用以人為本理念優(yōu)化學校管理獲獎科研報告

用以人為本理念優(yōu)化學校管理獲獎科研報告【摘

要】本文探討在以人為本的學校管理理念下，如何實現(xiàn)學校管理效能的最優(yōu)化，推動教育教學高質(zhì)量發(fā)展，為社會主義教育事業(yè)貢獻力量。

【關(guān)鍵詞】以人為本;學校管理;小學;優(yōu)化

傳統(tǒng)的小學學校管理模式、管理方法較為僵化，在學校管理的過程中融入以人為本的理念，能夠促成和諧管理氛圍的形成，增加教師、學校、學生、家長之間的良性互動與協(xié)作。堅持以人為本能夠突破小學學校管理，促進學生個性的形成，從而提高管理質(zhì)量以及管理效率。

一、以人為本的涵義

以人為本的理念的第一階段強調(diào)通過物質(zhì)和精神的刺激來調(diào)動人的積極性，這是精神刺激?；緛砜词怯猛膺叺牧α縼泶碳と说陌l(fā)展。第二階段就是馬斯洛階段。他認為人都有某種需要，當這種需要沒有得到滿足的時候他就追求這種需要，而產(chǎn)生一種動力。所以學校管理要研究每個老師和學生現(xiàn)在最大的需要是什么，只要這個主導的需要得到滿足時，積極性就會提高。第三個階段強調(diào)開發(fā)人的潛能。讓他高興，使他快樂、愉快，對工作和學習有興趣，促進他的發(fā)展。學校管理中的“以人為本”，就是以學生和教師的成長、發(fā)展為本，著眼于發(fā)揮人的潛能，開啟人的心智，充分調(diào)動人的積極性與創(chuàng)造性，提高人的素質(zhì)，實現(xiàn)教育的根本任務(wù)。

二、以人為本理念對優(yōu)化學校管理的意義

實施科學有效的學校管理的終極目標就是實現(xiàn)教師的專業(yè)化提升、小學生的健康成長。新時代學校日常學校管理工作，應(yīng)緊跟新發(fā)展理念，全面提高管理的有效性與科學性。學校領(lǐng)導既是學校管理工作的組織者，同時也是實施者。因此，強化管理人員對以人為本理念的認識是保障小學學校管理中以人為本理念應(yīng)用的基礎(chǔ)與前提。從管理角度分析，以人為本理念在小學學校管理工作中的應(yīng)用就是在日常管理工作中將教師與學生的發(fā)展放在首要位置，尊重學生在學習中的主體性地位，尊重教師在教學中的主導性作用，可以營造良好的學校教育環(huán)境，這對優(yōu)化教育教學質(zhì)量同樣具有重要的促進作用。

三、目前小學管理中存在的問題

1.把以人為本等同于對人的管理。過去的管理以事務(wù)為本，強調(diào)管理事務(wù)的完成程度，被管理者只是完成事務(wù)的工具。隨著社會的發(fā)展，人們開始了對于管理中人的高度關(guān)注，提出了不同的人性管理主張，在學校管理過程中很多人就對以人為本做了這樣的理解，圍繞著如何讓教職工服從管理做足了文章，卻很少考慮什么是科學的教師觀和學生觀。

2.把物質(zhì)獎勵看作激勵的主要手段。激勵是以人為本管理的有效手段，但激勵本身有多種因素和多樣的模式。而今天很多的激勵都簡化為物質(zhì)獎勵或以物質(zhì)獎勵為主，這是對以人為本理念的誤解。不能把激勵當作以人為本的全部，更不能把激勵因素和模式單一化。我們須正確看待激勵與以人為本的關(guān)系，優(yōu)化獎勵的模式，把員工的終身發(fā)展和學校的持續(xù)發(fā)展作為學校管理之本。

3.把人本管理異化為事本管理。很多學校管理者口頭上堅持以人為本，但在管理行為中卻沒有跳出以事為本的圈子。其主要表現(xiàn)是：以升學為價值取向;以分數(shù)定優(yōu)劣;學校管理決策和過程權(quán)力化;使學校教育功利化;重硬件建設(shè)，輕軟件開發(fā);重教育科研，輕教學實踐，工作質(zhì)量一般話。學校人本管理的宗旨應(yīng)是以尊重人、關(guān)心人、信任人和依靠人為學校工作的出發(fā)點和原動力;以促進人的和諧全面發(fā)展為落腳點和歸宿點。

四、用以人為本理念優(yōu)化學校管理策略

1.提高以人為本的管理認識。思想認識是先導，學校管理者尤其是校長要真正認識到以人為本管理理念的重要性，做到改變傳統(tǒng)的管理理念，樹立科學性的教學理念，并以身作則，引導全校師生樹立正確的教學理念，注重學生在教學與學習中的重要位置，尊重學生的成長和個性發(fā)展，提升管理水平。管理者要將服務(wù)者的角色深入人心，真正做到為教師服務(wù)、為學生服務(wù)。

2.健全以人為本的管理機制。民主、科學、和諧的人性化管理機制是以人為本管理的保證。現(xiàn)代學校管理是一種系統(tǒng)管理，管理者應(yīng)該把工作對象作為一個動態(tài)的系統(tǒng)，以整體優(yōu)化的觀點協(xié)調(diào)各包括人、財、物、信息和任務(wù)等基本要素間的關(guān)系，使之向共同的管理目標逼近。所有要素中，人的因素是第一位的。一個辦學理念、決策水平、處事能力和人格魅力等方面具有強勢影響力的校長，一個團結(jié)協(xié)作、各司其職、各盡所能的管理班子，一支具有自我造血功能、素質(zhì)不斷提升的管理隊伍和教師隊伍，一批專長突出、優(yōu)勢互補的管理人才和學科帶頭人，這些構(gòu)成了一所學校的寶貴的人力資源，是學校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，就管理體制而言，學校應(yīng)從單純制度的約束向激勵機制轉(zhuǎn)化，建立民主、科學的管理體制，從而實施管理上的可持續(xù)發(fā)展。

3.堅持以人為本的管理模式。最純粹的以人為本管理是民主管理。要充分調(diào)動、發(fā)揮教職工的主人翁作用，激發(fā)他們參與管理的積極性與主動性，以教代會，工會組織為依托，構(gòu)建教師、學生、互動的民主、科學的運行模式，做到各司其責，各盡所能，措施到位，責任到人，形成既分工又協(xié)作，既競爭又合作的良好態(tài)勢，使廣大教師成為教書育人的主人，成為學校管理的主人。領(lǐng)導層特別是校級領(lǐng)導要努力關(guān)注、關(guān)心每一位教師，尤其是青年教師的工作、生活與專業(yè)成長，努力為教師營造自身發(fā)展空間，搭建施展才華的平臺，充分調(diào)動廣大教師教書育人的積極性。

4.營造以人為本的管理環(huán)境。學校的管理機構(gòu)就是行政班子，校長就是這個班子的班長。堅持在“政治”上引導人，在“業(yè)務(wù)”上錘煉人，在“體制”上激活人，在“生活”上關(guān)心人，將教師的發(fā)展與學生和學校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。要對教師的家庭情況、子女就學問題、住宿現(xiàn)狀等，都要有一個清楚的了解?；蛲ㄟ^學校的行政機構(gòu)、或通過學校工會、婦代會等群團組織給有困難的教師以力所能及的幫助。要尊重教師的人格、尊重教師的勞動。教師能得到領(lǐng)導的尊重，他才可能全身心投入教學工作，他才樂于去做每一件事，一個學校才能更有效地產(chǎn)生凝聚力。

總之，小學教育是義務(wù)教育