小學(xué)科學(xué)-植物的根教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《植物的根》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第九課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能認(rèn)真觀察植物的根，并能利用簡單的表格進(jìn)行記錄；在研究植物根的作用時，能自行設(shè)計并做控制變量的探究性實驗。2、愿意與同學(xué)交流探究植物根的作用的方法，體驗到合作交流可以更好地完善實驗設(shè)計；尊重實驗中觀察到的事實證據(jù)。3、通過實物識別和多媒體展示，知道植物的根根據(jù)形狀主要分成兩大類：直根和須根。4、知道根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)分的作用?！窘虒W(xué)重點和難點】教學(xué)重點：識別兩種植物的根和探究“根吸收水分”的實驗設(shè)計。教學(xué)難點：探究“根吸收水分”的實驗設(shè)計。【教具、學(xué)具】教師準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、實驗材料：燒杯、量筒、植物油、尺子、鑷子等。學(xué)生準(zhǔn)備：1、課下實踐活動：拔草、晃一晃樹（體驗根的作用），要求不要晃動剛栽的小樹，以免影響其生長。2、材料準(zhǔn)備：蔥、香菜等常見植物并初步觀察它們的根。【教學(xué)時間】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師出示兩種植物：我手里拿得是什么植物？提出問題：植物有哪幾部分組成？引入新課。板書課題。二、探究植物的根的分類1、

認(rèn)識直根和須根。（1）師出示芫荽和蔥兩種植物，讓學(xué)生說出它們的名稱并提出問題：芫荽的根和蔥的根有什么不同？（2）學(xué)生以小組為單位，邊觀察邊討論，并填寫觀察記錄表。我的觀察記錄第小組年月日植物名稱根的形狀根的長度小根的數(shù)量（3）學(xué)生小組匯報。學(xué)生在實物投影儀上展示“我的觀察記錄”，按照記錄內(nèi)容匯報觀察結(jié)果。（4）教師小結(jié)：①直根：芫荽的根中間比較粗壯，周圍比較細(xì)，這樣的根叫做直根。同時板書：1、根的分類：直根。②課件出示直根的特點：直根的主要特點是主根明顯比側(cè)根粗而長，從主根上生出側(cè)根，主次分明。指名讀一讀。③須根：像蔥這樣各條根的粗細(xì)都差不多，像一把胡須，我們稱它為須根。（板書：須根）④課件出示須根的特點：須根的特點是根有些像人的胡須一樣，沒有主根和側(cè)根之分。指名讀一讀。2、依據(jù)根的特點給植物分類。（1）提出活動要求：以小組為單位，觀察同學(xué)們收集到的各種植物的根。按直根、須根給植物分類。（2）小組觀察、討論、分類。（3）組織小組匯報。其他小組可以隨時發(fā)表不同看法，教師適時引導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：由于季節(jié)的原因，同學(xué)們搜集到的根可能不是很多。（4）教師補(bǔ)充：老師給大家搜集了部分植物的根的圖片，請大家給它們分分類。①課件出示圖片：玉米、小麥、胡蘿卜、鳳仙花、蘿卜、油菜、蒜。指名說出根的分類。②課件出示胡蘿卜的直根逐漸膨脹長大的圖片。師提問：胡蘿卜的根是什么根？預(yù)設(shè)2：胡蘿卜的根是變態(tài)根，學(xué)生回答可能不一致。這是正常的。師講述：胡蘿卜、蘿卜的根是直根的變態(tài)，它們的主根發(fā)育得比較豐滿，形狀發(fā)生了變化，里面貯藏著豐富的養(yǎng)料，所以這樣的根也叫貯藏根。板書：貯藏根。三、探究植物的根的作用1、聯(lián)系生活實際探究根的固定作用。（1）教師過渡引入：通過觀察，大家發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，真了不起！老師還帶來了一段視頻請同學(xué)們觀看。在觀看的時候要思考：植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？（2）教師播放視頻：狂風(fēng)吹大樹，樹卻沒有被吹倒。學(xué)生小組觀察、討論，研究根的作用。（3）引導(dǎo)學(xué)生匯報交流。學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容和課下實踐活動經(jīng)驗發(fā)表看法。預(yù)設(shè)3：學(xué)生回答涉及到課下拔草、搖晃小樹等活動。教師要適時引導(dǎo)，哪些活動是可以做的，哪些是不能做的，教育學(xué)生愛護(hù)校園的一草一木。（4）教師小結(jié)：植物的根能固定植物。板書：2、根的作用：（1）固定植物。2、實驗探究根的吸水作用。（1）提出問題，引發(fā)猜想。①師提出問題：為什么人們給植物澆水時把水澆到植物的根部？由此你認(rèn)為根還有什么作用？請同學(xué)們根據(jù)自己了解的知識進(jìn)行猜想。交流時要說出你的依據(jù)。②學(xué)生小組討論、交流。預(yù)設(shè)4：大部分學(xué)生可能會想到根可以吸收水分，養(yǎng)分。注意讓他們說出依據(jù)，以保證猜想的科學(xué)性。③師引導(dǎo)學(xué)生交流猜測及依據(jù)。④小結(jié)：大家的推測很有道理，那科學(xué)探究只憑推測行嗎？怎樣才能知道你的猜測是否正確？（2）設(shè)計實驗，驗證猜想。①提示學(xué)生觀察老師提供的實驗用品：該怎樣做這個實驗？以小組為單位討論交流，填寫到記錄單上。比一比，哪個小組設(shè)計的實驗方案最好。②發(fā)放“我的實驗記錄”中。我的實驗記錄第小組年月日實驗名稱我用到的材料我打算這樣做我的發(fā)現(xiàn)我的結(jié)論學(xué)生小組討論、交流，設(shè)計實驗方案，師巡視并參與某些組的討論。（3）小組匯報，交流方案。①教師強(qiáng)調(diào)：重點針對防止水分的蒸發(fā)設(shè)計解決方案；試驗時的觀察要點及記錄方法。②學(xué)生小組匯報，其余小組可以補(bǔ)充和提出建議。③根據(jù)匯報交流情況，各小組修改實驗方案。預(yù)設(shè)5：學(xué)生可能會有多種防止水分蒸發(fā)的方法，師應(yīng)給予鼓勵與肯定。提示學(xué)生本次采用最容易做到的方法。往水里加植物油可以防止水分蒸發(fā)的辦法簡便易行，可以引導(dǎo)學(xué)生使用。（4）分組實驗，觀察探究。①課件出示：溫馨提示：想辦法固定住植物，并只能將植物的根浸沒在水中。要防止水分蒸發(fā)。在水面處做好標(biāo)記，注意觀察水面變化，隨時記錄變化情況。小組內(nèi)要做好分工。組織、操作、觀察、記錄等要明確到人。②學(xué)生分組實驗。教師巡視、觀察、指導(dǎo)。預(yù)設(shè)6：可能短時間內(nèi)看不出水位的變化，可以讓學(xué)生把實驗裝置放在向陽處，過一段時間再來觀察。這樣本節(jié)課無法完成實驗過程，余下的時間組織學(xué)生討論、預(yù)測實驗現(xiàn)象。③小組討論，預(yù)測實驗結(jié)果。要求只討論，不要寫到記錄單上。記錄單上記錄的應(yīng)該是實驗中看到的現(xiàn)象。四、課下延伸，觀察思考請各小組課下認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄，討論分析實驗現(xiàn)象發(fā)生的原因，研究植物的根的作用。準(zhǔn)備下節(jié)課匯報、交流?！吨参锏母穼W(xué)情分析學(xué)生對于植物的整體已有初步的認(rèn)識，在日常生活中植物對于孩子們來說也很熟悉，以猜想深深扎進(jìn)土壤里面的是植物身體的根的部分，對于孩子來說沒有難度。課前讓學(xué)生充分觀察了日常生活中常見到的植物的根，尤其是蔬菜的根。這部分知識很直觀具體，所以對于研究根的形狀來說沒有較大的難度，局限在于孩子所見植物大多數(shù)是裸露在空氣當(dāng)中的，需要通過大量的圖片展示來拓寬學(xué)生對于植物根的多樣化的認(rèn)識。對于根吸水的實驗，設(shè)計目的在于解決問題的多樣性，學(xué)生以小組合作的形式完成，在實驗表達(dá)以及實驗過程的數(shù)字記錄上是薄弱點，需要多練習(xí)并強(qiáng)調(diào)。本課學(xué)生準(zhǔn)備：1、課下實踐活動：拔草、晃一晃樹（體驗根的作用），要求不要晃動剛栽的小樹，以免影響其生長。2、材料準(zhǔn)備：蔥、香菜等常見植物并初步觀察它們的根?！吨参锏母氛n堂效果分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是植物的生活——植物的根。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對植物的根有所接觸，并且對植物的根的作用有最直接的觀察體驗。因此，這節(jié)課我根據(jù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果較好。一、注重學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生體驗到知識的生成過程學(xué)生已然在生活中接觸過植物的根，但是對根沒有進(jìn)行過細(xì)致的觀察研究，以及對根吸收水分的科學(xué)驗證。我鼓勵學(xué)生觀察日常生活中不同形狀的植物它們的根的相同點和不同點，并且給相同的植物能不能命名，通過學(xué)生的小組實踐、觀察記錄、分析比較，深化學(xué)生對根的認(rèn)識和了解。二、注重學(xué)生的實踐操作，學(xué)生能力的提升。科學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開對大自然現(xiàn)象的觀察，更離不開動手實踐操作，我以驗證根吸水實驗為切入點，鼓勵學(xué)生多動腦、多動手、小組交流合作。這個實驗非常簡單，但是卻極大的開發(fā)學(xué)生解決問題的多樣化，同一個問題可以有不同種解決問題的方法，給學(xué)生以解決問題方法上的提升。在實驗過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、小組合作能力和語言表達(dá)能力。三、使用豐富的激勱性語言評價學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。如果說教師的評價具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，那么教師使用豐富的激勱性語言評價學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的催化劑。因此我使用豐富的激勱性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生知道被老師贊揚的快樂，體會到了學(xué)習(xí)的成就感，建立起學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，知道老師的期望，激起學(xué)習(xí)的動力，從而推動課堂學(xué)習(xí)，營造了積極探索、不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍。《植物的根》教材分析本課是青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第二課，是在學(xué)生對于植物體的各個部分感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對于植物根的生理作用（固定植物和吸收水分、養(yǎng)料）進(jìn)行深入的細(xì)致的觀察探究活動。目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?。在教科書的編排結(jié)構(gòu)上，始終以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基本線索貫穿本單元，從學(xué)生常見的根開始研究，給本單元的其他課程的研究奠定了基礎(chǔ)。所以本課在本單元的地位非常重要。本課的教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：識別兩種植物的根和探究“根吸收水分”的實驗設(shè)計。教學(xué)難點：探究“根吸收水分”的實驗設(shè)計。本課建議2課時?！吨参锏母吩u測練習(xí)1.有些植物的根由明顯而發(fā)達(dá)的主根和各級側(cè)根組成，叫做（）。A直根B須根C貯藏根2.有些植物沒有明顯的主根，只有許多細(xì)長、像胡須的一樣根，叫做（）。A直根B須根C貯藏根3.下面屬于直根的是（），屬于須根的是（），屬于貯藏根的是（）。A甘薯B蔥C香菜4.我們平常吃的蘿卜，就是長在地下的（）。A莖B根C果實評測結(jié)果及分析：通過檢測正確率100%。本次檢測的重點是識別兩種植物的根，學(xué)生對這部分掌握的還不錯。《植物的根》教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)的確定在反復(fù)閱讀和理解教材、準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識目標(biāo)：知道根有固定植物、吸收水分和養(yǎng)分的作用。2、科學(xué)探究目標(biāo)：觀察植物的根，設(shè)計并做控制變量的探究性實驗，研究植物根的吸水作用。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體驗到合作交流可以更好的完善實驗設(shè)計。本課學(xué)習(xí)的重點我定位在：學(xué)生設(shè)計實驗驗證植物根的吸水作用。因為對于根“固定植物”的作用，我們農(nóng)村的孩子有豐富的生活經(jīng)驗，也無需實驗探究。對于根“吸收養(yǎng)分”的作用，學(xué)生可以結(jié)合第一單元“溶解現(xiàn)象”來理解。所以在學(xué)生猜想根可能有吸水作用的時候，出示實驗材料，讓學(xué)生設(shè)計實驗來驗證。由于這個實驗需要較長時間，所以在課堂上主要讓學(xué)生設(shè)計實驗。二、教學(xué)重點的落實教師首先出示一組給植物澆水、施肥的圖片，讓學(xué)生說說圖上的人在干什么。然后根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行猜測，根有什么作用。接著教師出示實驗材料，讓學(xué)生小組內(nèi)設(shè)計實驗方案，驗證根的吸水作用。從課堂實施的實際情況來看，不是非常順利，主要原因是教師將所有的實驗材料都呈現(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生對有的器材不知道該怎樣用，耽誤了寶貴的課堂時間。我及時調(diào)整了教學(xué)方式，效果還不錯，具體如下：1、首先教師出示：盛水的集氣瓶和一棵帶根植物，為學(xué)生怎么做這個實驗。學(xué)生在說到把根浸入水中，注意觀察水的多少的時候，有的孩子就提出這個方法不嚴(yán)謹(jǐn)，因為水同時會從瓶口蒸發(fā)掉，影響實驗結(jié)果。要想辦法把瓶口密封住。2、教師此時出示：橡皮泥、白色泡沫、棉花團(tuán)、食用油等，讓學(xué)生說說這些材料能幫上我們的忙嗎？3、水有變化的話怎么標(biāo)記呢？孩子自然想到用彩筆劃線或用皮圈做標(biāo)記。三、課后心得實驗材料的呈現(xiàn)一定要和學(xué)生對實驗思路的構(gòu)想同步。教師在備課時著力點應(yīng)該放在對學(xué)生基礎(chǔ)和能力的把握上，教師在課堂上的著力點應(yīng)該放在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力上。《植物的根》課標(biāo)分析一、課標(biāo)解讀青島版小學(xué)科學(xué)教科書“以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以小學(xué)生生活經(jīng)驗的發(fā)展為主要線索，以引領(lǐng)他們親歷科學(xué)探究為核心，以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化為基本特征的開放性、發(fā)展性教材?！苯滩呐ψ非笫剐W(xué)生的童年生活充滿好奇和情趣，成為他們童年生活中不可缺少的一個重要組成部分和真誠“伙伴”，對他們的終身健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響而令他們終生受益的科學(xué)教科書。二、課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程把探究活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷動手動腦等實踐活動，獲取知識。本節(jié)課以學(xué)生關(guān)注和日常感受為主要對象，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活現(xiàn)象進(jìn)行猜想、假設(shè)、設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。培養(yǎng)學(xué)生從生活入手，大膽猜想和實驗驗證的科學(xué)思維