園藝植物營(yíng)養(yǎng)診斷課件整理

園藝植物營(yíng)養(yǎng)診斷1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。園藝植物營(yíng)養(yǎng)診斷園藝植物營(yíng)養(yǎng)診斷1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。園藝作物營(yíng)養(yǎng)失調(diào)癥圖譜形態(tài)指標(biāo)番茄營(yíng)養(yǎng)診斷課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略。教師應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙自然地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活體驗(yàn)之中,從而改變其學(xué)習(xí)和思維方式,釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。針對(duì)小學(xué)生思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn),在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)利用語(yǔ)言動(dòng)作、實(shí)物或模型、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體技術(shù)和角色表演創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象、富有生活情趣的教學(xué)情境。學(xué)生根據(jù)情境活用語(yǔ)言,進(jìn)行有意義的交際,從而發(fā)展其主體性,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力,以最大可能地提高課堂教學(xué)效率。1.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)生活情境例如在學(xué)習(xí)apple、pear、banana、pen、pencil等單詞時(shí),為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí),我事先讓學(xué)生帶好實(shí)物。用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出TheShoppingCentre,用一些圖片、實(shí)物或模型將教室布置成微型的商店,將各種商品貼上價(jià)簽,創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際的環(huán)境。學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中選購(gòu)商品,挑選顏色和尺碼,問(wèn)價(jià)錢(qián)交款等,學(xué)習(xí)興趣盎然,大大提高了學(xué)習(xí)效果。2.利用課堂本身創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境課堂教學(xué)時(shí),教師要努力營(yíng)造比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)會(huì)表達(dá)思想,學(xué)會(huì)選擇學(xué)過(guò)的合適的語(yǔ)言。因此,教師要充分利用英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)情境,盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué),把單純傳授知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的場(chǎng)所,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。例如:教師面帶微笑揮手,語(yǔ)調(diào)興奮地和一些學(xué)生打招呼“Hello,Henry.”“Goodmorning.Howareyou?”等。讓學(xué)生模仿老師和同桌打招呼,然后離開(kāi)座位和各自的朋友打招呼,把英語(yǔ)課堂變成一個(gè)師生之間、生生之間進(jìn)行交際的環(huán)境。這種環(huán)境中,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了解這種語(yǔ)言的欲望和使用這種語(yǔ)言與人交際的意識(shí),使他們能大膽地參與到語(yǔ)言聯(lián)系中來(lái),在師與生、生與生的語(yǔ)言交流中不斷鞏固,不斷更正,靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。日積月累,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)也會(huì)相應(yīng)地加深。3.創(chuàng)設(shè)心理情境營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍為了更好地理解教材,小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須展開(kāi)有意識(shí)、有目的的想象活動(dòng)。竟猜游戲能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲和好奇心,培養(yǎng)其想象力。例如:“聽(tīng)音猜人”來(lái)學(xué)習(xí)“Whois…?”和“Ishe…?”;用“藏物猜地點(diǎn)”來(lái)學(xué)習(xí)“Whereis…?”;用“蒙眼猜物品”來(lái)學(xué)習(xí)“Whatisthis?”等句型。師生之間的交流是愉悅的、互動(dòng)的。這樣學(xué)生就會(huì)愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō),并且充滿(mǎn)自信,為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4.設(shè)計(jì)交際性情境靈活運(yùn)用英語(yǔ)小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金年齡段,如果教師用機(jī)械的方法教學(xué)生英語(yǔ),他們也完全可以靠模仿學(xué)到一些英語(yǔ)知識(shí),但卻很難達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。教師設(shè)計(jì)交際性活動(dòng),可以更好地表情達(dá)意,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。例如:T:Hi,Jim.S:Hello,Jenny.T:Howdoyougotoschool?S:Igotoschoolbycar/bus/bike/…T:Whatdoyouwant?S:Iwantsomechocolate/icecream/cola/…5.利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境在英語(yǔ)教學(xué)中,抽象概念的講解是很枯燥的,它往往使學(xué)生感到難以接受。一節(jié)好的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一個(gè)近似真實(shí)或虛擬防真的語(yǔ)言環(huán)境,提供給他們充分進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn),它所提供的外部刺激(包括文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)效果等)的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。例如在講清華版本2年級(jí)上冊(cè)中的“MyDeskIsMessy.”一課時(shí),我根據(jù)課文的內(nèi)容:Yourdeskismessy.Ialwaystidymydesk.Mydeskiscleanandtidy.給學(xué)生展示一段實(shí)況錄像。同學(xué)們可以看到自己的課桌在課間時(shí)的情形:有的整整齊齊,有的亂成一片。通過(guò)向?qū)W生展示一個(gè)真實(shí)的情境,使學(xué)生感到親切,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的興趣和熱情,達(dá)到未學(xué)先知的效果。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)“Yourdeskismessy.Ialwaystidymydesk.”時(shí),再讓學(xué)生通過(guò)操縱鼠標(biāo),把自己課間時(shí)雜亂的課桌整理整齊,從而學(xué)會(huì)“Ialwaystidymydesk.”。通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn),在特定的情境中理解事物本身,有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,而且還能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外,由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境,這就要求教師堅(jiān)持在課堂中盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生基本聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ),在校園中或校外碰到學(xué)生時(shí)要用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)句打招呼,給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣。情境教學(xué)法能使語(yǔ)言材料變成活生生的語(yǔ)言,富有生活氣息,使學(xué)生在課堂中入情入境,縮短了英語(yǔ)課堂與生活的距離,使學(xué)生能夠在所設(shè)情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)交際愿望,積極表現(xiàn),充分得到鍛煉,使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,在最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下,最大限度地快快樂(lè)樂(lè)獲取知識(shí),輕輕松松提高英語(yǔ)素質(zhì)。[小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與整理、得出結(jié)論，并進(jìn)行運(yùn)用和拓展，從而獲取知識(shí)和技能，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，可操作的、成功的實(shí)驗(yàn)才是科學(xué)課堂教學(xué)的基石。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)材料的選用不合理、不科學(xué)。這就需要科學(xué)教師用好教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和改進(jìn)，從而促進(jìn)科學(xué)學(xué)科的建設(shè)。教師對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)做出有益的改進(jìn)，并不斷創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易、便于操作、有趣的、符合孩子們年齡特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)來(lái)詮釋不同的科學(xué)原理，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，不知不覺(jué)地邁進(jìn)科學(xué)的殿堂，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。一、實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料存在著一些先天不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏可操作性，其結(jié)果就是浪費(fèi)教師學(xué)生的精力和寶貴的時(shí)間，更可怕的是挫傷學(xué)生的科學(xué)探究積極性。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)和創(chuàng)新的主要方法之一，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料要容易準(zhǔn)備、便于操作、價(jià)格低廉、能夠代替教材中材料的功能，并能使實(shí)驗(yàn)的效果更好。[案例1]教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元第6課《熱是怎樣傳遞的》有一個(gè)實(shí)驗(yàn)：熱在金屬條中的傳遞，給鐵絲一端加熱，觀察鐵絲上的火柴哪端先掉下來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知熱是怎樣傳遞的，讓學(xué)生明白熱是從溫度高的一端向低的一端傳遞。不足之處：雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時(shí)流下的蠟會(huì)在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。但?的凝固時(shí)間快（指冬天，夏天正好相反），且熔化后黏性不大，所以很難粘上去，改用黃油或其他的油脂粘貼，但油脂的多與少也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，遠(yuǎn)端的可能先掉下來(lái)。因此不易成功。改進(jìn)方法：在這個(gè)探究活動(dòng)中，我對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了大膽改進(jìn)，在銅棒表面涂上油墨或者變色指甲油，油墨或者變色指甲油遇熱會(huì)改變顏色。用酒精燈在銅棒的一端加熱，通過(guò)顏色的改變過(guò)程就能直觀看到熱的傳遞過(guò)程。實(shí)驗(yàn)解決了實(shí)驗(yàn)原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影響實(shí)驗(yàn)效果的問(wèn)題。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，便于操作、實(shí)用，而且減少了實(shí)驗(yàn)誤差，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很明了。二、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法多種多樣，但是方法不同實(shí)驗(yàn)的效果就不一樣。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，我們采用方法簡(jiǎn)單、便于操作、效果明顯的方法。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，教材更新速度一般要緩慢一些，教材中一些實(shí)驗(yàn)的方法和步驟不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，不適合學(xué)生的發(fā)展。這就需要教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法研究，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，找到更合適的實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。[案例2]教科版五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元第5課《金屬的熱脹冷縮》，探究鋼條的受熱后長(zhǎng)度的增加。教材中用鋼條受熱后膨脹變長(zhǎng)推動(dòng)大頭針傾斜來(lái)理解鋼條的變化，但冷卻后現(xiàn)象不明顯。針對(duì)這種情況，我引用電路開(kāi)關(guān)的知識(shí)，在電路中接入一根鋼條和一塊銅片，固定鋼條和銅片，鋼條和銅片之間留一個(gè)小的縫隙，使電路斷開(kāi)，然后用酒精燈給鋼條加熱，鋼條受熱膨脹后接觸銅片，使電路閉合，小燈泡發(fā)光。停止加熱，鋼條收縮，離開(kāi)銅片，電路又?jǐn)嚅_(kāi)，小燈泡熄滅。通過(guò)小燈泡點(diǎn)亮和熄滅實(shí)驗(yàn)，能夠清楚地觀察到鋼條的長(zhǎng)度變化，理解鋼條的熱脹冷縮，現(xiàn)象直觀明顯，操作簡(jiǎn)單。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往是教學(xué)中的難點(diǎn)，無(wú)論是教師精心進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，還是小組合作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，無(wú)不體現(xiàn)智慧的力量。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是經(jīng)過(guò)深思熟慮比較成熟的想法，后續(xù)的工作都是以這個(gè)為綱，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好了也就等于成功一半了。如果是對(duì)已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，就是一種創(chuàng)新，對(duì)以往實(shí)驗(yàn)的不足進(jìn)行分析，找出原因，然后再找到新的方法去解決問(wèn)題，就促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化。這樣，就能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。[案例3]在講述《使沉在水里的物體浮起來(lái)》這一節(jié)時(shí)，我制作了“超能力”控制“潛水員”這一實(shí)驗(yàn)裝置，課前向同學(xué)們展示，并裝作很神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“告訴你們一個(gè)秘密，其實(shí)老師有‘超能力’哦！看――老師能用有魔力的手控制瓶子里的‘潛水員’，我想它浮它就浮，想它沉它就沉……”學(xué)生們看見(jiàn)瓶中的“潛水員”真的“聽(tīng)我的話(huà)”，驚訝不已，做出來(lái)各種奇妙的猜想！制作步驟：（1）在筆套下端綁一小段細(xì)鐵絲，下端彎成鉤狀；（2）鐵絲下端綁一塊重量適中的小鐵片，恰好能使筆套在水中浮起；（3）礦泉水瓶裝滿(mǎn)水，將“潛水員”豎直放入，蓋上瓶蓋。演示步驟：（1）手捏礦泉水瓶，用力擠壓，“潛水員”下沉。（2）手不用力，“潛水員”上浮。（3）控制好力度，使“潛水員”上下運(yùn)動(dòng)和懸浮。實(shí)驗(yàn)效果：學(xué)生愛(ài)上科學(xué)，展開(kāi)豐富聯(lián)想，積極探索奧秘，課堂氛圍活躍。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做到自己發(fā)現(xiàn)、合理設(shè)計(jì)、反復(fù)操作，保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、獨(dú)創(chuàng)性。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，暴露缺陷各不相同，為同伴提供了質(zhì)疑的外部條件?？傊?，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的途徑是多樣的，只要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的發(fā)展，能夠解決教學(xué)中的問(wèn)題，材料便于準(zhǔn)備、操作方便，教師就要多研究、多思考、多創(chuàng)新。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能加深理解事物的基本原理和運(yùn)行規(guī)律，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)。園藝作物營(yíng)養(yǎng)失調(diào)癥圖譜形態(tài)指標(biāo)番茄營(yíng)養(yǎng)診斷番茄缺鉀果實(shí)幼葉卷縮,老葉最初為灰綠色,然后葉緣呈現(xiàn)黃綠色葉緣干枯,葉片向上卷曲。葉脈間失綠,并出現(xiàn)褐斑。落果早,裂果多成熟晚且成熟不致。果質(zhì)差番茄缺鎂葉片下部葉片葉脈間失綠。葉脈及葉脈附近保持綠色,形成黃花斑。嚴(yán)重時(shí)葉片僵硬,葉緣上卷,葉脈間黃斑連成帶狀,并出現(xiàn)壞死斑點(diǎn)。進(jìn)一步缺鎂時(shí),老葉死亡,全株變黃。番茄缺硫植株與正常植株上部葉片黃化莖和葉柄變紅,節(jié)間短。老葉上的小葉葉尖和葉緣壞死,葉脈間出現(xiàn)紫色斑。番茄缺鈣果實(shí)臍腐病果實(shí)頂腐,在果實(shí)頂部出現(xiàn)圓型的腐爛斑塊,呈水浸狀黑褐色,向內(nèi)陷入稱(chēng)為“臍腐病”番茄缺鈣果實(shí)臍腐病切面番茄成熟期缺鈣葉片番茄缺鈣上部葉片褪綠變黃,葉緣較重,逐漸壞死變成褐色。幼葉較小,畸形,卷縮,易轉(zhuǎn)變?yōu)樽虾稚劳龇讶便f中上部