2023年《一株紫丁香》教學反思(集合篇)

2023年《一株紫丁香》教學反思(集合篇)《一株紫丁香》教學反思1

《一株紫丁香》是一首美麗的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。

課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群淘氣可愛的孩子，靜靜地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消退一天的疲乏”“老師，休息吧”，無不表達了學生對老師的濃濃的愛。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，老師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動溝通，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更敬重了。

在這節(jié)課的教學過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學的基本方法，詳細表現(xiàn)在：

第一、重視朗讀，以讀為重點：教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。

其次、重視學生提問題：學生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學生的探究心理。

第三、正確引導學生體會詞句的意思：字詞的'教學扎實有效。能教給學生肯定的學習方法，使學生樂于學習。如：在理解“踮”字的意思時，激發(fā)愛好。又如：“疲乏”和“牽掛”，我讓學生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美妙的愿望，表達了師生之間的互愛之情。

第四、組織學生合作學習重點內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：

“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美妙的愿望，是希望——”我要求學生找出有關的句子，在小組中相互讀讀，探討探討，讓學生相互啟發(fā)，共同學習，從而體會到學生對老師的酷愛。

《一株紫丁香》教學反思2

一、創(chuàng)建性地處理教材

《語文課程標準》中提倡：變更學生的學習方式，由被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學生獲得探究的樂趣，從而培育學生主動探究的'意識。在這一教學片段中，我調(diào)整了自己的角色和行為，變學問的闡述者為學生發(fā)展的引導者，從學生的學習角度上去設計教學，引導學生通過自己的探究去獲得學問，使學生最終通過自己的朗讀、思索和感悟，了解和相識了“紫丁香”。在這一過程中，學生個個是勝利者，人人都體驗到了勝利的樂趣。

二、細心設計“臺階”，促使學生自主學習

實施自主學習，是小學語文教學改革發(fā)展的必定趨勢。自主學習從肯定意義上說，就是指學生在老師創(chuàng)設的學習情境中，經(jīng)過主動主動的認知活動及合作學習，獲得主動發(fā)展的過程。小學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習須要老師鋪設肯定的“臺階”，在老師的協(xié)助下完成學習目標。上述教學片段中，老師為幫助學生完成學習目標，創(chuàng)設了“臺階”，營造了氛圍，通過老師的有效指引，學生完全自主地進行了學習，課堂上也因此充溢了活力與朝氣。學生的發(fā)言很踴躍。

三、集思廣益，取長補短。

在教案ABC中，都各自存在著他的優(yōu)點和缺點。我吸取了教案A的其次點，教案B的1，2兩點，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時，比較簡單操作，課堂反映良好。

《一株紫丁香》教學反思3

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清爽的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份寶貴的.禮物，表達了孩子們對老師的酷愛和敬重，更是一首師生情意的頌歌，整首小詩安靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

這首小詩安靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便確定了教學的重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜愛的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜愛的理由，在說的過程中，通過引導，聯(lián)系生活實際，綻開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小摯友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。

《一株紫丁香》教學反思4

《窗前一株紫丁香》是一首充溢款款情意的兒童詩歌。詩的字里行間流露出學生對老師深深的酷愛和贊美之情，同時也表現(xiàn)出少年兒童純凈而美妙的心靈。詩歌語言精煉，富有節(jié)奏感、音樂美，瑯瑯上口，悅耳好聽。

在這節(jié)課的教學過程中，我較好地體現(xiàn)了低年級的閱讀教學的基本方法，詳細表現(xiàn)在：重視朗讀，以讀為本。首先，我播放《每當我走在老師窗前》這首歌曲，聽后讓學生談感受，有很多學生能體會到老師的辛苦，從而激發(fā)他們對老師的愛，帶著對老師的敬重和愛使學生進入詩歌的意境。

然后，并聯(lián)系生活實際幫助學生感受和理解詩歌，讓學生樂于讀，擅長讀。接著采納多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、挑戰(zhàn)性地讀，競賽讀。從中適時地指導學生留意節(jié)奏、聲調(diào)、輕重、停頓等。讓學生美讀成誦，深化感悟，從中體會師生間的深厚情意。

最終，讓學生綻開想象的翅膀，想一想：花香飄進老師的夢里，老師會夢見什么呢?學生的.想象豐富而合理，有的說老師夢見了學生送自己美麗的畫，有的說夢見了學生為老師唱歌跳舞、按摩......由此可見學生已經(jīng)很好地理解了詩歌內(nèi)容。美種不足的是有少部分同學沒被激起朗讀的欲望。

《一株紫丁香》教學反思5

《窗前一株紫丁香》這是一首充溢款款情意的兒童詩歌。詩的字里行間流露出學生對老師深深的酷愛和贊美之情，同時也表現(xiàn)出少年兒童純凈而美妙的心靈。

詩歌語言精煉，富有節(jié)奏感、音樂美，瑯瑯上口，悅耳好聽。非讀不能見其美，非讀不能見其情，非讀不能見其意。在這節(jié)課的教學過程中，我較好地體現(xiàn)了低年級的閱讀教學的基本方法，詳細表現(xiàn)在：重視朗讀，以讀為本。首先，配樂范讀，使學生進入詩歌的`意境。然后，采納多媒體教學協(xié)助手段，并聯(lián)系生活實際幫助學生感受和理解詩歌，讓學生樂于讀，擅長讀。接著采納多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、接龍讀、競賽讀。從中適時地指導學生留意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓等。讓學生美讀成誦，深化感悟，從中體會師生間的深厚情意。最終，讓學生綻開想象的翅膀，想一想：花香飄進老師的夢里，老師會夢見什么呢？

《一株紫丁香》教學反思6

上課前，我就擔憂，這篇小詩這么有詩意，唯恐學生很難理解，也很難融入詩的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽得很仔細。

上課一起先，讓學生視察書中圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后，就剛才視察到的書中圖片，讓學生說一說，自己看的圖中內(nèi)容，幫助孩子們理解小詩。上第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲乏？孩子們都紛紛想到了老師的辛苦，最終，我小結，只要小摯友們上課用心，仔細完成老師布置的作業(yè)，遵守學校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲乏了。孩子們好像聽懂了，上課都特別地用心。學習第五小節(jié)時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，一位學生說：“老師肯定夢到了我們長大以后的樣子。”還有一位學生說：“老師夢到了我們班成了文明班級。”……孩子們的想象是豐富的，又是純真的。由此看來，假如我能營造出更有想象力氛圍，我想孩子們或許能讀得更專注，更真誠。但是，在指導學生朗讀的時候要留意：

一是發(fā)揮學生的想象實力，重視學生的自主實力。我覺得以后可以采納這種方式：你喜愛哪一段，就站起來表演朗讀給大家聽，其他同學觀賞，提示學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。

二是老師的范讀和引領作用不行少。老師領先范讀時，似乎聽音樂一樣，請學生觀賞。然后請學生當我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

依據(jù)新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“快樂”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很快樂，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活閱歷。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主子公的身份走入課文，融入課文，激勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個漂亮的豐收季節(jié)。”有的孩子喊：“我們多么快樂呀！我愛這漂亮的秋天?！睂W生完全被感染了，“快樂”在課堂上空漂浮著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

三是結合學生實際，用學生手中的筆繪畫。學完這課剛好趕上老師節(jié)，結合課文的.學習，激勵學生用筆畫出自己要表達的感謝老師的恩情。學生交上來的作品，每一筆都透出學生對老師的愛意。甚至有些孩子把老師與自己的母親作對比，認為老師比媽媽漂亮。可見課文的學習給學生的引領起著重要的點撥作用。

通過本課的教學，我也從學生身上感悟到，敬重學生的自主，學生也會加倍回饋給老師。

《一株紫丁香》教學反思7

這篇課文是一首活潑清爽的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，更是一首師生情意的頌歌。這首小詩安靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

這篇課文我執(zhí)教的是第一課時，我支配的教學目標是：

1.相識8個生字，會寫“休”、“伸”、“院”、“除”四個字。

2.初步感知課文，能有感情地朗讀2、3、4自然段。

3.能初步感受到師生之間的愛。這節(jié)課我是這樣支配的：干脆出示課題，讀一讀，然后讓學生依據(jù)花名來猜猜紫丁香的特征，激發(fā)學生愛好。學生能依據(jù)花的名字猜出它的顏色是紫色的，特別香。接著出示圖片讓學生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學生解決了生字、朗讀正確的基礎上，用一個大問題“為什么小摯友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2、3、4自然段的教學。

理解這三段的文字，并能用“小摯友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（）”練習說話，在理解的`基礎上，進行這三段的朗讀指導。最終是生字的復習和寫字指導?；仡櫼还?jié)課，我覺得我的教學設計流程比較清晰，生字教學、說話、朗讀、練習等環(huán)節(jié)也都具備，時間上把握也比較好。在課文的教學中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學生理解課文，還讓學生和課文中的小摯友互換身份，在現(xiàn)實生活中感受老師對小摯友的愛，把學生引入情境之中，這既符合低年級學生的思維特征，又能調(diào)動學生認知的主動性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培育學生的視察力、想象力和語言發(fā)展實力。另外我在練習說話這個環(huán)節(jié)中，讓學生依照“小摯友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習說話，這個方式我支配的用意是規(guī)范學生的語言，豐富學生說話、寫話的句式，同時也培育學生自主閱讀、理解文章的實力。

是啊，閱歷加反思就是勝利！

《一株紫丁香》教學反思8

我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學生們自讀的狀況，突然，有個學生輕聲地說：“老師，你有個字寫錯了?！?/p>

我問：“是哪個字呀?”

“‘信’這個字。”

我回頭諦視了一下黑板上的字，覺得并沒有錯，就接著問：“錯在哪里呀?”他鼓起志氣站起來說：“右半邊的‘言’第一橫應當最長，可是你沒有體現(xiàn)出來?！?/p>

我細致看了一下書上的字，說：“你視察得真細致，的確師老師寫錯了。感謝你能告知老師”說著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個字，又重新寫了一個標準的。改過后的那個字那樣地神氣、好看。我再看看那個學生，只見他臉上漾起絢麗的笑容。

一、為什么要“在乎學生?”

課堂是由老師和學生共同創(chuàng)建的。如何使課堂煥發(fā)誕生命的活力?一方面要靠老師發(fā)揮自己的創(chuàng)建才能，努力調(diào)動學生的主動性;同時也要讓學生發(fā)揮他們的創(chuàng)建才能，勇于發(fā)表自己的見解。

在我們的課堂教學中，老師往往站在比學生高的角度，居高臨下，扮演著不行挑戰(zhàn)的學問權威的角色。這種狀況的存在，造成了不民主的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生了壓力。學生照舊在回答自己不情愿回答的問題，做自己不情愿做的作業(yè)，問題是屬于老師的，學生是為回答老師的問題而存在的，重視最終獲得的學問，輕視學生實力的培育等等。這些都反映出我們的課堂教學還缺乏民主，究其緣由，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、教學方法上：

老師仍舊根據(jù)自己的教學習慣，教學程式，思維方式教學，不管教學的對象發(fā)生了怎樣的改變，老師的目標也很明確，就是把自己的思維方式強加于學生，意圖在教學的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。

2、老師角色上：

對于學生來說，老師比他們有更多的學問。因此，在他們的心目中老師就成了權威，假如老師在課堂上也把自己當作至高無上的權威，那么這樣會更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學生的學習主動性、創(chuàng)建性。

3、教學側重上：

傳統(tǒng)教學中，學生成為老師的附屬，教學由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學生的主體性。它所注意的是學問，而不是人的發(fā)展，因此老師和學生都將留意力放在學問上，老師為學問而教，學生為學問而學。這樣，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的，假如不留意這些，對全部的學生實行“一刀切”，明顯是不科學的。

綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏朝氣，就對學生的發(fā)展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學民主，就必需在乎學生。

二、如何“在乎學生”

1、正視自己：

老師要正確相識自己，不能夠把自己當作學問的化身。老師擁有的學問的確是比學生多，但我們不能以肯定權威自居。在教學過程中，老師應當作為一個參加者與學生共同研討問題，讓學生覺得老師就是他們中的一員，營造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關系。

2、珍視學生：

學生是學習的主體，只有把學生的主動性調(diào)動起來，才會有利于他們的發(fā)展，當學生禁錮自己的.時候，可能問題就出在老師身上，這時，我們應當反思自身的想法，而不是苛求學生，當學生大膽發(fā)表自己的看法的時候，老師切不能加以制止，要珍惜學生，對他們這種敢于表現(xiàn)自我，主動思索的行為要加以認可，激勵。從而使他們敢說，樂說。

3、珍惜時機：

任何教學活動不行能完全根據(jù)某個人的想法進行，在教學實施過程中，常常會有各種狀況產(chǎn)生，面對這些臨時出現(xiàn)的狀況，老師要把握時機，加以引導，切不行束之高閣，橫不能粗暴對待。

教學活動中，學生常常出錯，而老師也會出錯，每一個錯往往都隱藏著一個很好的教學時機，假如我們對學生的錯橫加指責，對自己的錯模糊其辭，那么不光會錯失教學時機，而且會拉大師生的心理距離。在以后的教學中，我板書時就更細致了，學生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說是一種教學相長。這完全是因為在乎了學生。假如你也能在乎學生，在乎他們的喜怒哀樂，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感看法，像他們在乎老師一樣在乎他們，那么我想老師們不再是孤獨的演奏者，肯定能使課堂響起好聽的交響樂。

《一株紫丁香》教學反思9

《一株紫丁香》是一首美麗的兒童詩歌，全文共5節(jié)，講的是小摯友們把一株紫丁香栽在老師窗前，表現(xiàn)了小摯友們贊美老師，酷愛老師的一片真情，在整篇課文的教學中，我選擇了一個個問題的著落點，創(chuàng)設了一系列問題，讓學生在問中感知和理解......

一問

在上課前出示第一個問題課文里的小摯友是怎樣表達他們對老師的愛的呢？讓學生帶著問題饒有愛好地閱讀全文，了解課文也許，從而獲得整體的印象。

二問

在學生有了初步印象之后再出示其次個問題小摯友們把一株紫丁香栽在哪兒了呢？紫丁香又能給老師帶來哪些歡樂呢？讓學生帶著這個問題重點閱讀課文1、2小節(jié)，從而找到答案：小摯友們把一株紫丁香栽在老師窗前，可以讓它和老師夜夜做伴。同時，此處采納的問題訓練讓更多的學生在不知不覺中體會到了讀——問——再讀這一學習方法，還為下面的三小節(jié)放手讓學生進行自主探究作好了充分的`打算。

三問

在學生們深深體會到小摯友們是想讓紫丁香和老師做伴這一問題后，緊接著再次出示問題三：代表小摯友的紫丁香是分別怎樣與老師做伴的呢？然后放開手腳讓他們在小組內(nèi)通過合作、探討等方式自讀以下3小節(jié)，最終都得到紫丁香用那沙沙的響聲讓老師聽到了好聽的歌曲，紫丁香用那盛開的鮮花讓老師看到了孩子們那張張笑臉，紫丁香用那陣陣芳香讓老師聞了進入甜蜜的夢鄉(xiāng)這一系列答案。在以上這一問中，小組合作的精神，對學生特性化思維的提高與發(fā)展得到充分的呈現(xiàn)。

四問

在加強了課文部分閱讀訓練之后，緊接著出示問題四小摯友為什么這么敬重自己的老師呢？讓學生再次誦讀全文，讓他們體會到了原來老師是那么辛苦。

《一株紫丁香》教學反思10

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清爽的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，表達了孩子們對老師的酷愛和敬重，更是一首師生情意的頌歌，整首小詩安靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

這次我執(zhí)教的是其次課時教學，整節(jié)課我是這樣設計的：首先，我復習詞語導入，采納嘉獎的方法，激勵孩子們的學習愛好.用一張賀卡為主線導入課文內(nèi)容，和學生一起寫課題，讀課題.提高孩子們的學習主動性，帶領他們再次走進課文。在學生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個大問題：是誰在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么？把課文串起來進行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“掛念”等關鍵詞進行理解感悟，讀悟結合，重點指導朗讀課文其次小節(jié)，課文3至5小節(jié)讓學生自主學習，學完每部分，再回來全文，課堂上敏捷采納多種形式的朗讀，在充分讀的基礎上感悟?qū)W生對老師的一片深情。最終，我給出一幅課文插圖作為支架指導學生背誦，完成本課時的另一個教學目標。在拓展閱讀中，我支配了選讀篇目和必讀篇目，適合不同層次學生的不同需求。在拓展寫話環(huán)節(jié)，我出示了一組老師一天勞碌工作的圖片作為支架，為學生寫話創(chuàng)設情境。讓學生有話可說，有話可寫。我的板書內(nèi)容簡潔，中間一個愛心突出了文本的主旨。

上完課后，我覺得自己的教學流程比較清晰，朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學生上課也很主動投入，課堂氣氛較好。但經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深化，有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境美麗感人，假如閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學真可謂蒼白無力。其實，如何讓學生進入學習，通過朗讀把自己對課文的`理解表現(xiàn)出來，形成特性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導。始終是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡潔分析：

1、在朗讀指導上，老師要反復研讀文本，力求找到一個切入點來指導學生朗讀。

2、其間，老師的范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致許多的學生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風，以讀為本的理念深化人心，教學中我們老師應有意識地為學生打開一扇深化閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕獲到文字里隱藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使學生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學生認知水平不夠理解，低估了或高估了他們的朗讀實力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學生。

3、備好一節(jié)課須要短期與長期的打算，須要老師對文本、對學生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還須要儲備更多的相關學問和語言打算，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。

我今后肯定會不斷地完善自己的課堂教學，漸漸形成自己獨特的教學風格，這也是我始終努力的目標。

《一株紫丁香》教學反思11

教完《一株紫丁香》一課，深有體會。

本節(jié)可采納以下方法教給學生識字方法：

１、在學生自學的基礎上，支配小組合作學習，探討、溝通識字的方法，然后舉薦幾個代表在全班溝通閱歷。老師從課文中抽出含生字的詞詞語實行多種形式讓學生反復讀，在讀中鞏固識字，大部分同學對生字駕馭得比較好。

２、老師激勵學生細致視察生字的字形特點，實行多種方法識記字形。如“牽”、困“用編順口溜、猜字謎的方法來識記：“牽”，牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫；“困”，四四方方一間，一根木頭放中心。學生很快地記住了生字。

３、“倦、困、踮”是讀音的`難點，“困、倦”比較拗口，“踮”要防止學生讀成“diàn”。用下面的順口溜幫助學生鞏固認讀的生字：

踮起腳尖，走進小院，

放下書包，給樹除草。

牽牽小手，唱唱兒歌，

笑聲甜甜，不覺疲乏。

學生在輕松開心的環(huán)境中學會了識字。

《一株紫丁香》教學反思12

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境美麗的詩歌。讀著這首清爽活潑的小詩，我們的心里會覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

這篇課文的特點是語言淺顯易懂，然而意境卻是美麗動人、耐人尋味。所以我就將如何引導學生進入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的'重點。詳細表現(xiàn)在：

一、以讀為本。

教學中，我多處設計了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié)，以讀代講，讀中感悟。在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩歌語言的美麗。首先由老師提出引領全文的問題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香？引導學生帶著問題自由讀書。學習二、三、四、五小節(jié)時，引導學生通過幾個詞語體會。如學習第四小節(jié)時，抓住“掛念”，“比如下課的時候，老師一再囑咐你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是因為老師在掛念你們的——平安。”再讓學生聯(lián)系生活說說實際的例子，劉卓林說：：“一年級的時候，有一次學校安電線，劉老師讓我們離遠點，還特地派了同學守著，我覺得也是老師在掛念我們的平安?！痹僮x課文，學生理解了文本，也體會到了老師的良苦專心。

我們常說要“有感情朗讀”，能調(diào)動起學生的情感體驗，把情感帶入文本，無須老師更多的言語，水到渠成。

二、讀出層次

讀要有目的，有層次。在學習第一小節(jié)時，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動，讓學生通過做動作親身體驗來理解文字的內(nèi)涵。再追問：“為什么要踮起腳尖？”學生說：“怕驚擾了老師，因為小院特殊的寧靜?！崩斫饬诉@些再讀，學生就讀出了韻味。

師再充溢感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小摯友靜靜地走，輕輕地栽——齊讀，他們輕輕地走，當心地栽——齊讀。學生讀得很到位。

又如“消退一天的疲乏”，讓學生想象一天中老師會做些什么，有的說要備課，要批作業(yè)，要看眼操，放學要送隊，這么多的工作，老師真的很累，從而理解了“疲乏”。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦。聯(lián)系了學生的生活實際，有助于學生深刻地體會文章的感情。

這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。假如閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學是蒼白無力！只有引導學生完全進入課文的意境當中，且特性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的狀況，才能取得肯定的教學效果！

《一株紫丁香》教學反思13

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清爽的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，表達了孩子們對老師的酷愛和敬重，更是一首師生情意的頌歌，整首小詩安靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

這次我執(zhí)教的是其次課時教學，整節(jié)課我是這樣設計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，并和學生一起寫課題，激發(fā)孩子們學習的愛好，帶領他們再次走入課文。在學生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來進行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“掛念”等關鍵詞進行理解感悟，讀悟結合，然后再回來全文，配樂朗讀，拓展延長中，我還支配了學生溝通贊美老師詩句，最終以指導書寫“牽、困”兩個生字結束教學。

上完課后，我覺得自己的教學流程比較清晰，生字教學、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學生上課也很主動投入，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深化，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境美麗感人，假如閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學真可謂蒼白無力。其實，如何讓學生進入學習，通過朗讀把自己對課文的`理解表現(xiàn)出來，形成特性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導。始終是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡潔分析：

一、對教材的把握不夠深化。

在備課時，我反復研讀文本，力求找到一個切入點來指導學生學習，依據(jù)教參指示，我設計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動學生閱讀。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂，學生能夠理解，又何必繞彎子呢?雖然我的設計是精細的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力找尋的切入點，在實際的課堂中，在學生的朗讀中，原委發(fā)揮了多大的作用?學生從中原委得到了什么?我想，沒有這兩個問題學生也一樣會讀得很好。因為我的閱歷不夠，對教材的把握不夠精確，所以課堂上我?guī)W生繞了個大彎子。放棄了一種才智，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時候干脆體現(xiàn)出效率。此時我深刻體會到了語文教學肯定要講究實效性。

二、對學生的認知水平不夠了解。

在我們班，學生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學生不用老師點撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學生則是“舉步維艱”到處受阻。這次上課時，為了體現(xiàn)學生學習的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學生自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了激勵性評價，和適當?shù)纳壳椤：芏嗪⒆右謸P頓挫的語氣，充溢深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個別的好學生給每段詩句貼上的情感標簽，而忽視了大部分學生對語言內(nèi)在含義以及表達方式的體察和訓練。如詩句最終一段：“夜深了，星星困得擠眼，老師休息吧，……”當我引導學生視察老師在仔細備課的插圖時，幾個學生竟“哇塞”地叫了起來。原來想用圖片引導學生盡快進入課文情境中，豈知學生沒能對圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不志向。另外許多學生對于“踮起”、“寧靜”、“夜深了”…..這些詞語的體會并未深化，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致許多的學生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風，以讀為本的理念深化人心，教學中我們老師應有意識地為學生打開一扇深化閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕獲到文字里隱藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使學生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學生認知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀實力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學生。

三、對教學的設計不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩歌的教學，我備課時就順著原來的教學模式進行設計，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清晰整齊，但總覺得少了點什么。評課時當李老師提出詩歌的教學應當與其它體裁的課文教學有所區(qū)分，應體現(xiàn)出詩歌獨特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎么沒想到把它設計得詩情畫意點，而只把它當成課文來上呢?的確，我們假如能時時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備學生、備教學的話，那我們的課堂才會恒久充溢生命的活力。信任有了創(chuàng)新的意識，我今后肯定會不斷地完善自己的課堂教學，漸漸形成自己獨特的教學風格，這也是我始終努力的目標。

備好一節(jié)課須要短期與長期的打算，須要老師對文本、對學生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還須要儲備更多的相關學問和語言打算，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。

《一株紫丁香》教學反思14

《一株紫丁香》這篇課文，文辭特別美麗，作者創(chuàng)設了一個美妙意境。是一篇特別好的指導朗讀的文章。

文章開頭：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張學生的笑臉在向?qū)W生致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的'愛送進了老師的心田。剛剛起先讀的時候，孩子們找不到自己的感覺，讀得平淡乏味。我在想，怎樣調(diào)動起孩子們的情感勃發(fā)呢？于是我起先抓住我們平常的點滴小事，講解并描述我們師生之間的關懷愛惜。因為是寄宿生，孩子們對老師的感情是很深厚的。經(jīng)過師生之間的相互回憶，情感基調(diào)立刻就出來了，感情鋪墊也已經(jīng)完成。因此，朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個突破口。

這時，我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調(diào)高，再進行一次范讀。整個教室充滿在師生的款款深情中，沉醉在優(yōu)美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的心情調(diào)動起來了，從他們稚嫩的童聲中，我聽出對老師的酷愛真情。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個小摯友都流淚了。

讀著這首清爽活潑的小詩，我們覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心。這炙熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。

《一株紫丁香》教學反思15

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境美麗的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。

這篇課