中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-瘧疾課件

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——瘧疾1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——瘧疾中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——瘧疾1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。瘧疾中醫(yī)藥大學(xué)盧老師目錄概述病因病機(jī)診斷與鑒別診斷辨證論治提問是否有效，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的優(yōu)劣與成敗。但綜觀目前的課堂教學(xué)，提問有效性缺失的現(xiàn)象普遍存在：有的問點隨意，缺乏目的；有的問題膚淺，缺乏思維深度；有的問法呆板，缺乏技巧；有的不考慮時機(jī)，機(jī)械發(fā)問；有的習(xí)慣于包辦代替，不重視學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，只有科學(xué)地提出問題，找出疑問，才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，這就要求教師應(yīng)設(shè)計好課堂提問。課堂教學(xué)中如何精心提問，應(yīng)該從多方面進(jìn)行：1.盡力引領(lǐng)學(xué)生參與提問教學(xué)過程是師生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。因此，在課堂教學(xué)中，不僅僅是教師提問，學(xué)生回答，教師還應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一定情景，促使學(xué)生提出問題，老師和其他學(xué)生作答。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到整個教學(xué)活動中來，形成師生互動，能使學(xué)生自我檢查和自我調(diào)整，有利于"教學(xué)相長"和學(xué)生潛能的發(fā)揮。我們要使課堂真正成為提高學(xué)生素質(zhì)的主要渠道，就應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地參與課堂提問，會提問，提好問。在教學(xué)實踐中，學(xué)生不是不能提出問題，而是不敢提問，究其原因是多方面的，但其中很重要的點是學(xué)生怕自己的提問得不到教師和同學(xué)的認(rèn)可，或許學(xué)生自信心不足，沒有提問的勇氣。因此在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，以鼓勵學(xué)生提問，對學(xué)生的表揚越及時，效果越好，激勵作用也就越大。通過提問，老師讓學(xué)生把握課文的重點和難點，更好地幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，啟發(fā)他們積極思考，激發(fā)他們參與動機(jī)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，就會大大提高語文課堂學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，教師要善于捕捉時機(jī)，對每一個提出問題的學(xué)生充分的肯定，促使他們充滿自信心，對問題提得好的學(xué)生，還要倡導(dǎo)全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。除此之外，還可以采用一些分角色游戲。如："答記者問"、"今天我做主人了"等，使學(xué)生輕松愉快地參與課堂提問，并評選出最優(yōu)秀的小記者，還可以單獨組織一些小型的評比活動。如：對提問積極的學(xué)生進(jìn)行評比，從而引發(fā)人人爭先進(jìn)、大膽發(fā)言、踴躍提問的良好風(fēng)氣。2.圍繞重難點準(zhǔn)確提問課堂提問的語言要有的放失，因材施教。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，并設(shè)計好提問程序，確立好提問重點，切勿一節(jié)課里提許多問，生怕學(xué)生聽不懂，從而放棄了教學(xué)的重點、難點、易混點。這就要求在備課時要想到學(xué)生的聽課、教師的講課質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。因此要注意從學(xué)生聽課的角度苦心捉摸每堂課的重點、難點，設(shè)計課堂提問?，F(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設(shè)計問題，或設(shè)計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。學(xué)生在掌握了課本知識后，對重點需要進(jìn)行鞏固，而重復(fù)提問又容易引起學(xué)生疲勞與反感，成為無效提問。因此，教師可以從不同的角度，用不同的方式設(shè)計問題，反映重點。比如學(xué)習(xí)《長征》一文后，可以設(shè)計問題：在本文的古詩詞語中，你知道哪些詞語在語境中表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的故事？長征中的紅軍精神對你有哪些影響？等等。這些在原有知識基礎(chǔ)上的提問，可以讓學(xué)生想得更深，想得更廣，也容易激起學(xué)生的思考和回答積極性。3.關(guān)注不同學(xué)生，有區(qū)別地提問學(xué)生作為獨立的個體，具有自己獨特的個性，在學(xué)習(xí)過程中，思維的方式，理解的層次，注意力的落點等方面，都存在著差異。因此，教師一定要注意這個差異精心設(shè)計提問，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，都能得到充分地發(fā)展。如：我們在學(xué)習(xí)課文之前，可這樣提問："你想知道些什么？"在學(xué)習(xí)課文之后，問："你懂得了什么？""你還想知道什么？"這樣，對自己提出的問題，學(xué)生會更加樂意去尋找答案。課堂提問給學(xué)生提供了發(fā)表意見的機(jī)會，使它們能面對教師和同學(xué)，用自己的語言表達(dá)對所提問題的理解和看法。如《兩小兒辯日》是一篇文言文，教學(xué)本文我設(shè)計了這樣的問題："你能用現(xiàn)代科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題嗎？"學(xué)生先讀課文，然后展開討論，很多同學(xué)舉手發(fā)言，說出了自己一點或幾點的看法。最后教師總結(jié)："地球在自轉(zhuǎn)的過程中，一面轉(zhuǎn)過去面對著太陽時，天氣就慢慢熱起來，背對著太陽就涼一些，這就是早上涼，中午熱的緣故。實際上地球與太陽始終保持一定距離。"通過問答，既可使學(xué)生逐步學(xué)會熟練地、有條理地組織語言的能力，又可以鍛煉學(xué)生思維的靈活性和與之相應(yīng)的語言的準(zhǔn)確性和敏捷性，從而提高語言的表達(dá)能力。這時課堂提問應(yīng)注意：對知識面窄、學(xué)習(xí)差和性格內(nèi)向的學(xué)生，提問要簡單些，注意給他創(chuàng)設(shè)一種合適的氣氛，鼓勵他們大膽地回答問題。如果回答錯了，也不要挑剔其弊端；對理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，設(shè)問題可以難一點。老師正確引導(dǎo)了這些學(xué)困生，使他們感到自己也是課堂的主人。這樣經(jīng)過"提出問題"，"思考準(zhǔn)備"兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.節(jié)外生枝，拓展式提問"節(jié)外生枝"教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂教學(xué)知識與課外生活知識的鏈接，策動各種教學(xué)形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神。"節(jié)"就是課內(nèi)知識，"枝"就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。通過"節(jié)外生枝"體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。可以從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計拓展的問題。如學(xué)習(xí)陸游《卜算子·詠梅》，我們可以呈現(xiàn)其另一首毛澤東的《卜算子·詠梅》，引導(dǎo)學(xué)生比較相同主題的不同寫法，從而在對比閱讀中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。還可以圍繞"詠梅"主題作積累型拓展?？梢詥枺汗糯娢闹羞€有哪些寫詠梅的詩句？以此來調(diào)動學(xué)生的知識積累，激活學(xué)生的思維。課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效率。那么，面對新教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過我的不斷探索和實踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。一、要充分把握起始階段的教學(xué)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想。七年級學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)第一章時，可讓學(xué)生參與部分實驗。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設(shè)計學(xué)生對數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？對基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好？對各種問題展開討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開與折疊”時，讓學(xué)生倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極的認(rèn)真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在教學(xué)截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性。七年級數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實際，具有很強(qiáng)的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語），來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對此，我的具體做法是：1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學(xué)“七巧板”時，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。2.充分讓學(xué)生參與實踐操作。新教材還針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實驗器材、進(jìn)行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認(rèn)識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。此外，在教學(xué)中教師的語言的精練、語調(diào)的變化得當(dāng)，板書設(shè)計合理，字體優(yōu)美雅觀，知識豐富等都能激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進(jìn)行：1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機(jī)地表揚在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。3.培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求，在實際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺進(jìn)行小結(jié)評比，或以板報的形式張貼幾個學(xué)生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不易遺忘。教學(xué)實踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué)，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的講學(xué)習(xí)興趣。四、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學(xué)生的求知欲。七年級數(shù)學(xué)的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，開始對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認(rèn)真聽講、行為要規(guī)范，做個好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。以上只是我個人在新教材教學(xué)過程中一點粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。如何用好新教材，教師在實際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討，真正能勝任新教材的教學(xué)改革。瘧疾中醫(yī)藥大學(xué)盧老師目錄概述病因病機(jī)診斷與鑒別診斷辨證論治01概述概念口瘧疾是感受瘧邪引起的以寒戰(zhàn)、壯熱、頭痛、汗出、休作有時為臨床特征的一類疾病。2源流口在殷墟甲骨文中就有“瘧”字的記載。瘧疾之名首見于《內(nèi)經(jīng)》,《素問瘧論》指出瘧疾的病因是“瘧氣”,該篇還描述了瘧疾發(fā)作的典型癥狀。口在治療時機(jī)選擇上,《素問刺瘧篇》提出“凡治瘧,先發(fā)如食頃,乃可以治,過之則失時也”?？凇渡褶r(nóng)本草經(jīng)》明確記載常山及蜀漆有治瘧的功效?？凇督饏T要略》闡述了癉瘧、溫瘧、牝瘧等各種不同類型瘧疾的辨證論治,并指出瘧久不愈,可以形成痞塊,稱為“瘧母”,其所列