在語(yǔ)文教學(xué)中讓語(yǔ)言文字鮮活起來(lái)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

在語(yǔ)文教學(xué)中讓語(yǔ)言文字鮮活起來(lái)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文教育的人文性注重人的個(gè)性的發(fā)展、情感的和諧、內(nèi)心的體驗(yàn)?！闭Z(yǔ)文教育通過(guò)語(yǔ)文歷練過(guò)程，全面、綜合地提高受教育者的語(yǔ)文素質(zhì)，使受教育具有理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力素養(yǎng)、言語(yǔ)行為素質(zhì)、文學(xué)審美素質(zhì)。那么，語(yǔ)文教學(xué)中如何讓語(yǔ)言方字鮮活起來(lái)，讓學(xué)生在感悟中習(xí)得運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力呢？本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓語(yǔ)言文字鮮活起來(lái)作了闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);激活文字

前言

語(yǔ)文教學(xué)，首先是語(yǔ)言文字教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，掌握學(xué)習(xí)和工作的這門基礎(chǔ)工具，具有讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)散發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操，進(jìn)行思想教育和審美教育，將思想政治教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中。語(yǔ)文是以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)掌握為主要任務(wù)的，因此語(yǔ)文教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，否則，就會(huì)使語(yǔ)文課缺失語(yǔ)文味。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言既是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，又是語(yǔ)文學(xué)科促進(jìn)兒童發(fā)展的重要手段。在新課程實(shí)施中，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)一改過(guò)去理性分析的方式，多運(yùn)用感性的實(shí)踐方式，使語(yǔ)言文字立起來(lái)、活起來(lái)、鮮起來(lái)。

一、朗讀訓(xùn)練，激活語(yǔ)言文字

語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者間對(duì)話的過(guò)程，也是言語(yǔ)意識(shí)蘇醒、成長(zhǎng)、激揚(yáng)的過(guò)程，教師要注重通過(guò)推動(dòng)對(duì)話形式促進(jìn)堂皇語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。對(duì)對(duì)話的基本途徑是朗讀，通過(guò)朗讀讓語(yǔ)言文字鮮活起來(lái)。讓文本意象豐富起來(lái)，讓語(yǔ)言感受悟深刻起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生的情感受體驗(yàn)變得充盈，語(yǔ)言技能得以發(fā)展。而課堂教學(xué)為了達(dá)到既定的諸多目標(biāo)，盡管教師想方設(shè)法試圖改觀“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的局面，還是難以真正調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。沒(méi)有了壓力和負(fù)擔(dān)，孩子們才會(huì)真正體驗(yàn)到自己是語(yǔ)言文字的主人：語(yǔ)言文字作為一種工具，可以通過(guò)駕馭它們而享受閱讀的樂(lè)趣。惟有這樣，孩子們的求知欲才能夠被激發(fā)出來(lái)。其次，盡管孩子們?cè)谡n外閱讀中常?？赡軙?huì)不求甚解，盡管他們?cè)诿恳淮握n外閱讀之前，可能缺乏高調(diào)的功利目的----學(xué)會(huì)什么或者了解什么等等如詩(shī)歌《瀑布》的最后一節(jié)：“好偉大啊，一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，反它吹得如煙、如霧、如塵?！苯虒W(xué)時(shí)教師可先用輕緩、贊美的語(yǔ)氣范讀，讓學(xué)生初步感受風(fēng)中瀑布縹緲、纖細(xì)的美姿，體會(huì)瀑布的壯麗、奇異，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，接著讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，然后讓學(xué)生通過(guò)討論、比較的形式，體會(huì)文中頓號(hào)與逗號(hào)處不同的朗讀方法，學(xué)會(huì)處理朗讀的聲調(diào)、節(jié)奏等技巧，最后在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考“煙、霧、塵這三個(gè)比喻一樣嗎？輕柔飄逸，彌漫如霧：白茫茫一片，朦朦朧朧如塵：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的落下這些有什么區(qū)別？它們各是什么樣的？同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)合理想象，感受瀑布在風(fēng)中像煙一樣沸沸騰騰的“勢(shì)”，像霧一樣迷迷漫漫的“態(tài)”，像塵一樣星星點(diǎn)點(diǎn)的“形”。如此反復(fù)，層層深入，學(xué)生自然就能讀出語(yǔ)言文字的內(nèi)蘊(yùn)，詩(shī)歌語(yǔ)言文字也會(huì)在學(xué)生的朗讀中變得鮮活起來(lái)，從而加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也使學(xué)生感受瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面，獲得美的熏陶。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活文字

（一）問(wèn)題情境，發(fā)展思維

問(wèn)題情境是一種心理狀態(tài)，一種當(dāng)學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有認(rèn)知水平不和諧、不平衡時(shí)，對(duì)疑難問(wèn)題急需解決的心理狀態(tài).巧設(shè)問(wèn)題情境能啟迪學(xué)生的思維，但是，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須注意提問(wèn)的角度和廣度，使提問(wèn)真正成為學(xué)生思維的源頭活水。如《亡羊補(bǔ)牢》一課的寓意教學(xué)，如果教完課之后提出：“你們喜歡養(yǎng)羊的人嗎？”這一具有廣闊思維空間的問(wèn)題，學(xué)生的思維會(huì)在激烈的辯論中得到發(fā)展，語(yǔ)言能力得以增強(qiáng)，課文難點(diǎn)就容易突破，這要比單一的提問(wèn)“你懂得了一個(gè)什么道理？”所收到的教學(xué)效果要好得多。

（二）語(yǔ)言情境，引導(dǎo)體會(huì)

課文中原始的語(yǔ)言材料是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要、最原始的語(yǔ)言情境。學(xué)生在課文語(yǔ)言環(huán)境中誦讀體會(huì)，感悟語(yǔ)言文字能力的強(qiáng)弱是其語(yǔ)文水平高低的重要表現(xiàn)。因此，我十分注重引導(dǎo)學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)文中具有可感性的內(nèi)容。如在教學(xué)《古井》一課中的句子“古井像一位溫情的母親……”在理解”溫情”一詞的含義時(shí)，我讓學(xué)生自讀體會(huì)第二自然段中鄉(xiāng)親們亨用井水的情景?！懊刻鞆某抗忪湮⒌侥荷蹬R，取水的人絡(luò)繹不絕地從我家門前走過(guò)，桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)，扁擔(dān)吱悠吱悠，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨似的”及在最后自然段中“它不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人?！痹谶@地過(guò)程中，學(xué)生感受到了古井多么像一位溫情的母親的情感，領(lǐng)悟“溫情”一詞的具體含義。如果在教學(xué)謹(jǐn)言該句時(shí)直接問(wèn)學(xué)生“溫情”是什么意思，對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練就缺乏過(guò)程，流于形式，而“溫情”一詞也無(wú)法在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái)。

（三）媒體情境，促進(jìn)認(rèn)知

情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點(diǎn)，能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課文理解的深刻性，保證語(yǔ)言訓(xùn)練的效益性”，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效果的目的。因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境有多種方法，其中運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)如在教學(xué)《葡萄溝》一課中播入一則與課文內(nèi)容相匹配的聲像媒體，展示新疆維吾爾老鄉(xiāng)，新奇獨(dú)特的制作葡萄干的工藝，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文有個(gè)深刻的印象，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)變得形象生動(dòng)起來(lái)。

總之，語(yǔ)文