山東省2020年高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)指導(dǎo)(二十)論述類(lèi)文本閱讀魯人版

山東省2020年高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)指導(dǎo)(二十)闡述類(lèi)文本閱讀魯人版山東省2020年高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)指導(dǎo)(二十)闡述類(lèi)文本閱讀魯人版/山東省2020年高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)指導(dǎo)(二十)闡述類(lèi)文本閱讀魯人版2020年山東省高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)指導(dǎo)（二十）闡述類(lèi)文本閱讀考綱解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》將“能閱讀一般自然科學(xué)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章”改正為“能閱讀一般闡述類(lèi)文章”，高考所察看的闡述類(lèi)文章，經(jīng)常是指有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、教育、語(yǔ)言文化、文藝、歷史、法律、美學(xué)等學(xué)科的文章，波及此要求的一共有六個(gè)考點(diǎn)，兩個(gè)能力層級(jí)?！袄斫馕闹兄匾?jiàn)解的含義”和“理解文中重要句子的含義”這兩個(gè)能力層級(jí)為級(jí)，屬“理解的范圍”?！皟?yōu)選并整合文中的信息”“分析文章構(gòu)造，掌握文章思路”內(nèi)容重點(diǎn)，歸納中心思想”“分析歸納作者在文中的規(guī)點(diǎn)態(tài)度”這四個(gè)考點(diǎn)的能力層級(jí)為屬于“分析綜合”的范圍。在上述的總合六個(gè)考點(diǎn)上，作為課改區(qū)的察看，詞句的理解，信息的優(yōu)選是重點(diǎn)和熱門(mén)。技法指導(dǎo)在詳細(xì)閱讀解答每一篇闡述類(lèi)文章的問(wèn)題時(shí)，要做到以下四個(gè)步驟：一、整體掌握，微觀勾畫(huà)

B“歸納C，閱讀原文后，可提出以下問(wèn)題：本文說(shuō)明或論證的對(duì)象是什么？有什么最新成就或最新見(jiàn)解？此后的發(fā)展遠(yuǎn)景怎樣？作者對(duì)此新成就或新見(jiàn)解的態(tài)度和見(jiàn)解怎樣？．理清全文的脈絡(luò)，掌握主要內(nèi)容，快速提取每一節(jié)的主要信息。．微觀勾畫(huà)是指隨時(shí)勾畫(huà)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，以備答題時(shí)所用。特別要關(guān)注指示代詞、關(guān)系詞語(yǔ)（如“一旦”“假如”“所以”“可是”“可是”等）、副詞（如“凡時(shí)”“全”“將”“基本上”“已經(jīng)”“或許”“可能”等）以及一些修飾性的詞語(yǔ)。其余，因?yàn)殛U述類(lèi)文章中有些內(nèi)容表達(dá)起來(lái)比較抽象，為了說(shuō)得詳細(xì)，有時(shí)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，理解時(shí)要找出其“本體”。要的確理解含有修辭的句子，要注意前后比較，特色對(duì)應(yīng)。二、緊扣語(yǔ)境，掌握內(nèi)涵要正確理解詞、句在文中的意思，就重要密聯(lián)系語(yǔ)境，注意上下文的修飾、指代等表示信息，從而掌握其內(nèi)涵。闡述類(lèi)文章閱讀察看的詞語(yǔ)經(jīng)常都擁有極為重要的作用，這些詞話要么是重點(diǎn)信息點(diǎn)（如指代性詞語(yǔ)、見(jiàn)解性詞語(yǔ)），要么就或承前或蒙后省略了有關(guān)內(nèi)容。這些詞語(yǔ)經(jīng)常已打破了其本來(lái)的意義限制，與詳細(xì)語(yǔ)境聯(lián)合而有了新的意義。所以，閱讀中要對(duì)這種詞語(yǔ)謹(jǐn)慎考慮?？刹杉{以下方法：、前怕狼后怕虎法。聯(lián)系上下文選擇適合的義項(xiàng)。．比較辨析法。認(rèn)真比較辨析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語(yǔ)言運(yùn)用中的差異。．參照語(yǔ)境法。依據(jù)語(yǔ)境推測(cè)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義、比喻義、借代義等，分析詞語(yǔ)派生或隱含的內(nèi)容。闡述類(lèi)文章中重要的句子有以下幾種：一是構(gòu)造比較復(fù)雜的句子，二是內(nèi)涵較為豐富的句子，三是與文章中心和構(gòu)造親密有關(guān)的句子（如文眼句、中心句、過(guò)渡句等）。關(guān)于第一種，能夠用“抽取骨干法”，抓住句子骨干，理清那些修飾、限制等附帶成分，從而理解其含意。關(guān)于第二種，應(yīng)當(dāng)依據(jù)“句不離段”的原則，聯(lián)合上下文語(yǔ)境，認(rèn)真領(lǐng)悟，整體分析。第三種句子表現(xiàn)了文章的思路，有的點(diǎn)睛之筆，有的承上啟下，有的說(shuō)明主旨。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的地點(diǎn)，還要看清前因結(jié)果。三、抓住見(jiàn)解，鑒別混雜闡述類(lèi)文章閱讀題目，在設(shè)置選項(xiàng)上擁有很大的誘惑性，綜觀近幾年的高考試卷，其攪亂項(xiàng)的設(shè)置方法主要有：．程度深淺、范圍大小存心混雜。選項(xiàng)在見(jiàn)解的外延上做文章，或是外延過(guò)小，以偏概全；或是外延太大，判斷過(guò)寬，以“面”代“點(diǎn)”。閱讀時(shí)要特別留意資料和選項(xiàng)中的“凡”“全部”“全”“都“等修飾詞語(yǔ)。、有時(shí)、必定存心混雜。即把原文中的“可能”存心說(shuō)成“必定”，把“有時(shí)”說(shuō)成“經(jīng)?！?。．指代上的混雜，顛倒主客，偷換見(jiàn)解。選項(xiàng)偷換見(jiàn)解，用形同義異詞或形近義異詞來(lái)誘惑考生。解題時(shí)，要注意選項(xiàng)能否混雜了見(jiàn)解的所指對(duì)象，能否顛倒了陳說(shuō)主體與修飾語(yǔ)，能否省略了一些重點(diǎn)的修飾詞，犯了偷換見(jiàn)解的錯(cuò)誤。．現(xiàn)實(shí)和假想的混雜。選項(xiàng)在對(duì)見(jiàn)解的判斷上時(shí)間超前或滯后。把已經(jīng)成功的現(xiàn)實(shí)和沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)的假想或可能性混作一談。必定和否認(rèn)、主要和次要關(guān)系上的混雜，惹是生非，勉強(qiáng)附會(huì)。有些選項(xiàng)的設(shè)置，把必定說(shuō)成否認(rèn)，或把否認(rèn)說(shuō)成必定，有些混雜主要和次要關(guān)系，有些屬于惹是生非，勉強(qiáng)附會(huì)，解答時(shí)，必定要在原文中找到依據(jù)，切忌主觀臆斷，望文生義。．條件和結(jié)果：原由和結(jié)果的關(guān)系的混雜、顛倒。有些選項(xiàng)在設(shè)置時(shí)，將條件說(shuō)成結(jié)果，或把結(jié)果說(shuō)成原由，或強(qiáng)加條件及因果關(guān)系。要重點(diǎn)辨析，找準(zhǔn)答案。四、優(yōu)選判斷，逐漸除去闡述類(lèi)文章閱讀出的是選擇題，讓你判斷鑒別。對(duì)這種題型要分析、比較、選擇，第一除去顯然錯(cuò)誤的選項(xiàng)，此后分析剩下的選項(xiàng)及與之有關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，前怕狼后怕虎，找尋有效信息，并歸納信息的重點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)選，再次除去攪亂選頊，剩下的即是正確答案。這樣做題，能夠提升答題的正確率?；痉椒ㄒ韵拢海畯?fù)位考證法。在理解文中的重要見(jiàn)解時(shí)，假如對(duì)自己的選擇沒(méi)有十分的掌握，可把選出的答案“復(fù)位”到原文中“考證”一下，假如語(yǔ)意連接、意思正確則該項(xiàng)即為正確答案。．事理分析法。在闡述類(lèi)文章中，常會(huì)碰到事理之間的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、條件關(guān)系、假定關(guān)系、選擇關(guān)系等，重重要抓住表示事理之間邏輯關(guān)系的重點(diǎn)詞語(yǔ)，作出正