初中物理-光的折射教學設計學情分析教材分析課后反思

《光的折射》教學設計探究光的折射定律一、實驗器材：玻璃磚一塊、大頭釘四枚、硬紙板一片、鉛筆、橡皮、刻度尺、量角器二、實驗步驟：1、把玻璃磚平行放在硬紙板上，畫出邊界2、在玻璃磚的一側(cè)任意A、B兩點固定兩枚大頭釘并用直線AB連接交界面與B點（與玻璃磚界面不垂直）3、在玻璃磚的另一側(cè)C點固定第三枚大頭釘，同時遮擋住第一、第二枚釘子并連接BC4、在玻璃磚C點同側(cè)的D固定第四枚大頭釘，同時遮擋住第一、第二、第三枚釘子并連接CD5、用量角器分別測量入射角和折射角的大小并記錄下來6、逐漸增大AB的傾斜程度，重復步驟2345.7、將AB兩點改為與界面垂直，觀察AB、與CD的關(guān)系8從AB一側(cè)逆著觀察CD側(cè)，說明現(xiàn)象三、實驗數(shù)據(jù)記錄實驗次數(shù)∠1度數(shù)∠2度數(shù)∠3度數(shù)1

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四、實驗結(jié)論：光的折射規(guī)律、分居兩側(cè)、、在同一平面內(nèi)；光從空氣斜射入其他介質(zhì)，折射光線向法線，折射角入射角；4、當入射角增大時，折射角；當入射角減小時，折射角；5、光線從其他介質(zhì)斜射入空氣，折射光線法線，折射角入射角；6、當光線從空氣垂直射入水中時，光的傳播方向。7、光發(fā)生折射時，光路是?！豆獾恼凵洹穼W情分析一、八年級學生年齡及心理特征分析：?八年級學生正處與身心快速發(fā)展的階段，科學的世界觀和人生觀都尚未完全形成，但是學習精力充沛，感性認識豐富，求知欲望強烈，喜歡動手操作，因此，初中階段正是學生學習科學文化知識的最佳時期。教學措施、面向全體學生，為學生全面發(fā)展奠定基礎創(chuàng)、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽動手操作，對實驗過程中出現(xiàn)的錯誤和失誤采取寬容的態(tài)度為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間創(chuàng)設條件讓學生探究他們自己的問題，并自主解決問題、關(guān)注學生情感，創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍尊重每個學生，積極鼓勵他們嘗試，保護他們的積極性關(guān)注學習有困難的學生和性格內(nèi)向的學生，為他們創(chuàng)造回答問題的機會、加強對學生學習策略的指導積極創(chuàng)造條件，讓學生通過預習、課堂展示來實現(xiàn)學習目標引導學生在學習過程中，進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習策略?！豆獾恼凵洹沸Ч治鐾ㄟ^本節(jié)課的學習，大部分學生掌握了光的折射的基本知識點，對光的折射現(xiàn)象有了一定的認識，能夠解決相應的光的折射的習題，會應用知識解決生活中的一些常見的基本現(xiàn)象。通過學生親自動手操作實驗，培養(yǎng)了學生的動手操作能力、觀察能力、交流合作能力、語言表達能力、以及對知識的總結(jié)歸納能力。讓學生養(yǎng)成了以實驗為基礎、實事求是的態(tài)度，不一味的依靠和迷信教師。在本節(jié)課的教學過程中，教師充分的把時間還給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，使得學生在課堂中的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，教師只是在巡視的過程中針對學生出現(xiàn)的困惑和疑問，進行及時的指導和啟發(fā)?！豆獾恼凵洹方滩姆治鲆?、教材簡說光的折射是生活中很常見的光學現(xiàn)象，在本節(jié)之前，學生已經(jīng)對光現(xiàn)象有了一定的認識。在教學過程中可以稍作鋪墊就直奔主題，帶領學生探究光折射的相關(guān)規(guī)律，并在得出規(guī)律后進一步深入講解光的折射特點的廣泛應用。本節(jié)的教學要以物理實驗為基礎，讓學生在觀察現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并開展探究、解決問題。二、學習目標1.了解光的折射現(xiàn)象，通過實驗探究，了解光的折射特點規(guī)律2.能利用所學知識解釋生活中的折射現(xiàn)象3.培養(yǎng)學生的動手能力和交流、團結(jié)、協(xié)作精神三、教學建議1.實驗時，應至少改變?nèi)我陨先肷涔饩€的方向2.光線最好用不同顏色的筆記錄下來，以便于試驗后的比較和結(jié)論的總結(jié)3.教師可以先進行演示實驗再讓學生進行試驗，這樣會讓更明確試驗的做法4.學生小組合作做實驗時，教師要進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導、講解?！豆獾恼凵洹吩u測練習1、下列關(guān)于折射現(xiàn)象的說法中正確的有()A.光從空氣進入水中時,折射角一定大于入射角B.光從空氣進入水中時,折射角一定小于入射角C.光從水進入空氣中時,傳播方向有可能不變D.光從水進入空氣中時,傳播方向一定改變2、一束光線由空氣斜射入水中時,如果入射角逐漸增大,折射角將()A.逐漸減小,且總小于入射角B.逐漸增大,且總大于入射角C.逐漸減小,且總大于入射角D.逐漸增大,且總小于入射角3、下列光現(xiàn)象中,由于光的折射形成的是()4、下列光現(xiàn)象中,可用光的折射規(guī)律解釋的是()A.小孔成像 B.潭清疑水淺 C.池水映明月 D.一葉障目5、(2013·上海中考)光從空氣射入水中,入射角為0°,折射角為()A.0° B.30° C.45° D.60°6.(2013·德陽中考)如圖所示是兩個并排而且深度相同的水池,一個裝水,另一個未裝水。在兩池的中央各豎立著一根長度相同且比池深略高的標桿。當陽光斜照時就會在池底形成桿的影子,下列說法中正確的是()A.未裝水的池中標桿影子較長B.裝水的池中標桿影子較長C.裝水的池中標桿沒有影子D.兩池中標桿影子長度相同5、如圖所示,入射光線AO從空氣斜射入水中,請畫出折射光線的大致傳播方向。6、如圖所示,一束光從直角三角形玻璃磚AB面垂直射入,并從玻璃磚AC面射出,請畫出該過程的光路圖?！豆獾恼凵洹氛n后反思本節(jié)課的教學以實驗為主，利用身邊最常見的實驗器材：硬紙板、大頭釘、玻璃磚，將看不見摸不著、難以理解的光的折射現(xiàn)象及其規(guī)律，轉(zhuǎn)化為肉眼可見的現(xiàn)象，讓學生對本節(jié)課知識的理解起來變得更加的容易。但是在教學過程中仍然存在著如下不足：課堂教學各個環(huán)節(jié)的用時安排的不是太合理，學生實驗過程中用時較多，導致教學后學生沒能夠總結(jié)回顧課堂知識在學生實驗后，小組給出實驗數(shù)據(jù)后，沒能夠讓學生自己討論總結(jié)給出實驗結(jié)論，而是自己代勞課堂板書沒有經(jīng)過嚴密的設計，具有隨意性《光的折射》課程標準分析義務教育物理課程以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念，從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感·態(tài)度·價值觀”三方面提出了課程目標。??????科學探究學習方式是提高學生科學素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑，在設置義務教育物理課程的內(nèi)容時，將科學探究納人“課程內(nèi)容”。本標準中的“科學探究”包含提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要索。本標準對這些要素分別提出了“科學探究能力的基本要求”。根據(jù)物理學的內(nèi)涵，