置、解題策略的敏捷運(yùn)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能目標(biāo)

（1）使學(xué)生在經(jīng)受觀看、操作等活動(dòng)的過程中熟悉圓柱和圓錐的特征，能正確地推斷圓柱和圓錐，理解、把握?qǐng)A柱的外表積、圓柱和圓錐體積的計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)展計(jì)算。

（2）熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，能依據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖所呈現(xiàn)的信息提出或解決一些簡(jiǎn)潔的問題。

（3）在詳細(xì)情境中理解比例的意義和根本性質(zhì)，會(huì)解比例；熟悉比例尺，會(huì)看比例尺，會(huì)進(jìn)展比例尺的有關(guān)計(jì)算；理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是否成正比例或反比例，理解用比例關(guān)系解應(yīng)用題的方法，學(xué)會(huì)用比例學(xué)問解答比擬簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

（4）使學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，穩(wěn)固和加深理解小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，更好地培育比擬合理的、敏捷的計(jì)算力量，進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解釋簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的水平，進(jìn)一步用不同方式、從不同角度探究解決問題方法的力量，進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐力量，思維力量和空間觀念。

（二）數(shù)學(xué)思索方面

（1）進(jìn)一步培育分析、綜合和簡(jiǎn)潔推理的力量，進(jìn)展抽象思維，增加數(shù)感。

（2）進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念，進(jìn)展思維的整體性、敏捷性和深刻性。

（三)解決問題方面

（1）進(jìn)一步把握分析和解決問題的根本方法，體會(huì)解決問題方法的多樣性。

（2）進(jìn)一步積存和豐富解決問題的有效策略。

（3）進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解釋簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的水平，進(jìn)一步用不同方式、從不同角度探究解決問題方法的力量，進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。

(四)情感態(tài)度方面

（1）進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思索確實(shí)定性和數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，獲得一些勝利的體驗(yàn)，熬煉克制困難的意志。

（2）進(jìn)一步培育仔細(xì)細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育發(fā)覺錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)訂正的良好習(xí)慣。

（3）進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，不斷增加學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。

單元目標(biāo)與重難點(diǎn)：

第一單元《扇形統(tǒng)計(jì)圖》

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合實(shí)例熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖，能聯(lián)系對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖供應(yīng)的信息進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析，提出或解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。

2．使學(xué)生在熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖的過程中，經(jīng)受運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷、解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖供應(yīng)的信息進(jìn)展簡(jiǎn)潔的.分析，提出或解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：重視對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述的信息進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析。

其次單元《圓柱和圓錐》

學(xué)問與技能：

1．使學(xué)生熟悉圓柱和圓錐，把握它們的特征；熟悉圓柱的底面、側(cè)面和高；熟悉圓錐的底面和高。

2．使學(xué)生理解求圓柱的側(cè)面積、外表積的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算圓柱體的側(cè)面積和外表積。

3．使學(xué)生理解求圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，能說明體積公式的推導(dǎo)過程，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積、容積。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．使學(xué)生熟悉圓柱和圓錐，把握它們的特征；熟悉圓柱的底面、側(cè)面和高；熟悉圓錐的底面和高。培育學(xué)生的空間觀念。

2．使學(xué)生理解求圓柱的側(cè)面積、外表積的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算圓柱體的側(cè)面積和外表積，能依據(jù)實(shí)際狀況敏捷應(yīng)用計(jì)算方法，并熟悉取近似數(shù)的進(jìn)一法。

3．使學(xué)生理解求圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，能說明體積公式的推導(dǎo)過程，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積、容積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解求圓柱的側(cè)面積、外表積的計(jì)算方法。

2．理解求圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓柱、圓錐體積、容積。

教學(xué)難點(diǎn)：體積公式的推導(dǎo)過程。

第三單元《解決問題的策略》

學(xué)問與技能：

1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，敏捷確定解決問題的思路，并能依據(jù)問題的特點(diǎn)確定詳細(xì)的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。

2．使學(xué)生通過回憶曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)學(xué)問之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。

3．使學(xué)生進(jìn)一步積存運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識(shí)，主動(dòng)克制在解決問題中遇到的困難，獲得勝利的體驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．使學(xué)生用轉(zhuǎn)化的策略解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)展思索并明確轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2．使學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化策略可以使問題化難為易，提高敏捷地思索和解決實(shí)際問題的力量。

3．使學(xué)生進(jìn)一步積存運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識(shí)，主動(dòng)克制在解決問題中遇到的困難，獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生探究把條件適當(dāng)轉(zhuǎn)化，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：探究運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。

第四單元《比例》

學(xué)問與技能：

1．使學(xué)生理解比例的意義和根本性質(zhì)。

2．使學(xué)生熟悉比例尺的意義。

3．通過比例的教學(xué)，使學(xué)生熟悉比例學(xué)問在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活里的實(shí)際應(yīng)用。

4．使學(xué)生在觀看、比擬、思索和溝通等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用，初步體會(huì)圖形的相像，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．能依據(jù)比例的意義和根本性質(zhì)寫出比例，推斷幾個(gè)數(shù)是不是成比例；會(huì)解比例。2.使學(xué)生能夠應(yīng)用比例的學(xué)問，求出平面圖的比例尺以及依據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

3.進(jìn)一步培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問進(jìn)展分析、推理的力量，進(jìn)展學(xué)生思維。

4.進(jìn)一步培育學(xué)生分析、推理的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解比例的意義和根本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在用比例、比例尺、等學(xué)問解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想對(duì)于解決問題的價(jià)值，進(jìn)一步積存和豐富解決問題的有效策略。

第五單元《確定位置》

學(xué)問與技能：

1.依據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

2.使學(xué)生經(jīng)受描述和畫物體詳細(xì)方向和距離的過程，進(jìn)一步培育觀看力量。

3.能依據(jù)平面圖描述詳細(xì)的行走路線。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2.使學(xué)生經(jīng)受描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培育觀看力量、識(shí)圖力量和有條理地進(jìn)展表達(dá)的力量，進(jìn)展空間觀念。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步增加用數(shù)學(xué)眼光觀看日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能用方向和距離描述物體的位置，感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

教學(xué)難點(diǎn)：用方向和距離描述物體的位置。

第六單元《正比例和反比例》

學(xué)問與技能：

1.理解正比例的意義和反比例的意義，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中作出相應(yīng)的推斷。

2.讓學(xué)生在用正比例和反比例等學(xué)問解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想對(duì)于解決問題的價(jià)值，進(jìn)一步積存和豐富解決問題的有效策略。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

l.理解正比例的意義和反比例的意義加深對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。

2.讓學(xué)生在探究并理解成正比例、反比例的量的過程中，初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步提升思維水平。

教學(xué)重點(diǎn)：理解正比例的意義和反比例的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正、反比例的意義，解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

第七單元《總復(fù)習(xí)》

學(xué)問與技能：

讓學(xué)生通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步把握數(shù)與代數(shù)、空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率等領(lǐng)域的學(xué)問和方法，進(jìn)一步明確相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)展線索和規(guī)律關(guān)聯(lián)，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問題中數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息的理解，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法飛力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.讓學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)學(xué)問間的聯(lián)系和綜合，加深對(duì)根本數(shù)學(xué)原理和方法的理解，培育比擬、分析、綜合、概括的力量，進(jìn)展思維的整體性、敏捷性和深刻性。

2.進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法，解釋日常生活現(xiàn)象、解釋簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的水平，進(jìn)一步用不同方式、從不同角度探究解決問題方法的力量，進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。

3.進(jìn)一步感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問和方法等方面的收獲與進(jìn)步，進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，進(jìn)一步增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)學(xué)問間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的保障措施

1.仔細(xì)學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”教學(xué)理念，深入鉆研教材，仔細(xì)備課，課前預(yù)備充分，借助一切可利用的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，細(xì)心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)中充分利用直觀教具和學(xué)具進(jìn)展直觀教學(xué)，讓學(xué)多動(dòng)手操作，變抽象為形象，加深對(duì)學(xué)問的理解。使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

2.結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生貼近的、感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過活動(dòng)，積極思索、相互溝通，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的含義。初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。

3.注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，教學(xué)中多鼓舞學(xué)生課堂積極發(fā)言，讓學(xué)生多說，培育學(xué)生的語言表達(dá)力量，從小培育學(xué)生仔細(xì)的讀題習(xí)慣、認(rèn)真的答題習(xí)慣和細(xì)心的檢驗(yàn)習(xí)慣。課后準(zhǔn)時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)，準(zhǔn)時(shí)反思，逐步總結(jié)，以提高自身駕馭課堂的力量。

4.練習(xí)過程不能單調(diào)，留意練習(xí)的形式多樣，要進(jìn)展大量的變式練習(xí)。

5.要注意培育學(xué)生的計(jì)算力量和解同意用題的力量，還鼓舞學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的學(xué)問解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)以致用的意識(shí)。

6.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

7.加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，讓每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)展。對(duì)承受力量稍差的學(xué)生要進(jìn)展急躁的輔導(dǎo)，幫忙他們克制學(xué)習(xí)中的困難，還可以進(jìn)展一幫一的活動(dòng)。把“1+2”培優(yōu)輔差工作仔細(xì)落到實(shí)處。

8.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透法制教育，增加學(xué)生的法律意識(shí)。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)與技能：

①通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。理解稅率、利率、折扣的含義。

②學(xué)生在經(jīng)受觀看、操作等活動(dòng)的過程中熟悉圓柱和圓錐的特征，能正確地推斷圓柱和圓錐，理解、把握?qǐng)A柱的外表積、圓柱和圓錐體積的計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)展計(jì)算。

③學(xué)生結(jié)合實(shí)例熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖，理解眾數(shù)和平均數(shù)。

④初步把握用方向和距離確定物體位置的方法。

⑤學(xué)生在解決實(shí)際問題的的過程中，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的策略尋求解決問題的思路，并能依據(jù)詳細(xì)的問題確定合理的解題方法，從而有效地觶決問題。

⑥學(xué)生理解比例的意義和根本性質(zhì)，會(huì)解比例；熟悉比例尺，會(huì)看比例尺，會(huì)進(jìn)展比例尺的有關(guān)計(jì)算；理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是否成正比例或反比例，理解用比例關(guān)系解應(yīng)用題的方法，學(xué)會(huì)用比例學(xué)問解答比擬簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

⑦學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，穩(wěn)固和加深理解小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，更好地培育比擬合理的、敏捷的計(jì)算力量，進(jìn)展思維力量和空間觀念，并提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題的力量。

2、過程與方法：

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通，使學(xué)生通過觀看、操作、歸納、溝通、反思活動(dòng)，獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能，進(jìn)一步進(jìn)展思維力量，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中，理解數(shù)學(xué)，增加空間觀念，進(jìn)展形象思維，重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力量。能應(yīng)用“轉(zhuǎn)換”的策略解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，進(jìn)一步增加解決問題的策略意識(shí)和反思意識(shí)，體會(huì)解決問題策略的多樣性，培育依據(jù)實(shí)際問題的特點(diǎn)選擇相應(yīng)策略的力量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①能積極參加各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問和方法等方面的收獲與進(jìn)步，增加對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪心與求知欲，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

②在探究和理解百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，比例的根本性質(zhì)，圓柱和圓錐的體積公式等活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思索的嚴(yán)謹(jǐn)和數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性，獲得一些勝利的體驗(yàn)，熬煉克制困難的意志。

③通過閱讀“你知道嗎”以及參加“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”等活動(dòng)，進(jìn)一步了解有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問的背景，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史進(jìn)展的作用，培育民族驕傲感，增加創(chuàng)新意識(shí)，熬煉實(shí)踐力量。

4、質(zhì)量目標(biāo)：

各單元測(cè)試平均分達(dá)83以上，期末質(zhì)量驗(yàn)收平均分達(dá)85以上，優(yōu)秀率、及格率分別達(dá)40%及95%以上。

二、教材分析

1、本學(xué)期教材的學(xué)問構(gòu)造體系分析和技能訓(xùn)練要求：

這冊(cè)教材包括下面地些內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱和圓錐、比例、確定位置、正反比例、解決問題的策略、統(tǒng)計(jì)以及小學(xué)六年來所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。本冊(cè)教材的這些內(nèi)容是在前幾冊(cè)的根底上根據(jù)完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)安排的，著重使學(xué)生熟悉一些常見的立體圖形，把握它們的體積等計(jì)算方法，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念；進(jìn)一步形成統(tǒng)計(jì)的觀念，把握用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)整理結(jié)果的方法，提高依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析、猜測(cè)、推斷力量；理解比例、正比例、反比例的概念，加深熟悉一些常見的數(shù)量關(guān)系，會(huì)用比例學(xué)問解答比擬簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。然后把小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容加以系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決比擬簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題；結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容與系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)展思維力量，培育思維品質(zhì)，進(jìn)展思想品德教育。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

本冊(cè)教材中的圓柱和圓錐、比例都是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。首先，熟悉圓柱和圓錐的特征，把握?qǐng)A柱和圓錐的一些計(jì)算，既可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他形體的外表積和體積及其計(jì)算打好根底，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念，也可以增加解決問題的策略和方法，逐步增加學(xué)生收集、處理信息的意識(shí)和力量。最終學(xué)習(xí)好比例的學(xué)問，不僅可以增

強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)學(xué)問題的力量，而且也使學(xué)生獲得初步的函數(shù)觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問作初步的預(yù)備。因此，讓學(xué)生熟悉這些內(nèi)容的概念，學(xué)會(huì)應(yīng)用這些概念、方法和計(jì)算解決一些實(shí)際問題，是教學(xué)的重點(diǎn)。

三、學(xué)生狀況分析

1、任教班級(jí)學(xué)風(fēng)、學(xué)生學(xué)問的把握狀況、學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)態(tài)度等分析。

本班共有學(xué)生48人，其中男生28人，女生20人，從上學(xué)期考試成績(jī)分析，學(xué)生的根底的學(xué)問、概念、定義把握比擬堅(jiān)固，口算、筆算驗(yàn)算及脫式計(jì)算較好。但馬虎大意的還比擬多，敏捷性不夠，應(yīng)用力量不夠強(qiáng)。但總的來說大局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比擬感興趣，承受力量較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正；也有局部學(xué)生自覺性不夠，不能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)