初中物理-第一節(jié) 力教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《力》教學(xué)設(shè)計

課題17.1：力學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：知道力的概念，認識力的兩種作用效果；知道力的三要素，會畫力的示意圖來表示力；3．理解物體間力的作用是相互的，并能用來解釋有關(guān)現(xiàn)象。過程方法：

1．通過力的兩種作用效果來認識力，體驗用轉(zhuǎn)換法感知力的存在；

2．通過用力的示意圖表示力的三要素，體驗用模型法表示抽象的力。情感目標(biāo)：

1．在觀察體驗力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；2．在運用控制變量法研究影響力的作用效果時，認識科學(xué)方法的價值。學(xué)習(xí)重點力的作用效果，畫力的示意圖表示力的三要素。學(xué)習(xí)難點認識物體間力的作用是相互的。教學(xué)方式演示法、觀察法、討論法。教具與媒體彈簧、（橡皮泥）、皮球、條形磁鐵、（小鐵球、鐵釘、蘋果、小車旱冰鞋）拉力器、多媒體課件教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

布置操作:把一桶礦泉水提到桌上（雙手把課桌提起）用條形磁體靠近鐵釘提出問題：有什么感覺?觀察到什么現(xiàn)象？分析其原因是什么？這就是人們常說的力，人們最早對力的認識，就是從肌肉的緊張感覺中得到的。本節(jié)課我們共同來探究第七章第1節(jié)力。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生輕松地由生活走向物理）

感受并觀察現(xiàn)象思考后回答問題

二、推進新課（一）力是什么二、力的作用效果【課件展示】

（設(shè)計意圖：增加感性認識，有利于形成力的概念。）

【點撥分析】

運動員舉杠鈴漁翁拉漁網(wǎng)

大象壓蹺蹺板

推土機推土作用施力物體受力物體【歸納總結(jié)】請大家歸納出力的概念。（板書）力是物體對物體的作用【易錯點撥】不接觸的物體間也有力的作用?！静贾米詫W(xué)】（板書）在物理學(xué)中，力用符號F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N.【情境設(shè)置】學(xué)生用手托起一個蘋果?！就卣寡由臁客衅饍蓚€雞蛋所用的力大約為1N，成年男子右手的握力大約是700N；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N.（設(shè)計意圖：對力的大小形成感性認識。）【情景設(shè)置】布置操作1、用力擠壓皮球。2、用力壓和拉彈簧【課件展示】在射箭運動員力的作用下弓箭所發(fā)生的變化?！練w納總結(jié)】力可以改變物體的形狀?！締栴}過度】力還可以產(chǎn)生其他的作用效果嗎？【實驗演示】1、一個皮球靜止在水平桌面上，當(dāng)用手推它時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？2、用手助推、阻擋一個運動的皮球時，觀察皮球的運動速度的變化情況。3、用手在一側(cè)推運動皮球，觀察皮球運動的變化情況。{用一個磁鐵靠近另一懸掛的磁鐵}【歸納總結(jié)】1、力除了可以使物體發(fā)生形變外，還可以改變物體的運動狀態(tài)。2、從靜止變?yōu)檫\動或從運動變?yōu)殪o止、物體運動的快慢變化、物體運動方向變化都叫做物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化?！痉答伨毩?xí)一】1.暴風(fēng)雨來臨之前，狂風(fēng)把小樹吹彎了腰，把落葉吹得漫天飛舞．從力的作用效果分析，風(fēng)力使小樹的發(fā)生了改變；使落葉的發(fā)生了改變。【問題過渡】在物理學(xué)中我們是從力產(chǎn)生的效果來認識力的，那么力的作用效果與那些因素有關(guān)？【引導(dǎo)探究】（1）拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉的越長；也就是力越大，力的作用效果越明顯。（2）我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時針方向用力，如果逆時針方向用力只能將螺母擰松。（3）教材P4“想想做做”推門實驗：用同樣的力推門，每次手的位置離門軸的遠近不同，感受手推門的難易程度有什么不同?！練w納總結(jié)】力產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān)。所以，我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素?！痉答伨毩?xí)】下課時，有同學(xué)用力推課桌的下部，課桌會沿地面滑動；而推課桌的上部，課桌可能會翻到，這說明力的作用效果（）A．與力的大小有關(guān)B．與力的作用點有關(guān)C．與力的方向有關(guān)D．與受力面積有關(guān)【布置自學(xué)】閱讀課本P4中間部分。問題：在研究力的問題中如何簡單、方便地表示力？小結(jié)：通常用一條帶箭頭的線段表示力?！痉答伨毩?xí)三】用20N的力沿傾斜角為30°的斜面向上拉小車，作出該力的示意圖?！練w納總結(jié)】箭頭表示力的方向；起點或終點表示力的作用點；線段的長短表示力的大小?！厩榫吃O(shè)置】1、手拉彈簧，你對彈簧用力了，是否感覺到彈簧也在拉手呢？2、伸出手去，讓一個同學(xué)拍你的手，能感到疼嗎？拍你的同學(xué)能感到疼嗎？3、演示教材P5“想想做做”中圖甲的實驗，找一位同學(xué)做做圖乙的實驗?！局R拓展】一對相互作用力大小相等，方向相反，在同一條直線上?！痉答伨毩?xí)四】人踢球時，對球施力的物體是，同時也受到球的作用力，這一事例說明。觀察現(xiàn)象，認識各種力的客觀存在。感受認識一、在產(chǎn)生力時，兩個物體所扮演的角色不一樣，一個是施力物體，另一個是受力物體。（2）生活中的“推”“吸引”“彎折”“吹”“拉”“舉”等概括為“作用”。歸納總結(jié)出力的概念。閱讀記憶體驗：蘋果對手施加的壓力大約是1N學(xué)生交流討論總結(jié)：皮球形狀改變。在力的作用下，彈簧被拉長。交流所觀察到的現(xiàn)象：1、皮球的速度變大。2、皮球的運動方向改變。3、兩磁鐵靠近或遠離。理解記憶答案：形狀運動狀態(tài)猜想余力的大小、方向、作用點有關(guān)。利用身邊的事物進行探究，相互交流感受。理解記憶答案：B閱讀課本找到答案。交流總結(jié)畫力的示意圖的要領(lǐng)：一畫簡圖、二定點、三畫線段、四畫箭頭、符號數(shù)據(jù)標(biāo)箭頭邊。體會物體在施力的同時必然也受力，物體在受力的同時必然也施力。答案：人人物體間力的作用是相互的。小結(jié)回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么？”梳理知識點課堂檢測教師巡視、講評完成檢測板書設(shè)計力一、力是什么1、定義：力是物體對物體的作用2、符號：F3、單位：牛（N）二、力的作用效果1、改變物體的形狀2、改變物體的運動狀態(tài)三、力的三要素和力的示意圖1、力的三要素：力的大小、方向和作用點2、力的示意圖：箭頭表示力的方向；起點或終點表示力的作用點；線段的長短表示力的大小四：力的作用是相互的施力物體同時也是受力物體課

后

反

思1、這節(jié)課采用“小循環(huán)---多反饋”教學(xué)模式，根據(jù)本節(jié)實際設(shè)置了四個新授知識點。對于重要的新授知識點做到及時檢測，既鞏固知識，又反饋信息，便于調(diào)整教學(xué)思路，從而使教學(xué)具有實效性和節(jié)奏感。2、整個教學(xué)過程在教師的引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，由淺入深，結(jié)構(gòu)緊湊。特別注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、觀察、推理、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3、在教學(xué)過程中滲透轉(zhuǎn)換法，模型法、控制變量法等研究物理問題的思想方法。4、學(xué)生的回答與預(yù)設(shè)答案相差很遠時，不能及時做出正確的評價。還有一部分同學(xué)的參與熱情不高，似乎總是抱著看熱鬧的心態(tài)觀看其他同學(xué)的“表演”，而不能真正參與到課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)來。5、對力的概念的學(xué)習(xí)是一個逐漸加深的過程，學(xué)生不可能在一節(jié)課內(nèi)深刻理解，在后續(xù)的力的三要素、力的示意圖、重力、摩擦力等的學(xué)習(xí)過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。八年級物理力學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容的特點：“力”的概念較抽象，但貼近生活，相關(guān)事例十分普遍，容易吸引學(xué)生參與思考，討論。力的知識與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對力的作用效果有豐富的感性認識，這對學(xué)習(xí)力有很大的幫助。同時，由于內(nèi)容貼近生活，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。力的學(xué)習(xí)，從感性認識到理性思維，有些抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可能會存在一定的困難?！傲Α钡母拍钍俏锢韺W(xué)中最基本、最重要的概念之一，它貫穿了力學(xué)乃至整個物理學(xué)的始終，是學(xué)好力學(xué)的基礎(chǔ)，是今后進一步學(xué)習(xí)壓強、浮力、簡單機械、功、功率等知識的基礎(chǔ)。是初中物理的重點，并且力在日常的生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛，因此這一節(jié)無論在知識學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)力時，頭腦中存在著較多的先入為主的錯誤認識，這些已具有的“經(jīng)驗”在教學(xué)中會干擾學(xué)生形成正確的概念，再加上初中學(xué)生的辨識能力及抽象思維能力相對薄弱，也給力的概念的形成帶來了一定的困難。通過分析、歸納學(xué)生熟悉的一些典型事例得出力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的，力不能離開物體而存在。通過演示實驗得出力的作用效果是使物體發(fā)生形變或改變物體的運動狀態(tài)。通過列舉學(xué)生熟悉的典型事例，分析比較，得出力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。通過演示實驗得出力的作用效果是使物體發(fā)生形變或者改變物體的運動狀態(tài)。教師還要通過設(shè)疑、提問，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上分析、歸納出力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的，運用實例得出力的作用效果。八年級物理力效果分析通過師生、生生討論來說明力的作用是相互的和力的兩類主要的用效果，體驗力作用的相互性和力的作用效果。在教學(xué)過程中教師的身份是一個啟發(fā)者，他只是適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，學(xué)會分析、比較、歸納、總結(jié)，得出實驗結(jié)論,進一步從形象思維過渡到抽象思維，讓學(xué)生加深對力的概念的了解。這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生主動的接受學(xué)習(xí)，而不是被動的接受學(xué)習(xí)。便于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？磮D片感受身邊的力，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。體現(xiàn)了情感目標(biāo)。從生活走向物理，從物理走進社會的新課程理念。設(shè)計了四個學(xué)習(xí)任務(wù)認識力、認識力的作用效果、體會物體間力的作用是相互的、學(xué)畫力的示意圖，讓學(xué)生先學(xué)，教師觀察學(xué)習(xí)情況，為合作點撥做準(zhǔn)備。生生間交流合作解決不會的問題，師生交流引導(dǎo)建立力的概念，使學(xué)生由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化。分組實驗總結(jié)出力的作用效果和物體間力的作用是相互的，以及力的三要素。由實驗突出重點，掌握重點，同時用實驗和引導(dǎo)來準(zhǔn)確認識力可以改變物體的運動狀態(tài)，從而突破難點。八年級物理力教材分析力學(xué)在物理學(xué)中占有非常重要的地位，它是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)及其他科學(xué)研究的典范。本章所學(xué)有關(guān)力的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)壓強、浮力、簡單機械等內(nèi)容所必需的預(yù)備性知識。力的概念跟學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系。學(xué)生在生活中對力有很豐富的感性認識，但這些知識多是零碎的、膚淺的。要讓學(xué)生初步形成的力的概念并非易事，同許多物理概念一樣，學(xué)生在形成力的概念的過程中應(yīng)該經(jīng)歷感知、描述、測量的認知過程，以達到逐步認識、深化的目的。力是一個十分抽象的概念，物體間的力是看不見的。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從力的作用效果出發(fā)，并通過感知力、描述力、測量力、分析力這四個過程來實現(xiàn)對力的初步認識.例如，力、彈力、重力各章節(jié)均設(shè)置了相關(guān)試驗，使力的測量能夠?qū)崿F(xiàn)，一方面可以鞏固對力的初步認識，另一方面也對重力、彈力這兩種力的性質(zhì)有了具體的了解。本章對彈力、重力的處理思路與第1節(jié)“力”是一脈相承的。以這兩個具體的力為載體，繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷隊里的認識過程，已達到深化認識、鞏固知識和提高能力的目的。八年級物理力評測練習(xí)1．當(dāng)我們觀察到物體發(fā)生了或發(fā)生改變，就知道物體受到了力．2．蜜蜂在空中飛行時要不斷扇動翅膀才不會落下．從力的角度分析，不斷扇動翅膀是因為。圖11-403.如圖11-40所示，開門時，用手推在A處比推在B處更容易打開，這表明力的作用效果跟有關(guān)。圖11-404.日常生活中所說的“一個巴掌拍不響”，這句話所含的物理道理是__________。5.用腳踢足球，球飛走了是由于對施力的結(jié)果；腳感到疼是對施力的結(jié)果．這一現(xiàn)象說明。6.下列哪個例子不能說明力能使物體發(fā)生形變()A．射箭運動員箭上弦后將弓拉開B．一石子在空中加速下落C．茶杯放在桌上也能使桌子發(fā)生形變D．隕石落地，將地面砸開一個大坑7．坐在船上的人用槳向后劃水，船會前進．使船前進的力是()A．人手作用在槳上的力 B．水作用于槳上的力C．水作用于船體上的力 D．槳作用于水上的力8.下列關(guān)于力的說法中，正確的是()A．帶電的物體能吸引輕小物體，輕小物體并不吸引帶電體B．指南針能夠指南北，說明有些物體受力不一定有施力物體C．相互接觸的物體，一定有力的作用D．如果物體形狀發(fā)生了改變，則物體一定受到了力的作用圖11-429.秀娟把一個長方形小紙箱放在南海廣場的手扶電梯上，如圖11-42所示，小紙箱隨著手扶電梯勻速上升，請你畫出小紙箱所受的重力和支持力的示意圖。圖11-42綜合提高訓(xùn)練1．北京時間2003年10月15日9時9分50秒，我國自行研制的“神舟5號”載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空后，飛船在太空中成功地完成了數(shù)百個運行動作，是通過噴射燃氣來實現(xiàn)變軌、姿態(tài)確定的(即改變運行高度、運行方向)．這是應(yīng)用了物理學(xué)中＿＿＿＿＿＿＿＿的原理。2.下列一些例子都是力作用所產(chǎn)生的效果，請你將產(chǎn)生相同效果的例子的序號歸納在一起，并說出共同點。(1)運動員鍛煉臂力時將彈簧拉力器拉長；(2)不斷用力抽打陀螺，陀螺就會越轉(zhuǎn)越快；(3)用腳擋住滾動的鉛球；(4)雜技演員從高處落在蹦床上，蹦床凹陷。效果①：相同的是＿＿＿＿＿，效果是＿＿＿＿；效果②：相同的是＿＿＿＿＿，效果是＿＿＿＿．3.如圖11-43所示，你的認識是____________________________。圖11-44圖11-43圖11-44圖11-434.如圖11-44所示，某人用大小相同的力作用于彈簧，觀察比較()()兩圖，可知力的作用效果于力的_______有關(guān)。5.關(guān)于物體的運動狀態(tài)改變，說法正確的是()A．必須是從靜止變?yōu)檫\動B．只要做曲線運動，運動狀態(tài)就在不停地改變C．運動狀態(tài)改變，必須速度大小和運動方向都發(fā)生改變D．運動物體的速度大小不變，其運動狀態(tài)就沒有改變6.關(guān)于力的作用，下列說法正確的是()A．甲用力把乙推倒，說明只有甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用B．只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命無動力的物體只會受力，不會施力C．只有當(dāng)兩個物體直接接觸時，相互間才會發(fā)生力的作用D．力是不能離開施力物體和受力物體而獨立存在的7.關(guān)于力的作用效果，下列說法中不正確的是()A．力的三要素不同，力的作用效果可能不同B．力的作用效果可表現(xiàn)在使物體發(fā)生形變C．力的作用效果表現(xiàn)在使物體保持一定的速度運動D．力的作用效果可表現(xiàn)在使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變．8．一輛平板車的一個輪子陷入泥里，小紅和小君來幫忙，小君采用幫忙拉車的方法，小紅采用扳車輪的上部邊緣的方法。若兩人用力相同，方法合理，實際效果()A．小君的好B．小紅的好C．一樣D．無法判斷9．足球前鋒隊員面對已封住角度的守門員，輕輕地將球一挑，足球在空中劃過一條弧線進入球門．若不計空氣阻力，足球離開腳面后使其在空中運動狀態(tài)發(fā)生改變的施力物體是()A．前鋒隊員B．足