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語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘
要:語文課的教學(xué),對于豐富學(xué)生的知識,開闊學(xué)生的眼界,增強(qiáng)社會活動(dòng)能力,陶冶情操,樹立正確的人生觀、世界觀,起著重要的作用。因此,在語文課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是十分必要的。
關(guān)鍵詞:自學(xué)能力;教育觀念;自學(xué)興趣;自學(xué)方法;自學(xué)習(xí)慣
教育家陶行知先生曾有這么一段話:“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨子添入一些零碎知識,不如給他們幾把鑰匙,使他們可以自主的去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?!盵1]這里的“幾把鑰匙”和“自動(dòng)的開發(fā)”談的就是在語文教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的問題。
什么是自學(xué)能力呢?自學(xué)能力就是指學(xué)習(xí)者在已有的知識、技能的基礎(chǔ)上,一般不依賴于他人而能夠運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)能力。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,我們每一位教師要有意識地在教學(xué)中轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,致力于對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),使教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高。
那么,在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢?
一、興趣是自學(xué)成長的動(dòng)力
興趣是推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量,是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵,是學(xué)生自學(xué)成長的動(dòng)力。
語文學(xué)科,內(nèi)容是豐富多彩的,學(xué)生要掌握的東西很多,教學(xué)非花九牛二虎之力不可。在課堂教學(xué)中,教師要積極運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段,努力創(chuàng)設(shè)吸引人的情境,讓學(xué)生觀察、感受,親自去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西,并能主動(dòng)參與進(jìn)去,積極地探索、尋求答案。這樣,學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣,有了樂趣的激發(fā),學(xué)生的注意力更容易集中,思維能力更活躍,想象力也會更豐富,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、吸收各種自學(xué)成長所需的養(yǎng)分
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,教師必須在教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文的知識大門。
1、教會學(xué)生把所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系
教師要在教學(xué)中依據(jù)教材和生活實(shí)際,運(yùn)用各種方法,想方設(shè)法讓知識更加“生動(dòng)形象”些,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官快樂地學(xué)習(xí),從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣,學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在此基礎(chǔ)上教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)與他們的生活“更近”些。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)把學(xué)習(xí)的過程與生活實(shí)際相聯(lián)系,有助于他們自己打造學(xué)習(xí)的“鑰匙”。
2.教會學(xué)生學(xué)會使用工具書
學(xué)生的工具書主要是字典、詞典和參考書,它們是孩子無聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞,就要及時(shí)地查閱字典詞典,借助這些工具書,自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣,能避免讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字、望文生義等不良傾向,確保知識掌握的正確性。參考書為學(xué)生提示閱讀思路,提供閱讀的有關(guān)背景知識、常識性知識及其它小資料,能擴(kuò)寬知識面,啟迪思維,是學(xué)生自學(xué)的好幫手。
3.教會學(xué)生邊讀邊批注
批注,作為我國傳統(tǒng)的一種讀書方法,元代學(xué)者程瑞禮在《讀書分年日程》一書里提出,學(xué)童15歲后讀經(jīng)書要能用不同顏色的筆作注和加批。批注,詳細(xì)地講,可對生詞難字的音﹑義進(jìn)行注釋,品味遣詞造句的特色,概括段落層次的大意,簡評文本的思想內(nèi)容和揣摩文本的表現(xiàn)手法,在品評、鑒賞甚至質(zhì)疑中“漸漸向里尋到那精英處”。學(xué)生通過給文章做批注,不僅找到了讀書的樂趣,而且養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,擁有了自主閱讀的精神。
4、教會學(xué)生敢于質(zhì)疑問難
中國古人說:學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。老師應(yīng)該把引導(dǎo)放在學(xué)生的自學(xué)課文之中,不是簡單地給學(xué)生現(xiàn)成的答案,而是給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生思考的方法和思考的角度,幫助掌握讀書的方法。
5、教會學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
魏書生老師認(rèn)為:“自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、主體的范疇,是較為復(fù)雜的特殊能力。這就不能幻想通過一兩次自學(xué)行動(dòng)的過程使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)過程好像點(diǎn),自學(xué)習(xí)慣好像線,線才能組成面,最終構(gòu)成自學(xué)能力體。培養(yǎng)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵,這個(gè)關(guān)鍵一接通,學(xué)生大腦這部機(jī)器就持久的運(yùn)轉(zhuǎn)起來了?!盵2]培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,首先,要指導(dǎo)他們根據(jù)遺忘的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。其次,要教給學(xué)生多樣化的復(fù)習(xí)方法。
三、拓展學(xué)習(xí)渠道,齊抓課內(nèi)課外
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,不囿于“一車一騾一條道”,而應(yīng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,課內(nèi)課外一起抓。
1、向課堂45分鐘要質(zhì)量
瑞士教育家皮亞杰建議:“一切真理都由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去獲取,或者由他們重新發(fā)現(xiàn),至少由他們重建,而不是簡單地傳遞給他們。”[3]我們要運(yùn)用以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式,通過獨(dú)立思考、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們的課堂只有在教師精妙的引導(dǎo)下學(xué),這樣在合作交流中才會促進(jìn)學(xué)生自主能力探究學(xué)習(xí),我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng),學(xué)生自主就能更好地體現(xiàn)出來,并更具活力,學(xué)生的能力也能不斷地提高!
2、向課外拓展
良好的語文自學(xué)習(xí)慣最終要在課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中才能得到應(yīng)用,也更多的在課外使用,因此應(yīng)更多的關(guān)注課外,把課內(nèi)的自學(xué)習(xí)慣遷移到課外。同時(shí),開展更多的語文實(shí)踐活動(dòng),讓在學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的自學(xué)習(xí)慣在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行歷練和鞏固。
自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,決非一朝一夕之功,必須堅(jiān)持不懈??傊?,只要我
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