少年閏土名師教學(xué)設(shè)計(jì)

少年閏土名師教學(xué)設(shè)計(jì)

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的學(xué)問閱歷理解含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)生字、2個(gè)多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。

3、了解閏土是個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

4、學(xué)習(xí)抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

5、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、連續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文塑造人物的方法。

【課前預(yù)備】

課件制作。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體顯示配樂圖片，把同學(xué)帶入奇妙而漂亮的月下看瓜的情景。

（導(dǎo)情入境，引出課題，激起同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)的欲望。）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、同學(xué)分段朗讀課文，訂正字音：

默讀課文，在課本空白處作簡潔的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？

2、同學(xué)自讀圈畫，老師巡察指導(dǎo)。

3、同學(xué)質(zhì)疑。

4、出示練習(xí)：

把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？

（能談多少就談多少。）

（初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)。）

三、初讀課文，直奔中心

1、“我”與閏土之間是什么關(guān)系？

2、他們僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻？

（引發(fā)同學(xué)捕獲文章的中心句，抓住中心。）

重點(diǎn)理解：

“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

3、“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

4、指導(dǎo)感情朗讀。

〖板書設(shè)計(jì)

少年閏土

雪地捕鳥

夏日拾貝殼

看瓜刺猹

潮汛看跳魚兒

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、誰能說說閏土向“我”敘述自己海邊生活的四件稀奇事？

2、哪一件事留給“我”的印象最深？

二、重點(diǎn)探究，讀中悟情

1、從這些事你看出閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？

（引導(dǎo)同學(xué)去讀書，去思索，組織同學(xué)爭論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)靈英勇。）

2、你能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？請你試試看。

3、用你們所說的那種感受讀這幾段話，練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

4、同學(xué)們自由練讀，有感情地朗讀自己喜愛的自然段，看誰能讓大家身臨其境。

每件事采納不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”讓同學(xué)邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”老師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)心情。

5、閏土就這些稀奇事嗎？你覺得他是個(gè)怎樣的少年？

多媒體顯示：

聰慧、能干、英勇、見多識(shí)廣

6、想象畫面，指導(dǎo)背誦。

三、體會(huì)課文塑造人物的方法

1、通過以上的學(xué)習(xí)，我們明白了閏土這個(gè)人物的一些特點(diǎn)，這是怎樣表現(xiàn)出來的呢？寫人可以從哪些方面去寫呢？

（從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面。）

2、這篇課文還描寫了閏土的什么方面？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈。）

3、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：年少、健康、天真、活潑。）

小結(jié)：

抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語言等去刻畫人物特點(diǎn)，通過這幾方面的描寫，一個(gè)天真活潑、機(jī)靈英勇、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活敏捷現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前。閏土為“我”打開了一扇窗，讓“我”觀察一個(gè)多姿多彩的世界。

四、再讀全文，拓展延長

1、你最喜愛哪些段落？讀給大家聽聽。

2、朗讀閏土外貌描寫的句子，說一說描寫人物外貌要留意什么。

（抓住人物的特點(diǎn)。）

3、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

一位同學(xué)讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。

（假如同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)。）

4、課文最終說他們從今沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土轉(zhuǎn)變太大了，再次相遇，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。畢竟是什么緣由使他轉(zhuǎn)變的呢？請去找魯迅的小說──《家鄉(xiāng)》來讀讀吧！溝通讀后的感想。

【板書設(shè)計(jì)】

少年閏土

外貌描寫：紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項(xiàng)圈（年少、健康天真、活潑）

語言、行動(dòng)描寫：雪地捕鳥

夏日拾貝殼

看瓜刺猹

潮汛看跳魚兒（聰慧、能干、英勇、見多識(shí)廣）

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段。

３、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰慧、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解對閏土的特別感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互爭論等方式理解含義深刻的句子。

４、學(xué)習(xí)抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

【課前預(yù)備】

課件、課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。

【課時(shí)支配】

２課時(shí)。

【課前預(yù)備】

１、查找魯迅先生的有關(guān)資料。

２、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位聞名的文學(xué)家──魯迅先生。

（課件出示魯迅形象圖片。）

你對魯迅先生有哪些了解？

（引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合本單元導(dǎo)語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料。）

在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)他的一篇作品。

板書課題：

少年閏土

２、齊讀課題：

師：“閏土”在當(dāng)時(shí)和“我”是什么關(guān)系？

３、快速默讀課文，找出依據(jù)。

（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是仆人和仆人的關(guān)系，更是一對好伴侶。）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

１、課件出示生字新詞，檢查識(shí)讀：

檢查讀文狀況，留意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思索，老師加以引導(dǎo)。

（魯迅先生的作品中有些詞語，同學(xué)今日讀來感到生疏。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──一直，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體溝通對這些詞語的理解，以便理解課文內(nèi)容。）

２、通過課前預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？同學(xué)溝通。

（(引導(dǎo)同學(xué)從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的很多“希奇的事”等等。）

３、你最喜愛哪些段落？為什么？能把喜愛的段落讀給老師和同學(xué)們聽嗎？

同學(xué)輪番讀文，師生共同訂正讀錯(cuò)的字句。

三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑

１、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內(nèi)溝通，解決不了的提出來。

２、同學(xué)提出問題，老師依據(jù)狀況，能解決的立刻解決；需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可臨時(shí)存疑。

四、帶著問題，深化探究

１、閏土這個(gè)名字是怎樣來的？指生讀第3自然段?？茨奈煌瑢W(xué)能解釋。理解“五行”的意思。

（五行：指水、金、火、木、土。）

２、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第４自然段。

（引導(dǎo)同學(xué)清晰這是對閏土的外貌的描寫。）

議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

３、閏土和“我”不到半日，便生疏了。其次天他給“我”講了好多“希奇的事”。

（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。）

他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。同學(xué)溝通。

老師相機(jī)板書：

雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒

在這幾件希奇事中，你對哪件最感愛好？為什么？

（用自己的話說最感愛好的事，熬煉同學(xué)的概括力量和口語表達(dá)力量。）

請有聲有色地朗讀你喜愛的段落，讀出你的感悟。

（小組內(nèi)讀，相互評價(jià)；推舉讀。）

再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的？先自學(xué)，然后小組溝通。

（引導(dǎo)同學(xué)熟悉到閏土是個(gè)天真、活潑、機(jī)靈、聰慧、見識(shí)廣的農(nóng)家少年。）

和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。

（此處重點(diǎn)處理：“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空?！遍c土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的學(xué)問豐富。而“我”和我的伴侶“只觀察院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見外面多姿多彩的好玩的世界。閏土知道的事情，我和我的伴侶都不知道。）

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、檢查朗讀狀況

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最喜愛哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名同學(xué)朗讀。

二、抓住重點(diǎn)，深化探究

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)溝通后發(fā)言。

（同學(xué)依據(jù)依據(jù)自己的體會(huì)談，自圓其說即可。）

再掃瞄全文，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)勯c土給自己留下的印象。

三、研討表達(dá)，體會(huì)寫法

師：通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛的少年。是從哪些方面去寫閏土的？請同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)是從外貌、動(dòng)作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。同學(xué)讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

１、重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

２、月夜閏土刺猹的場景：

在美麗的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時(shí)外貌、動(dòng)作的描寫，一位英勇機(jī)靈的少年形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。

指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)要留意語氣語調(diào)的變化對表達(dá)的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機(jī)敏英勇通過語氣體現(xiàn)出來。

出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)同學(xué)背誦第１自然段。

“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的其次次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈、見人怕羞。這與第１自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個(gè)典型的農(nóng)家少年。指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)用平緩的語氣去讀。

３、閏土和“我”的對話部分：

這是對人物的語言描寫?？刹杉{先自讀、后分角色朗讀的方式。

留意：

閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰慧能干；讀“我”的話時(shí)，可以讀出奇怪???和佩服、艷羨的語氣。

老師小結(jié)：

是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語言等去刻畫人物特點(diǎn)的，通過這幾方面的描寫，一個(gè)天真活潑、機(jī)靈英勇、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活敏捷現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前。

四、再讀全文，拓展延長

讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會(huì)閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。

師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友情。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親熱無間嗎？假如想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《家鄉(xiāng)》，信任你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課溝通讀書體會(huì)。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、說教材

人教版學(xué)校語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不行抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練同學(xué)用比較快的速度閱讀課文，通過對文中美麗的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。

文章用舒緩、深情的語言，采納倒敘的方法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個(gè)閱歷豐富、聰慧能干、機(jī)靈英勇、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：

（1）采納倒敘的手法：

（2）文中有很多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了的感情；

（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。

二、說同學(xué)

五班級的同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的力量。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初，同學(xué)在理解課文的內(nèi)容上有肯定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。老師在敘述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)懷個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求，要愛護(hù)好同學(xué)的奇怪???心和求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，熟悉到同學(xué)是有個(gè)體差異的，我們要求同學(xué)異口同聲的回答同一個(gè)問題，說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這明顯沒有敬重同學(xué)的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的愛好，同學(xué)不僅沒有學(xué)到學(xué)問，也對學(xué)習(xí)失去了愛好，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)當(dāng)新遵照的準(zhǔn)則。

三、說教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)

本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的學(xué)問閱歷理解含義深刻的句子，依據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況擬定以下：

教學(xué)目標(biāo)

1、連續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的學(xué)問閱歷理解含義深刻的句子。

2、了解閏土是個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、健康可愛、閱歷豐富的農(nóng)家少年，感受喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

3、有感情地朗讀有關(guān)句段。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2．連續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

教學(xué)預(yù)備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書的課件。關(guān)心同學(xué)直觀、形象的理解課文內(nèi)容。

四、說教法和學(xué)法及理論依據(jù)

依據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的共性特點(diǎn)和大事；接著深化學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體會(huì)少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，同學(xué)的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采納自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓同學(xué)運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀親密結(jié)合，同學(xué)深深體會(huì)了的思想感情，同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我樂觀轉(zhuǎn)變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學(xué)的研讀為主體；探究發(fā)覺為手段，培育同學(xué)自讀、自悟的力量。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓同學(xué)自行探究自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題；同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，真正把同學(xué)當(dāng)做課堂的仆人。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)對閏土的寵愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

由于在第一課時(shí)同學(xué)已熟悉了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。

（二）、整體感知，重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路，

教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了同學(xué)開放的思維空間，激起了同學(xué)讀文的愛好和自信。在同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，如何能夠讓同學(xué)既學(xué)得有愛好，他們的爭論又能做到有的放矢呢？我設(shè)計(jì)的課件是開放而又敏捷的，同學(xué)說到那就出示那。老師既能隨時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也能準(zhǔn)時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既敬重了同學(xué)的個(gè)體差異，也維護(hù)了同學(xué)的自尊心。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文后通過溝通，同學(xué)能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓同學(xué)自行探究－－自己發(fā)覺特點(diǎn)，查找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方，同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，把同學(xué)真正值做了課堂上的仆人。

（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評價(jià)代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)捕鳥這一部分時(shí)，我用課件演示，同學(xué)評價(jià)老師的課件做得好壞，在評價(jià)的過程中，同學(xué)必定會(huì)看書。從書中查找好壞的理由，這樣，同學(xué)就必需要仔細(xì)讀書，縝密思索，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避開了單調(diào)的講解，同學(xué)也學(xué)得愛好盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時(shí)，我采納了以讀代講的方法，讓同學(xué)去給讀書的同學(xué)挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀。這個(gè)挑刺的過程，不僅讓同學(xué)關(guān)心別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)海邊拾貝時(shí)，（出示很多美麗的貝殼課件）我采納觀賞、談感受來體會(huì)閏土的學(xué)問豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)看跳魚兒讓同學(xué)用多媒體展現(xiàn)畫，培育同學(xué)豐富的想象力。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮同學(xué)思維過程

同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了同學(xué)的愛好，而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，同學(xué)對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮亮的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒有深化的體會(huì)。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在同學(xué)充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)：

1、無窮無盡的希奇事指哪些？

2、我平常的伴侶指誰？

3、高培上的四角的天空又指什么？

為此，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)分別帶著贊美、敬佩、憧憬的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使同學(xué)的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到課將盡而情真濃的境界。

（四）爭論研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以在當(dāng)時(shí)社會(huì)，假如讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓同學(xué)分正反方來辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，而且使同學(xué)的參加變得真情投入。他們的情感、愛好、共性、思維、人格等在爭論、溝通中得以反映，充分展現(xiàn)同學(xué)的心靈自由，同時(shí)爭論是同學(xué)自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是同學(xué)的，同學(xué)是課堂的仆人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給同學(xué)，讓他們真正值家作主站起來。同時(shí)，同學(xué)在爭論中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的熟悉。

（五）課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《家鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間溝通中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

（六）說板書

看瓜刺猹健康可愛

雪地捕鳥閱歷豐富

海邊拾貝機(jī)靈英勇

看跳魚兒聰慧能干

簡潔而明白的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，呈現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。

六、總結(jié)

總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、樂觀的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著許多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體同學(xué)都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文力量的進(jìn)展；在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓同學(xué)得到進(jìn)展，我愿努力探究。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子