體現(xiàn)教師語(yǔ)言之美展示教學(xué)語(yǔ)言的魅力

體現(xiàn)教師語(yǔ)言之美展示教學(xué)語(yǔ)言的魅力語(yǔ)http://.LWlm.CoM言是人與人之間溝通思想的工具，是學(xué)問(wèn)信息的載體，是教師傳道、授業(yè)、解惑的主要工具和完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。教師通過(guò)情趣盎然的表述、鞭僻入里的分析、入木三分的概括、恰到好處的點(diǎn)撥把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的學(xué)問(wèn)殿堂，并開(kāi)啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿意，從而更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的效勞。筆者依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為要表達(dá)教師語(yǔ)言之美、展現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的魅力不妨從以下幾方面入手。

一、用標(biāo)準(zhǔn)性教學(xué)語(yǔ)言為人師表

在學(xué)生看來(lái)，教師是學(xué)問(wèn)和才智的化身，教師的一言一行是值得仿照的。因此，教師語(yǔ)言必需具有標(biāo)準(zhǔn)性，必需采納國(guó)家憲法規(guī)定的“全國(guó)通用一般話”，這樣既可以避開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言消失“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語(yǔ)言得到正確的進(jìn)展。例如：一位教師指著黑板說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)地掌（地方），要看清亮（清晰），不能整個(gè)馬約（馬馬虎虎）?！彼淖x音符合一般話讀音要求，但是使用了一般話里沒(méi)有的語(yǔ)匯，因而就不是標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言。要用一般話教學(xué)，就要嫻熟把握一般話在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等方面的學(xué)問(wèn)和技能，能講流利、標(biāo)準(zhǔn)的一般話。

標(biāo)準(zhǔn)性的另一層含義是教師的語(yǔ)言在遣詞造句方面不要消失錯(cuò)誤，盡量避開(kāi)用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通、半截話、復(fù)義句、顛三倒四等語(yǔ)病。例如，一位教師批判女同學(xué)用了“婦女女同學(xué)們”，一下子激化了師生沖突，引起女學(xué)生劇烈的對(duì)抗心情。

學(xué)生的仿照力量很強(qiáng)，他們不僅跟教師學(xué)習(xí)文化學(xué)問(wèn)，也跟教師學(xué)習(xí)語(yǔ)言，教師語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，潛移默化之下學(xué)生也能講標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言；反之，教師語(yǔ)言不標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)產(chǎn)生消極的示范效應(yīng)，使學(xué)生使用了不標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言尚不自知。

二、用科學(xué)性教學(xué)語(yǔ)言傳授學(xué)問(wèn)

教師所教的各門(mén)學(xué)科都是科學(xué)學(xué)問(wèn)，科學(xué)學(xué)問(wèn)就必需用科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這就要求教師所講授的概念、原理、規(guī)章和結(jié)論等都必需符合本學(xué)科的科學(xué)性，做到精確、完整、無(wú)誤、周密，不能向?qū)W生傳授無(wú)用信息甚至是錯(cuò)誤信息。教師只有精確使用科學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，才能使學(xué)生得到應(yīng)有的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

例如：一位小學(xué)教師在講“天花板”這一詞時(shí)，只要指著天花板，再用科學(xué)的語(yǔ)言闡述一下即可。可是這位教師故弄玄虛，濫用啟發(fā)式語(yǔ)言。

教師：你頭上是什么？

學(xué)生：頭發(fā)。

教師：頭發(fā)上面呢？

學(xué)生：是帽子。

教師（有些急躁）：帽子上面呢？

學(xué)生（恐驚，用手捂帽子）：是老鼠咬的洞。

（學(xué)生哄堂大笑）

這位教師之所以會(huì)鬧出笑話，就是由于語(yǔ)言和方法的科學(xué)性都不對(duì)。

三、用富有情感的語(yǔ)言感化和教育學(xué)生

教育本身是一項(xiàng)富有情感的事業(yè)。在對(duì)教育者產(chǎn)生教育影響的諸多因素中，教師是最關(guān)鍵、起打算性作用的因素，教師的寬容、仔細(xì)、愛(ài)心、責(zé)任感等人格特征對(duì)學(xué)生具有穿透性的影響。為此，對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育時(shí)，教師自身首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)心理安康、情感豐富、富有內(nèi)涵和理性的人。優(yōu)秀的富有情感的教師語(yǔ)言還可以使教師對(duì)學(xué)生的德育工作顯示出極大的藝術(shù)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的制服力，而不是枯燥的說(shuō)教和耳提面命。

日本聞名教育心理學(xué)家瀧澤武久在談到進(jìn)展學(xué)生的智力時(shí)強(qiáng)調(diào)：“不能無(wú)視情感的作用，情感交錯(cuò)在人的思維中或者成為刺激、或者成為障礙?！彼么罅吭囼?yàn)結(jié)果證明，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去情感，思維、記憶等抽象思維都不能進(jìn)展。例如，我國(guó)“神舟五號(hào)”載人飛船放射勝利后，上課時(shí)我以高漲的心情對(duì)同學(xué)們說(shuō)：同學(xué)們，我國(guó)的第一個(gè)宇航員楊利偉游覽太空，為我們的國(guó)家和人民爭(zhēng)了光?！帮w天夢(mèng)圓向太空”，從今藍(lán)天上有了中國(guó)星。還沒(méi)等我說(shuō)完，同學(xué)們按捺不住內(nèi)心的喜悅和感動(dòng)而歡呼起來(lái)。此時(shí)，我從同學(xué)們熱鬧的心情中，由衷地感到一種鼓舞的力氣，一種對(duì)國(guó)家、對(duì)民族喜愛(ài)之心的涌動(dòng)和迸發(fā)。由此說(shuō)明，教師通過(guò)富于激情的語(yǔ)言可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，營(yíng)造情感氣氛，表達(dá)真正意義上的情境教學(xué)。固然，教師流暢、真實(shí)、富于情

感的語(yǔ)言必需是發(fā)自內(nèi)心的、真實(shí)的，而且是自然的，才會(huì)引起學(xué)生的共鳴。

四、用幽默幽默的語(yǔ)言增加課堂的趣味性，化解沖突

教學(xué)具有特別性，假如教師在教學(xué)中一味地采納嚴(yán)厲的教學(xué)語(yǔ)言，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此，幽默詼諧的語(yǔ)言可以增加課堂教學(xué)的趣味，使學(xué)生在看似說(shuō)笑打趣中進(jìn)展嚴(yán)厲仔細(xì)的思索，從中受到啟迪，受到教育。因而有人說(shuō)，幽默是語(yǔ)言的調(diào)料，有了它，什么話都可以讓人覺(jué)得醇香撲鼻，雋永甜蜜。西方有人把幽默作為衡量一位好教師的12項(xiàng)指標(biāo)中的第一要素。蘇聯(lián)聞名教育學(xué)家米斯維特洛夫說(shuō)過(guò)http://.LWlm.CoM：“我始終認(rèn)為，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?/p>

一位班主任在教育學(xué)生不要吸煙時(shí)，沒(méi)有用長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，而是采納了幽默幽默的談話：“提起吸煙，我認(rèn)為至少有四大好處。一是可以防小偷，由于吸煙可以引起深度咳嗽，小偷怎敢上門(mén)；二是節(jié)約衣料。長(zhǎng)期吸煙會(huì)引起駝背，因此衣服可以做短一些；三是可以演包公，從小就開(kāi)頭吸煙，長(zhǎng)大后臉色黃中帶黑，演包公用不著化裝；四是永久不老。據(jù)醫(yī)學(xué)記載，吸煙的歷史越長(zhǎng)壽命越短，固然活不到老了?！?/p>

話雖不多，但使學(xué)生了解到了吸煙的危害，體會(huì)到了教師的專心良苦，感受到了教師的愛(ài)護(hù)、關(guān)心。這樣的教育效果能不好嗎？！這正如德國(guó)聞名演說(shuō)家海因雷曼麥所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)厲的道理，遠(yuǎn)比直截了當(dāng)提出更能為人承受。”

很多優(yōu)秀教師的教學(xué)之所以能給學(xué)生留下終生難忘的美妙印象，除了豐富的學(xué)問(wèn)外，純熟、美麗的口語(yǔ)是一個(gè)重要緣由。上海特級(jí)教師于漪的學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)于教師的課簡(jiǎn)直是一種藝術(shù)享受?！蔽簳?shū)生教師的學(xué)生也說(shuō)：“魏教師的每堂課都給我們翻開(kāi)一扇新的通向世界、通向?qū)?lái)的窗口。”這些評(píng)價(jià)，均可以說(shuō)明教師語(yǔ)言的作用和魅力。

蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)提出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上打算著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！眱?yōu)秀的教師語(yǔ)言的魅力在于他能在教學(xué)過(guò)程中化淺顯為