初中地理-【課堂實(shí)錄】長江課堂實(shí)錄LivePush教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“長江的開發(fā)與治理”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入1．欣賞毛澤東主席暢游長江圖片，以及配樂詩朗誦《水調(diào)歌頭游泳》觀看課件，根據(jù)老師的提示思考。2．提出問題：你知道“一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖?！钡暮x嗎？”結(jié)合歷史知識(shí)討論。2.展示交流自己的觀點(diǎn)：“一橋”：指武漢長江大橋；“西江石壁”和“高峽”：指長江三峽大壩。1建國初期，毛主席已經(jīng)對長江的開發(fā)已經(jīng)有了宏偉藍(lán)圖。3．對學(xué)生的交流進(jìn)行合理引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容——長江的開發(fā)與治理。跟隨老師的思路，進(jìn)入長江的學(xué)習(xí)狀態(tài)。講授新課1、認(rèn)識(shí)長江源流概況。自主學(xué)習(xí)：根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示，閱讀課文和地圖，找出長江的源頭、流經(jīng)地形區(qū)、流經(jīng)省區(qū)、注入海洋、主要支流、上中下游的分段情況。這部分知識(shí)，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)，教師可以放手。2．引導(dǎo)學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果，對不夠準(zhǔn)確的地方進(jìn)行輔導(dǎo)。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長江作為第一大河的含義。交流展示自己的自學(xué)結(jié)果，改正不準(zhǔn)確的地方。并嘗試?yán)L制長江簡圖。3．承轉(zhuǎn)：作為第一大河，不同的河段流經(jīng)地區(qū)的自然環(huán)境不同，其水文特征也不相同，蘊(yùn)含的資源和存在的威脅也不相同，開發(fā)治理的措施當(dāng)然不同。理解：降水量影響河流的水量、水位；地形影響河流的流速等。培養(yǎng)基本的地理能力。4．展示中國氣候分布圖，指導(dǎo)學(xué)生說出長江流域的氣候特征，據(jù)此推斷降水對長江水文特征的影響。長江主要流經(jīng)亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，降水豐富，河流水量大。理解氣候尤其是降水對河流水量的影響5.展示長江干流地形剖面圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同河段的地形和落差，分析地勢對河流的影響。交流展示觀察分析結(jié)果：宜賓以上落差大，水流急，水能資源豐富；宜賓以下地形平坦，水流平穩(wěn)，利于航運(yùn)。理解地形對河流流速的影響。6.不同河段水文特征不同，蘊(yùn)含的資源不同，開發(fā)利用的方式也不相同。以小組為單位，合作探究，不同的河段應(yīng)該怎樣開發(fā)?1.小組合作探究。2.交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果：宜賓以上水能資源豐富——建水電站——水能寶庫；宜賓以下發(fā)展航運(yùn)——黃金水道。針對資源進(jìn)行開發(fā)——因地制宜觀點(diǎn)的形成7.展示長江流域主要的水電站。認(rèn)識(shí)三峽、葛洲壩水利樞紐的位置，了解三峽水電站對我國東部地區(qū)的貢獻(xiàn)。8.展示長江沿岸主要的港口城市。認(rèn)識(shí)重慶、武漢、南京、上海等港口城市。了解長江航運(yùn)在我國的地位。承轉(zhuǎn)：長江在給我們帶來豐富的資源的同時(shí)，也給我們帶來了沉重的災(zāi)難，那就是？洪澇災(zāi)害。9.展示長江流域地形和降水量分布圖，探究長江容易發(fā)生洪澇災(zāi)害的河段，并分析原因。1.小組合作討論。2.展示交流：最易發(fā)生洪澇災(zāi)害的河段是長江中下游平原。主要原因：降水豐富，支流眾多，河流水量大；地形平坦，河道彎曲，水流不暢。理解地形、氣候?qū)?zāi)害的影響。10.展示洞庭湖面積變化，造成這種變化的原因是什么？洞庭湖面積縮小（由第一大淡水湖變?yōu)榈诙蟮?；造成這種變化的原因是人們的圍湖造田。11.圍湖造田會(huì)帶來什么危害？圍湖造田使湖泊面積縮小，調(diào)蓄洪水的能力下降，洪澇災(zāi)害嚴(yán)重。理解湖泊對洪水的調(diào)蓄作用。12.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長江中下游地區(qū)洪澇災(zāi)害的原因，提出問題：探究減輕洪澇災(zāi)害的措施。交流：針對問題產(chǎn)生的原因想措施。1.河流水量大——建水庫、分洪區(qū)；2.河道彎曲——裁彎取直3.圍湖造田——退耕還湖針對問題想措施——因地制宜原則13.展示崇明島的位置，提出問題：請結(jié)合崇明島的位置探究分析它的形成原因。討論并交流：可能是長江攜帶的泥沙沖積而成。14.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究：長江泥沙從何處來？說明什么問題？應(yīng)該怎么辦？結(jié)合地形、氣候圖分析；交流結(jié)果：長江上游植被破壞，水土流失嚴(yán)重——植樹造林，保持水土。理解水土流失對河道的影響。課堂小結(jié)15.知識(shí)梳理：河流開發(fā)治理的基本原則。與老師一起，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。理解開發(fā)治理的基本原則。課堂檢測16.課堂檢測。完成檢測題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、評(píng)測練習(xí)1.長江水能資源最集中的河段是()A上游B中游C中下游D下游2.長江易發(fā)生洪澇災(zāi)害的河段是()A上游B中游C中下游D全流域3.治理長江的首要任務(wù)是()A治沙B植樹C發(fā)電D防洪4.“黃河在流血，長江也在流血”說明長江近年來()A水量增大B水流增強(qiáng)C水里含鐵D水土流失加劇5.讀長江水系圖回答下列問題：⑴圖中支流①是，②是_________；湖泊C是_______，D________。⑵圖中A地建水電站的有利條件是__________________________________⑶圖中A和B所在的省區(qū)最常見的自然災(zāi)害是________，其自然原因有__________________________________________________.⑷針對上述問題應(yīng)該采取的措施是_______________________六、效果分析長江的開發(fā)與治理共分兩大部分，第一部分是認(rèn)識(shí)長江的源流概況，第二部分是長江的開發(fā)與治理。第一部分知識(shí)大部分同學(xué)都能根據(jù)老師的提示，利用資料和地圖找出答案，少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也能通過小組合作獲得正確的答案。長江的開發(fā)與治理主要是以長江為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)河流水文特征的一般方法，理解不同水文特征下形成的資源和帶來的危害，并能探究出合理的開發(fā)治理措施，這部分知識(shí)要求學(xué)生理解自然環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系。在合作學(xué)習(xí)過程中有部分同學(xué)是有困難的，需要其他同學(xué)的幫助和老師的梳理。授課過程中利用課件和板書幫助學(xué)生理清自然環(huán)境和人類活動(dòng)之間的相互關(guān)系，在對這些關(guān)系的分析理解過程中，逐漸形成正確的地理觀，培養(yǎng)了地理學(xué)習(xí)能力。課堂檢測也說明，大多數(shù)同學(xué)本堂課的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。七、觀評(píng)記錄從課堂設(shè)計(jì)角度看：首先教師的設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對長江水文特征的分析和開發(fā)治理措施的探究上。其次充分考慮了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層深入地認(rèn)識(shí)問題，分析解決問題，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)——探究——總結(jié)的過程中收獲知識(shí)和方法。從學(xué)生活動(dòng)方面看：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，教師不需講解，例如認(rèn)識(shí)長江的源流概況，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。需要分析理解知識(shí)，教師提供資料，提出問題，引領(lǐng)學(xué)生理解分析，合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論；對于不合理的答案，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入分析，整理不合理的思路和方法，形成正確的地理學(xué)習(xí)方法，樹立正確的人地觀。從評(píng)價(jià)反饋方面看：一是學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)，主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流，是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)互相督促的一種方法；二是學(xué)生互相評(píng)價(jià)，主要用于集體交流時(shí)的互相評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是建立在對知識(shí)充分理解的基礎(chǔ)上的，所以做出這種評(píng)價(jià)也是一種思考和收獲。三是教師評(píng)價(jià)，對學(xué)生的發(fā)言給予合理評(píng)價(jià)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，這種評(píng)價(jià)利于促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。無論哪種評(píng)價(jià)，都關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既有對結(jié)論的評(píng)價(jià)，還有對學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)比較合理。八、課后反思這節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候首先考慮到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教材設(shè)計(jì)了兩大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一是自主學(xué)習(xí)河流的源流概況，二是合作探究長江開發(fā)與治理的措施。第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)比較順利，只是在認(rèn)識(shí)支流的時(shí)候出了點(diǎn)問題，也反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，對長江的干流和支流有了明確的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)效果不錯(cuò)。第二個(gè)環(huán)節(jié)采用問題引領(lǐng)，小步快跑的形式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生比較適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，課堂效果比較好。但也有一個(gè)缺點(diǎn)，就是不利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的提高。整個(gè)課堂學(xué)生思考比較積極，體現(xiàn)了高校思維課堂的特點(diǎn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)探究時(shí)間偏長，所以這節(jié)課的測評(píng)練習(xí)時(shí)間偏少，有待改善。長江的開發(fā)與治理學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)有了關(guān)于我國的地形、氣候以及河流水文特征的知識(shí)儲(chǔ)備。作為初二學(xué)生，也具備了基本的識(shí)圖、用圖和利用資料獲取信息、分析信息的能力。所以有些知識(shí)，例如長江的源流概況，學(xué)生可以通過自學(xué)獲取，即使是不準(zhǔn)確的，也可以利用小組合作交流的形式互相指出并改正。長江的開發(fā)與治理，首先是建立在認(rèn)識(shí)各個(gè)河段的水文特征的基礎(chǔ)上的。學(xué)生可以結(jié)合各河段流經(jīng)地區(qū)的地形、氣候等特征分析各河段的水文特征，推測出各河段蘊(yùn)含的資源和存在的問題，聯(lián)系實(shí)際以及所學(xué)知識(shí)探究開發(fā)治理的措施，在分析探究過程中理解河流對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中始終貫徹一個(gè)理念：自然環(huán)境影響人類活動(dòng)，人類活動(dòng)要遵循自然規(guī)律，體現(xiàn)因地制宜的原則。長江的開發(fā)與治理效果分析長江的開發(fā)與治理共分兩大部分，第一部分是認(rèn)識(shí)長江的源流概況，第二部分是長江的開發(fā)與治理。第一部分知識(shí)大部分同學(xué)都能根據(jù)老師的提示，利用資料和地圖找出答案，少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也能通過小組合作獲得正確的答案。長江的開發(fā)與治理主要是以長江為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)河流水文特征的一般方法，理解不同水文特征下形成的資源和帶來的危害，并能探究出合理的開發(fā)治理措施，這部分知識(shí)要求學(xué)生理解自然環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系。在合作學(xué)習(xí)過程中有部分同學(xué)是有困難的，需要其他同學(xué)的幫助和老師的梳理。授課過程中利用課件和板書幫助學(xué)生理清自然環(huán)境和人類活動(dòng)之間的相互關(guān)系，在對這些關(guān)系的分析理解過程中，逐漸形成正確的地理觀，培養(yǎng)了地理學(xué)習(xí)能力。課堂檢測也說明，大多數(shù)同學(xué)本堂課的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。長江的開發(fā)與治理教材分析“長江的開發(fā)與治理”是七年級(jí)上冊第二章第三節(jié)河流的第二課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對河流水文特征有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，探究河流與人類的關(guān)系。首先是利用圖文資料，讓學(xué)生了解長江的源流概況，包括發(fā)源地，流經(jīng)省區(qū)、地形區(qū)，注入海洋，主要支流以及分段等概況。接下來結(jié)合每一河段的地形、氣候等自然環(huán)境特征，分析不同河段蘊(yùn)含的資源和存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究開發(fā)與治理的措施。在學(xué)習(xí)過程中始終堅(jiān)持因地制宜的原則，突出了地理學(xué)習(xí)理念。長江的開發(fā)與治理評(píng)測練習(xí)1.長江水能資源最集中的河段是()A上游B中游C中下游D下游2.長江易發(fā)生洪澇災(zāi)害的河段是()A上游B中游C中下游D全流域3.治理長江的首要任務(wù)是()A治沙B植樹C發(fā)電D防洪4.“黃河在流血，長江也在流血”說明長江近年來()A水量增大B水流增強(qiáng)C水里含鐵D水土流失加劇5.讀長江水系圖回答下列問題：⑴圖中支流①是，②是_________；湖泊C是_______，D________。⑵圖中A地建水電站的有利條件是__________________________________⑶圖中A和B所在的省區(qū)最常見的自然災(zāi)害是________，其自然原因有__________________________________________________.⑷針對上述問題應(yīng)該采取的措施是_______________________長江的開發(fā)與治理課后反思這節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候首先考慮到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教材設(shè)計(jì)了兩大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一是自主學(xué)習(xí)河流的源流概況，二是合作探究長江開發(fā)與治理的措施。第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)比較順利，只是在認(rèn)識(shí)支流的時(shí)候出了點(diǎn)問題，也反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，對長江的干流和支流有了明確的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)效果不錯(cuò)。第二個(gè)環(huán)節(jié)采用問題引領(lǐng)，小步快跑的形式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生比較適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，課堂效果比較好。但也有一個(gè)缺點(diǎn)，就是不利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的提高。整個(gè)課堂學(xué)生思考比較積極，體現(xiàn)了高校思維課堂的特點(diǎn)