中醫(yī)艾灸療法基礎(chǔ)知識課件

中醫(yī)艾灸療法基礎(chǔ)知識6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中醫(yī)艾灸療法基礎(chǔ)知識中醫(yī)艾灸療法基礎(chǔ)知識6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！慊鶎又嗅t(yī)藥適宜技術(shù)培訓中醫(yī)艾灸療法基礎(chǔ)知識Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)三寶碗湯一根針柱灸藥《醫(yī)學入門》:凡藥之不及,針之不到,必須灸之。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中語文課堂教學的課型是不同的，根據(jù)不同的教學目標，教師要善于設(shè)計不同的課型，使用不同的教學方法。在這里，我根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，把幾個不同的課型教法寫出來與同仁分享。1閱讀課培養(yǎng)獨立閱讀能力，是培養(yǎng)學生自學能力的基礎(chǔ)。所以，我先設(shè)置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時，由學生獨立閱讀、思考和探索，具體做法如下：第一，激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生閱讀的自覺性和主動性。為喚起學生的閱讀興趣，教師在課堂上要進行5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個小故事、或講個成語的來歷等，針對每課的具體內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個富有啟發(fā)性的問題。第二，指導讀書方法，為學生提供有效閱讀的路標和向?qū)?。關(guān)于讀書方法，我向?qū)W生提出了“三到”的要求，就閱讀的全過程來說，要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫到就是要動筆進行點、劃、摘、記，以促進思考，加深理解記憶。上述讀書法，從導言課開始逐步向?qū)W生介紹，使學生逐步養(yǎng)成良好的習慣。第三，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，記好筆記，寫出體會，以推動學習向縱深發(fā)展?！鞍l(fā)現(xiàn)問題，等于解決了一半”，這話很有哲理。學習中的問題，就是推動學習深入前進的動力，學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的時刻，才真正開始了向這個問題的進擊。在學習閱讀過程中，為培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我采取了以下四種方法。1.1聯(lián)系實際提問題。有些學生在閱讀《中國石拱橋》一文后，聯(lián)系實際提出這樣一個問題：“你見過文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋，和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋，那個更美、更先進？它們就僅僅像文中所說的‘天上的彩虹嗎’？”于是出示了自己制作的關(guān)于各種橋的幻燈片（即自制的課件）和一些有關(guān)橋的圖片，這樣便引導了學生進行思考，以便加深印象。1.2反過來想想提問題。如學生在閱讀《口技》一文時，先放幾段有關(guān)藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音樂，問“這幾幅圖畫上的人和錄音中那些人的演奏好聽嗎？為什么？”“對，好聽，因為演奏技藝高超！”再提出“如果他們的演奏很一般，你愿意聽嗎？”這樣反過來想想提出問題既能加深理解，又能增強記憶。1.3前后對照提問題。在學習《故宮博物院》時，首先介紹有關(guān)故宮的一些歷史，再出示幾幅有關(guān)圖片，學習過程中讓學生對照《蘇州園林》一文，向?qū)W生提出問題：“兩文都力圖將有關(guān)的事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，但在說明順序和說明方法上有什么相同點和不同點？”1.4聯(lián)系各科提問題。如《氣候的威力》一課，先出示自己制作的課件——南極的冰川，然后讓學生聯(lián)系地理、數(shù)學、理化提出問題。當然，提問題的方法很多，這是普遍常用的四種方法而已。2討論課閱讀課之后，我設(shè)置了討論課。討論課上教師把學生閱讀時提出的疑難問題加以篩選，引導學生進行討論。首先，討論的重點力求符合教材重點和學生思想實際。有時圍繞對某個概念理解展開討論。其次，提出明確討論要求，以小組為單位，認真組織，具體指導，對學生要求勇于發(fā)表自己見解，虛心聽取和思考別人意見，在平等的氛圍中展開爭論或辯論，堅持真理。第三，指導討論方法。引導學生把握討論題目的中心點；充分運用課本中的要點，針對討論題目進行分析，恰當運用已學文化知識和生活中的實例進討論，分析綜合，提出觀點。然后緊扣要點，理清思路，做出結(jié)論。第四，教師組織重點問題全班討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，由各組代表圍繞重點問題展開全班討論。這時，教師的主導作用十分重要，教師應直接參討論，但應做到“引而不發(fā)”，不能直接告訴學生答案，而應起穿針引線、因勢利導的作用。在全班學生對討論的問題產(chǎn)生興趣時，教師應作畫龍點睛的講解，使學生對問題有明確認識。3解惑課討論課上的問題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭論的重點問題，意見不統(tǒng)一，或理解不夠深透。這時，學生把希望寄托于老師，教師重點講解的時機到了。為此，我設(shè)置了解惑課，教師在課上的講解要力求生動有趣，言簡易明，擲地有聲，富有啟發(fā)性。3.1教師講解的重點應放在“三點”上，所謂“三點”指新舊知識的結(jié)合點；新知識的關(guān)鍵點；前后各節(jié)之間的理論與實際的聯(lián)系點，這些都是教材最本質(zhì)的東西。3.2教師的講解要抓住學生的興奮點，興奮點是為學生普遍關(guān)注且同教材有緊密聯(lián)系的問題，教師應力求把教材的科學性、系統(tǒng)性同學生的興奮點結(jié)合起來。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生愉快地進入思考過程。3.3教師的講解要從形象入手，注意指導學生的思維方法。語文課上的內(nèi)容和有關(guān)問題，都是屬于理性的抽象的，學生較難理解。教師應使學生以形象為入門的向?qū)В讲缴钊氲匕盐照n文內(nèi)容，理解道理。4探索課4.1專題探索。每學習一課，都要引導學生運用有關(guān)知識，針對學生中普遍存在的突出思想問題，進行探索性分析，并在各自分析的基礎(chǔ)上全班交流。如學習《走一步，再走一步》一文時，放幾幅有關(guān)的圖片（自制的課件）——如果你遇到一個孩子在一個危險的山崖上進退兩難時，你如何讓他下來？學習課文后再組織學生圍繞“假如你是‘我’，孤身一人在懸崖上，你會怎么辦？生活中你有沒有遇到困難？你怎樣處理？從中受到哪些啟發(fā)？”進行專題探索。學生積極思考認真分析，既談出了自己的做法，又寫出了受到的啟發(fā)，端正了學習態(tài)度，明確學習目的，使教學收到意想不到的好效果，使學生對困難的處理有了正確的方法，同時也懂得了生活的哲理。4.2自擬復習題目。引導學生自己擬定本單元的復習提綱和自測題目。不搞束縛學生思想的所謂答案格式，而是引導學生逐漸學會對具體題目進行具體分析，歸納總結(jié)出分析各種問題的思路。4.3單元小結(jié)及寫小論文。指導學生書面表達每單元的知識序列縱橫結(jié)構(gòu)，寫出學習每一個單元的心得體會，或小論文，初步聯(lián)系實際解決一些思想問題和現(xiàn)實生活中遇到的具體問題。如學習《斑羚飛渡》一文后，有的學生把體會小結(jié)融為一體，寫出《生命的永恒》讀后感，有的則寫出《我看鐮刀頭羊》，而學習《紫藤蘿瀑布》一文后，他們又寫出了我對“生命的長河是無止境的”這句話的理解、看法等，這些，都是學生發(fā)自內(nèi)心的體會，在知識上反映出的小論文。它大大地激發(fā)了學生自學的熱情。1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)樂學情景數(shù)學教學中要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境。這樣學生就會樂于參與觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。例如在教學《圓柱的體積》時，開始時教師出示的不是形如圓柱體的教具，而是出示的是形如圓柱體的生活實物，如茶葉桶、飲料瓶等，讓學生說出它的特征。然后在一個形如圓柱體的實物里倒進一瓶水，再放進一個石塊，讓學生觀察水面上升的高度，得到石塊的體積就是水面上升的那個圓柱體的體積。學生的注意力立刻被生活中這些熟知的事物所吸引，用已有的數(shù)學知識去看待生活中的數(shù)學問題，學生倍感數(shù)學的情趣。這樣創(chuàng)設(shè)導入情境，讓學生能初步意識到數(shù)學知識與實際生活緊密相連，學會在生活中捕捉數(shù)學題材，在數(shù)學活動中學會用數(shù)學眼光去看待生活。2重組教材，創(chuàng)設(shè)探究情景在教學中，靈活地使用教材。在組織教學活動時，要從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主探究、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等活動，獲得積極的情感體驗，掌握基本的數(shù)學知識與技能，從而進一步發(fā)展其思維能力，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。例如在教學《年月日》時，首先播放神州五號飛天的精彩瞬間，讓學生回味那一美好時刻。引入課題后給每個人都發(fā)一份不同年份的日歷，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，其實這些年份都有相同點，也有不同點。學生觀察后，發(fā)現(xiàn)：“一年有12個月”“一年有365天”“一年有大月和小月，大月有31天，小月有30天”“有的二月份有29天，有的有28天”……這時就鼓勵他們：“你們真了不起，觀察的這么仔細”。立刻便有學生說：“為什么有時候一年有365天，有時一年有366天呢？”“為什么二月只有29天呢？”……這樣的設(shè)計從學生生活經(jīng)驗出發(fā)進行導入，學生思維不但被已有知識所激活，而且能借助已有知識提出新的問題。教師適時構(gòu)建學習的平臺——分發(fā)不同年份年歷卡，開展小組合作觀察、探究活動。在活動的過程中，讓學生去交流知識，解決問題，獲取知識，歸納整理知識，讓學生切實地參與了知識的形成過程，也充分體現(xiàn)出教師是學習過程的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體。3建構(gòu)空間，創(chuàng)設(shè)問題情境建構(gòu)主義學說認為，有意義的學習并非是簡單的被動接受過程，而是學生主動建構(gòu)的過程。教師為學生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，有利于培養(yǎng)學生主動參與數(shù)學知識的再創(chuàng)造能力。例如在復習《二十以內(nèi)的加減法》時，首先對學生了解的文具和玩具的價格作了一些調(diào)查，然后用文字片張貼這組信息，讓學生開展想象，看到這組信息，你會想到什么？這時學生思維活躍，紛紛舉手回答：（1）文具袋和飛機模型一共多少元？（2）飛機模型比玩具手機多多少元？（3）本子比玩具袋少多少元？……學生經(jīng)過思考能想到許多，這時將學生想到的全部用文字片顯示出來，在學生思維處于最活躍時，然后用自己喜歡的方法將之解答出來。這樣的復習既聯(lián)系了生活實際，創(chuàng)設(shè)了問題情境，為學生建構(gòu)了學習的空間，又照顧了學生的個體差異，使每個學生在不同層次上得到不同的發(fā)展，同時還培養(yǎng)了學生的問題意識和處理信息的能力。4根據(jù)學生年齡，注意創(chuàng)設(shè)情境的方式4.1情境故事化小學低年級到中年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習數(shù)學是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中去。4.2情境活動化教學中，把問題情境活動化，就是讓學生投身到問題情境中去活動，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識增長智慧，提高能力。這有利于保證學生在學習中的主體地位，對于促進學生從動作思維向具體的形象思維過度也是十分有利的。在教學一年級（上冊）“認識物體”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生的年齡特征，組織學生動手實踐，合作交流。讓學生一起搭積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導學生把其中一些物體進行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認識這些形狀；再讓學生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說一說每類物體的特點，學生通過積極參與數(shù)學活動，經(jīng)歷了觀察分類—形成表象的過程，加深對不同形狀物體的認識。4.3情境生活化數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活，把數(shù)學問題生活化，可以讓學生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗情境中問題，不僅有利于學生理解情境中的數(shù)學問題，而且有利于學生體驗到生活中數(shù)學是無處不在的，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。在教學一年級（下冊）“認識人民幣”這一內(nèi)容時，教材創(chuàng)設(shè)了三個小朋友到商店購物的活動情境，教師可根據(jù)教材和學生的具體情況實際購物或模擬購物。如買1元筆記本時，使學生體會到“10角就是1元”，并通過數(shù)出10角的活動，抽象出“1元=10角”。同時，可讓學生在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又?，認識并熟悉人民幣，學會人民幣的簡單計算，感受人民幣的實際價值，積累豐富的購物經(jīng)驗，為使用人民幣做準備?！慊鶎又嗅t(yī)藥適宜技術(shù)培訓中醫(yī)艾灸療法基礎(chǔ)知識Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)三寶碗湯一根針柱灸藥《醫(yī)學入門》:凡藥之不及,針之不到,必須灸之。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL艾灸療法s※點評團Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL艾灸療法Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL艾灸療法Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL什么是艾灸艾--—即艾草,是一種草本藥用植物。其含有揮發(fā)性芳香油,它所產(chǎn)生的奇特芳香,既可以防病治病,又可一●以凈化空氣驅(qū)除蚊蠅。灸——是拿易燃的艾草點燃之后去熏、灸穴道,直接或間接地刺激穴道,通過經(jīng)絡(luò)的傳導起到溫通氣血,扶正祛邪作用而達到防病治病和養(yǎng)生的目的。這種以艾草為原料的灸法叫艾灸Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述簡介:艾灸療法,簡稱“灸法”或稱灸療:。是一種用艾絨制成的艾柱與艾條,或摻合其他藥物對準或放在病人體表一定的部位或穴位上燃燒之,使其發(fā)生特味與溫熱之刺激,借灸火的溫和熱力和藥物的作用透入肌膚,通過經(jīng)絡(luò)的傳導作用,深入臟腑,溫經(jīng)通絡(luò),調(diào)和氣血,扶正祛邪,以調(diào)整生理功能,增強身體之抗力而收到治病防病,保健強身之功效。是種簡便而又有效的外治方法,又因施灸的材料不同故又有艾灸療法與非艾灸療法之分,臨床尤以艾絨作材料而應用者居多,故統(tǒng)稱為支灸療法Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述灸法是中醫(yī)學的重要組成部分,也是民間傳統(tǒng)療法之精華。灸“字,(說文解字)作”灼“字解釋,是灼體療法的意思,是火力在醫(yī)療上的直接醫(yī)療作用,灸法與針法一樣,也是以臟腑,經(jīng)絡(luò)學說為指導,故常統(tǒng)稱針灸療法。(醫(yī)學入門)說:”凡病藥之不及,針之不到,必須灸之。說明艾余療法可補中藥與針療之不足,是一種常用而重要的外治方法?！?一)艾灸療法的作用原理與功用說為依據(jù)的,故灸法與針法的治近原理相同,值不同的是針法刺入于皮下,而灸法則置于皮上Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL艾灸療法的作用原理(-)作用原理:醫(yī)學入門:說,藥之不及,針之不到,必須灸之。說明在不同穴位上施灸,不但能治療疾病,還有預防疾病和保健強身的作用,還可彌補中藥和針療的不足。灸法是利用艾葉燃燒的溫和熱力激體表腧穴,通過經(jīng)絡(luò)傳導,籍以激發(fā)人體臟腑經(jīng)絡(luò)的功能,調(diào)整機體陰陽氣血運行(調(diào)氣)的作用。新針灸學;說,是由于它激發(fā)和調(diào)整人體神經(jīng)系統(tǒng)功能的作用。這種作用,在于依靠集