走教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案通用8篇

走教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案通用8篇走教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇1

活動目標(biāo)：

1.知道愛惜小手，不玩尖利的東西。

2.知道手劃破后簡潔的處理和愛護方法。

活動準(zhǔn)備：

手受傷的小熊玩具。

重點難點：

知道哪些東西尖利不能玩。

活動地點：

娃娃家

活動形式：小組活動

活動過程：

1.出示小熊玩具，通過故事導(dǎo)入：“今日小熊在玩的時候可不當(dāng)心了，弄傷了自己的手，它自己很疼，都快哭了!〞

商量：

(1)這個小熊的手怎么啦?(出血了)

(2)好好的小手怎么會出血呢?(被東西劃破了)

(3)什么東西會把手劃破?為什么?(玻璃片針鐵釘鐵絲剪刀等。因為這些東西很尖，很鋒利。)

(4)啟發(fā)幼兒回憶：自己的手有沒有被劃破過，手劃破了有哪些不方便。

2.商量怎樣才能使我們的小手不受傷。(平常不玩剪刀小刀針玻璃片鐵片等尖利的東西。)

小結(jié)：我們四面有許多東西，有的是很尖的，有的是很鋒利的，假如我們?nèi)ネ孢@些東西，就會把手劃破，給自己帶來兇險和很多不方便。所以小朋友們不要去玩這些東西，以免我們的手受傷，影響我們的活動和生活。

3.商量怎樣愛護處理小熊(或自己)受了傷的手。

(1)假如手不當(dāng)心被劃破了，能不能用沒有洗過的手去捂?zhèn)?為什么?(不能，因為沒有洗過的手有細菌，會使傷口感染化膿。)

(2)手受傷了怎么辦?(假如擦傷了皮，要先清洗傷口，然后涂上紅藥水或紫藥水;嚴(yán)重的要找醫(yī)生處理。)

(3)手包扎后還要注重哪些事項?(不能把傷手浸在水里，不能隨便揭掉包布，要按時找老師醫(yī)生換藥等。)

小結(jié)：假如我們的小手已經(jīng)受了傷，就更要好好愛護，這樣才能使它快快恢復(fù)健康，為我們服務(wù)

走教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇2

內(nèi)容預(yù)覽：

13、山中訪友

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之友。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思。

③展開想像，感受的心境，體會所表達的感情。

④喜愛自然，喜愛生活。

二、教學(xué)重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會的感情。

三、課前預(yù)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主商量學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假如你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;

訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;

訪一位得道的僧人禪悟人生;

訪山中的動物要愛護動物等

教師：可是怎樣說的呢?

讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨，走進山林，走到山澗邊，去感受的心，去會見山中的眾朋友，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清亮、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、在山中拜見了哪些朋友

b.表達了怎樣的感情

2、學(xué)生商量明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

字里行間透露出與山中朋友之間的親切，表達對大自然的喜愛之情。

3、研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親密，他在山中拜見的都是一些什么樣的朋友分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示

①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，商量明確：

古橋德高望重古老而堅韌的靈魂

樹林知己我變成了樹

山泉姐姐照出我的渾濁

小溪妹妹一唱和小詩

白云大嫂天空的護士，使天空返老還童

瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀弟弟純凈少年，從不說是非

石頭敲擊時間的回聲

落葉紋理命運的手相

小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(查找一份莢)

陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人

老柏樹慈愛恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟患難兄弟

歸鶴伴我披月回家女

從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中;要愛惜大自然，愛護人類的朋友鳥類;要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非;開心地投身于工作和生活。

②合作探究：

帶著滿懷的好心情走進山林，進山看了一路的美景，可為什么卻說成山中訪友

[商量明確]

訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新穎，充滿童心童趣，構(gòu)思新穎。以這樣的方式表達，使讀者也走進畫面中，走進的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，好像我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢

③帶著感情朗讀課文，去體會那童話般的世界。

4、體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

我們隨著帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思索和體驗在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的朋友

學(xué)生商量溝通，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成商量溝通的過程。

5、[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松開心的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到對大自然、對生活的那種深切的喜愛。并且，你還會感悟到對人生那種深邃的思索做人要有長久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中;要愛惜大自然，愛護人類的朋友鳥類;要淳樸和善;用愛心待人;不去搬弄是非;永久健康地、身心開心地投身于工作和生活。

②拓展延長作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，事實上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課溝通。

走教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇3

師：我們可以上課了嗎？一起來讀一讀課文的題目。

生：齊讀課題。

師：預(yù)習(xí)過嗎？

生：預(yù)習(xí)過了。

師：有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣終身受益。如今請三位同學(xué)帶著課文上來，我們一起來聽寫三組詞語。〔指著三位同學(xué)〕你們每人聽寫一組，其他同學(xué)三組詞語都要默寫。能不看課文上的詞語就不看，實在默不出，可以偷偷地看一下，就一下哦?！脖娦Α趁拷M詞語老師只念一遍，所以要聽清晰、記住了。

師：第一組：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。再寫一個和剛剛四個詞是同一類的詞語，想一想，應(yīng)當(dāng)寫哪一類事物呢？

第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗?！仓钙渲幸晃煌瑢W(xué)〕這位同學(xué)很聰慧，他先寫每個詞的第一個字，這叫信息，然后再把詞語寫下來，這叫訣竅。〔其他同學(xué)紛紛仿效〕有些同學(xué)不會寫“韭菜〞的“韭〞、“谷穗〞的“穗〞，別干瞪眼呀，不是有書嗎？趕快“偷看〞一下！噢，你還找不到在哪個段落里，看來課前預(yù)習(xí)不細致，連“偷看〞都費勁?！脖姶笮Α?/p>

第三組：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。要留意這五個詞語之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系，了解了有助于你把它們記住?！灿型瑢W(xué)忘了，東張西望〕沒記住吧？只能畫個“大鴨蛋〞，〔眾笑〕等會兒填進去。還有一個詞，你看應(yīng)當(dāng)寫在哪一組詞語后面？想一想這個詞語屬于哪一類？想好了再寫。“草帽〞。

〔同學(xué)考慮選擇寫在剛剛哪一組詞語后面。〕

師：都聽寫好了嗎？我們一起來批改一下。

〔讓第一個同學(xué)讀自身聽寫的詞語，他擴充寫的是“螞蟻〞?！?/p>

師：你為什么不寫“草帽〞？

生：因為我默寫的詞語都屬于昆蟲，而“草帽〞是一件物品，不是昆蟲。

師：呵呵，你不默就對了。你的字寫得工工整整，人也長得漂美麗亮。同學(xué)們，“字〞可是你的第二張臉啊！

師：看第二組?！驳诙€同學(xué)讀詞語，第一個“倭瓜〞寫錯了?！硨戝e了就要改正來?？磿?，“老師〞就在書本上。〔生改正〕倭瓜，見過嗎？吃過嗎？

生：就是“萵苣〞。〔眾笑〕

師：“倭瓜〞就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜〞。

生：〔繼續(xù)讀〕黃瓜、玉米、韭菜。

師：你發(fā)覺這組詞語都是哪一類的？

生：都是吃的東西。

生：都是雜糧。

生：農(nóng)作物。

師：對啦，那叫“農(nóng)作物〞，有些是糧食，有些是蔬菜，可能還有些是水果?！安菝报暿恰稗r(nóng)作物〞嗎？

生：不是，所以我不用寫?！脖姶笮Α?/p>

生：〔讀詞語〕摘花、下種〔zhòng〕〔師糾正讀音〕、鏟地、澆菜、割草。

生：是“栽花〞，不是“摘花〞；“拔草〞寫成了“割草〞。

師：對啊，花還沒“栽〞呢，你怎么能“摘〞呢？〔眾笑〕平翹舌音要留意區(qū)分??！留意，“拔〞不能寫成“撥〞。這組詞語有什么特點?。?/p>

生：動詞?！矌熃釉挘簩Φ模∑谂蔚臉幼??！骋话愣际欠N莊稼的?！矌熃釉挘簩Φ?！期盼的樣子?！扯际窃诟娓缸鍪虑?。

師：〔夸獎〕對啊，這叫“做農(nóng)活〞。那“草帽〞寫在哪里？可以單獨寫在邊上啊！“草帽〞的“帽〞怎么寫？看老師寫?！矌熓痉秾憽懊报?，生發(fā)覺右上部不是“曰〞?！碁槭裁床皇恰霸花暷?？古代的帽子是這樣的。

〔師作畫，生恍然大悟?！?/p>

師：這些詞語全寫對的請舉手。〔對舉手的同學(xué)〕你們真了不得！今后我們預(yù)習(xí)課文時要把生字詞劃下來，讀讀、寫寫。還可以把詞語進行歸類，這樣可以幫我們記得更牢。

師：同學(xué)們，我和祖父的園子里，有這么多的昆蟲、這么多的莊稼。在我童年的眼里，這些昆蟲、這些莊稼又是怎樣的呢？讀讀描寫昆蟲和莊稼的兩個段落。大聲地、專心地讀，要讓老師聽得到你讀書的聲音。

生：〔投入地讀書，教師巡察，作個別指導(dǎo)。〕

師：誰來讀其中一個段落。其他同學(xué)專心去聽，他是怎么讀的，更要專心去感受，這個園子是個怎樣的園子，能不能用個詞語來概括。

生：〔一男生朗讀第二節(jié)〕

師：讀得很流利！聽了他的朗讀，你們有感覺嗎？大家聽了都有感覺，說明他讀得不錯?！矊δ悄猩橙缃裾埬阃婆e一位同學(xué)讀這一段?！采婆e一女生〕你推舉她總是有道理的，就讓我們一起聽聽看。

生：〔一女生朗讀〕

師：〔夸獎地〕為什么讀得這么好？

生：我把自身的感情融進去了，我似乎就在這個園子里了。

師：〔高興地〕啊，她有兩點閱歷：一是要投入自身的感情，二要想象，仿佛自身看到園子里的景物。同學(xué)們像她一樣，一要投入，二要想象，再自身練習(xí)讀讀。

生：〔特別投入地朗讀〕

師：情愿讀這段的請舉手？大家都情愿讀啊，那就──不讀這段了，〔眾笑〕誰來讀另外一段？

生：〔一女生讀，讀得很有感情?！?/p>

師：你讀得有聲有色，不但有感情，而且有表情。請你們再讀一讀，我要看的出你的表情改變?！采杂勺x〕這次我發(fā)覺８０％的同學(xué)都有表情改變。剛剛你讀得很好，嘉獎你推舉一個，這個人是最需要鼓舞的，需要鍛煉的?！采婆e一男生〕

師：站起來就臉紅，可能膽子比較小。今日行嗎？〔生點頭〕讀得慢一點，聲音洪亮一點。

生：〔讀第十三節(jié)〕

師：這里有個字要提示你的。什么什么“似的〞，“似〞念翹舌音。請重新讀一遍?！采僮x〕留意“團結(jié)〞的“結(jié)〞念jié，這里念jiē。接著讀?！采幼x〕好的，他讀完了，你們覺得他這次讀和平常有哪些不同？

生：聲音更洪亮一些了。

生：比平常說話更流利了一些?！矌煵逶挘鹤x得更流利了?！?/p>

生：錯誤比平常少?！矌煵逶挘核x得更仔細、更細致了?！?/p>

師：每一個人在課堂上只要仔細讀都能讀好。請再讀這段，仔細讀，讀細致。

〔生自由朗讀第十三節(jié)?！?/p>

師：在童年的眼里，這個園子是個怎樣的園子？你可以用個什么詞語來形容呢？請你寫一兩個認為恰當(dāng)?shù)脑~語，有的詞語可能就藏在這兩段話的字里行間哦。

生：生機勃勃?！矌煵逶挘赫埬惆堰@個詞寫在黑板上?！?/p>

生：無拘無束的園子?！矌煵逶挘哼@個詞好，和課文中有一個詞是一樣的?！?/p>

生：自由自由。

生：豐富多彩。

生：課文里就是“樣樣都有〞。

師：這個“彩〞是彩色的“彩〞，請你寫下來。

生：鳥棲蟲居。

生：鳥語花香。

生：生意盎然?！矌煵逶挘荷鷻C盎然?！?/p>

生：充溢溫馨。

師：這個詞好，生活充溢溫馨。看看我們同學(xué)讀了的文字后，心里有些怎樣的感受：這是一個怎樣的園子呢？

生：〔齊聲回答〕生機勃勃的園子。

生：〔齊聲回答〕無拘無束的園子。

師：還是一個──〔生接〕豐富多彩的園子、鳥語花香的園子、鳥棲蟲居的園子。

師：我們還感受到這是一個──〔生接〕溫馨的園子、生機盎然的園子……

師：同學(xué)們讀得特別仔細，從不同的角度和側(cè)面來概括這個園子的特點。我們再從另一個角度來看：這個園子豐富多彩，是怎樣把園子的豐富多彩描述出來的？這個園子充溢溫馨，從哪些地方感受到的，又是通過哪些詞語、句子中流露出來的？……讀讀這兩個段落，看看哪些詞語、句子寫得特殊？輕聲讀一讀，專心去發(fā)覺一下。

〔同學(xué)輕聲讀課文，邊讀邊畫詞句。〕

師：有發(fā)覺的請舉手。她在寫這個園子的時候，哪些句子哪些寫法很特殊？她是怎么把園子的生機勃勃、豐富多彩寫得那樣生動的？

生：〔讀第十三節(jié)〕“太陽在園子里是顯得特殊大?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。〞這幾句把園子的生機勃勃寫了出來。用了擬人的手法，讓人感覺到很自然。

師：一切都是活的，活的才有生命，才能讓人感受到生機勃勃。你再讀讀。〔生讀〕活了嗎？

生：〔齊答〕活了。

師：這里三個短句結(jié)構(gòu)相同，這叫什么？

生：排比句。

師：就像人一樣活了。我們把這三句話讀一讀?！采R讀〕她是一連用了排比句，來寫一切都活了，一切都充溢生機。還有寫得更特殊的！

生：〔讀“倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房……也沒人管。〞〕這幾個句子結(jié)構(gòu)相同，寫出了園子的無拘無束。

師：怎么個相同法？

生：農(nóng)作物情愿怎么樣就怎么樣。

師：假如我在課堂上，想唱歌〔生接：就唱歌〕，想說話〔生接：就說話〕，想打瞌睡〔生接：就打瞌睡〕，想不聽〔生接：就不聽〕，想走出去〔生接：就走出去〕。自由嗎？〔生接：自由〕可能嗎？〔生接：不行能〕〔眾大笑〕倭瓜、黃瓜它們可能嗎？〔生接：可能〕這，就叫：自由！這個自由是通過“情愿……就……〞的句式表達出來的，一起讀一讀吧。

師：“謊花〞你見過嗎？

生：是黃顏色的花吧？

師：你看是哪個“謊〞？“說謊〞的“謊〞啊，這個花只開花，不結(jié)果，向你撒里個“謊〞，簡稱“謊花〞?！脖姶笮Α硨懹衩椎哪蔷涓幸馑迹骸八羟樵搁L上天去也沒有人管〞。假如寫它“情愿長上天就長上天〞，哪個更好？

生：課文中的好，似乎顯得更自由。

生：“情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去也沒有人管。〞我覺得很夸張，夸張得讓人很憧憬這樣自由自由的生活。

生：〔讀“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了?！硨懙煤軠剀埃迅鞣N各樣的昆蟲的美麗寫出來。

師：怎么寫出昆蟲的美麗？

生：它們的顏色很美麗，五顏六色的，很艷麗。

生：我覺得蜜蜂很可愛，叫的聲音也很好聽。

師：是啊，蜻蜓啊、螞蚱啊、蜜蜂啊都是那么可愛，都聚集在我的園子里，這叫──生機，這叫──秀麗，這叫──動人。

生：〔讀“我家有個大園子……不太好看。〞〕有很多昆蟲，豐富多彩。

師：我這里有個問題：不太好看，你寫出來干什么？

生：就是為了和大紅蝴蝶比較。

生：更烘托大紅蝴蝶的秀麗。

生：很自然，不是光贊美園子。

走教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇4

?教學(xué)目標(biāo)】

1、知道反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。

2、初步認識近義詞。

3、感知感嘆句與陳述句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。

4、模擬“游客〞和“導(dǎo)游〞進行口語交際，提高交際能力。

?教學(xué)重點】

通過反義詞識字。

?教學(xué)難點】

認識近義詞，模擬“游客〞和“導(dǎo)游〞進行口語交際。

?教學(xué)預(yù)備】

1、收集風(fēng)景名勝地區(qū)的資料。

2、生字卡片。

?教學(xué)時間】

三課時。

?教學(xué)過程】

第一課時

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺〞

1、讓同學(xué)自身先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說自身是否發(fā)覺這幾組詞的一起點(每組的兩個詞意思相反)。

2、師范讀，生留意聽老師的讀音。

3、師生互讀，讀準(zhǔn)字音。

4、小組溝通認記生字，相互檢查是否讀準(zhǔn)字音。

5、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字狀況。

6、給生字找朋友：

退──腿險──臉讀──賣反──飯間──??

7、“我說你說〞──師生對說反義詞：

⑴說教材里的詞：

補充：好──壞新──舊上──下高──矮

明──暗開──關(guān)來──去前──后

多──少重──輕

⑵生生對說反義詞。

二、學(xué)習(xí)“日積月累〞──我會選

1、同學(xué)自讀詞語，看能否發(fā)覺什么。

2、教師引導(dǎo)：

⑴老師站在腳室的中央。

⑵老師站在教室的中心。

這兩句話的意思是否一樣?說明了什么?

(中心與中央意思相近，是近義詞。)

3、選詞配對，在讀一讀。

4、擴展：你還能說出一些近義詞嗎?

三、穩(wěn)固復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片開火車讀。

2、對反義詞競賽：師與生對。比一比看誰對得快。

第二課時

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

連線：

①找近義詞

②找反義詞

秀麗有名正簡潔

特殊美麗冗雜反

中心特別買關(guān)

出名中央平安賣

開心歡樂開危急

二、學(xué)習(xí)“讀讀說說〞

1、出示“!〞與“。〞，講解感嘆句與陳述句。

2、讀句子，體會感嘆句與陳述句的特點。

3、教師引導(dǎo)同學(xué)分析句子：

⑴前是感嘆句，后是陳述句。

⑵因為“花壇真美麗“，所以“我要把他拍下來〞。

4、方按例句說句子：

北京真________啊!我多么想________。

5、仿按例句完成第三句。

6、同桌相互仿說句子。

三、學(xué)習(xí)“我會讀〞

1、同學(xué)自讀詩歌。

2、小組互讀，比一比看誰最先背誦。

3、小組溝通：讀了這首詩，你有什么感想?

四、展示臺(溝通課外識字的途逕)

1、展示課外識字效果。

2、展示自身搜集的與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的明信片。

3、展示自身的藝術(shù)才能。

第三課時

一、展示資料，選擇伙伴

1、展示自身收集的風(fēng)景名勝資料，讓同學(xué)在展示出的資料中了解自身關(guān)懷的風(fēng)景名勝。

2、在展示過程中選擇好自身的溝通對象，組成“旅游團〞。

二、分組溝通

同學(xué)自由選擇以下溝通方式：

1、“導(dǎo)游〞介紹自身搜集的資料和知道的狀況，“游客〞提問，“導(dǎo)游〞解答。

2、“導(dǎo)游〞在介紹的過程中，“游客〞隨時提問，導(dǎo)游敏捷布置介紹和答問兩方面的內(nèi)容。

3、“游客〞先提問，“導(dǎo)游〞一一作答，然后“導(dǎo)游〞再介紹游客沒有問到而自身認為有必要講的狀況。

三、全班溝通

1、各組推選最好的“導(dǎo)游〞，在全班介紹風(fēng)景名勝，并進行溝通。

2、各小組推選出來的“導(dǎo)游〞相互交換到別組帶隊。

四、總結(jié)

1、簡潔總結(jié)一下這次活動的狀況，一起共享搜集資料的閱歷，交際的閱歷。

2、評出“最受歡迎的‘導(dǎo)游’〞，“最受歡迎的‘游客’〞等。留意轉(zhuǎn)變角度，考慮怎樣看問題，想問題。

走教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇5

?設(shè)計意圖】

“大〞和“小〞是通過比較得來的一組相對概念。幼兒不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對的概念，還要讓“大〞和“小〞的概念應(yīng)用到他們的日常生活中。本設(shè)計以系列游戲的活動，使幼兒在“大〞和“小〞的驚喜探究中獲得豐富的感性認識，并初步學(xué)習(xí)從不同的角度去觀看和思索的方法。

?活動目標(biāo)】

1、學(xué)會目測有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過比較來認識的。

2、通過游戲使幼兒初步體會到由大到小和由小到大之間的轉(zhuǎn)變，初步進展幼兒的多向思維。

3、激發(fā)幼兒探究的主動性、主動性，培育幼兒探究的興趣。

?活動預(yù)備】

1、硬紙魚20條(有大小差異)、釣魚竿若干、用大積木圍搭成一個“池塘〞。

2、吹泡泡用具：裝有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管(單孔、多孔、粗細不一)數(shù)量多于幼兒人數(shù)，氣球若干。

3、可變大或變小的食物若干種，如餅干、水果、青菜、木耳干等。

4、照相機、白紙和畫筆，幼兒自帶小時候的照片和近照。

?活動過程】

游戲一：釣魚

1、每次請一名幼兒來釣魚，要求釣“池塘〞中全部魚中最大的一條和最小的一條。魚釣上來后，分別放在大魚筐和小魚筐里。

2、嘗試：請幼兒自由地釣魚，照舊要求釣最大的和最小的魚。

游戲二：超級比一比。

1、請幼兒將手放在眼睛前當(dāng)望遠鏡，大家一起來找找教室里的“大〞和“小〞。

2、將幼兒分成兩組，玩超級比一比的游戲：比比誰的鞋子最大？誰的頭最大？誰的.嘴巴張得最大？誰的手最大？誰穿的衣服最大？……

游戲三：大人和小人

1、教師講解并描述故事《大人國小人國》。

2、照片共享：小時候的我……(小手小腳，坐在推車?yán)?，不會自己穿衣褲和穿鞋襪、吃飯。)

3、提問：假如有一天你變大了，你是什么樣的？(個子高了，胖了，力氣大了，穿大鞋，跑得很快，可以做很多的事情，上學(xué)等。)

4、啟發(fā)幼兒運用想像力隨便表現(xiàn)身體某部位的改變。將幼兒表現(xiàn)的身體輪廓印在紙上。(可將胳膊伸長，兩腳分開來表示大人；用蹲下，胳膊、腿、腳收緊或綣起來的動作來表示小孩。)

游戲四：吹氣球

1、引導(dǎo)幼兒想一想：有哪些能夠變大和變小的物體？(游泳圈、氣球、蹦蹦床、折疊床、扇子、被子、雨傘。)

2、幼兒嘗試讓氣球變大的方法。

(1)、請幾名幼兒用口將氣球吹大。

(2)、用口吹難度太大，可以用氣筒打氣。

3、思索用什么方法讓氣球變小。

(1)、用自己的身體部位(用手戳破、用腳踩爆、用屁股壓破)。

(2)、借助外力的方法(用針刺破、用錘子或磚頭砸破、用釘子戳破)

(3)、將綁緊氣球的繩子解開，直接放氣。

4、幼兒自由地到戶外玩氣球。

游戲五：食物變變變

1、大家圍坐在桌前，觀看餅干、水果、青菜、火腿、干木耳、面粉等食物。

2、提問：怎樣使食物變大、變??？：

(吃一吃、炒一炒、切一切、剁一剁、摘斷、真空包裝、曬干、浸泡、油煎。)

3、共享食物，把好吃的東西變小、變沒有。

?活動延長】

1、繼續(xù)收集如望遠鏡、放大鏡、充氣椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料，讓幼兒主動探究以進一步加深對大和小改變的認識。

2、展示如蝴蝶的成長改變過程等各種動物的成長資料(書、圖片、錄音故事)，幫助幼兒初步理解“長大〞的概念。

3、充分挖掘一些潛在的、隱性的游戲。如從“拔河〞可了解力氣的大和小、從“獨木橋〞可比較膽子的大和小、從“大雨和小雨〞可體驗到聲音的大小。

走教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇6

?設(shè)計理念】

將所感受的言語對象〔古詩〕轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟的精神境界，體會詩的意境。

?設(shè)計特色】

以讀為主，想象感悟詩境。

?教學(xué)流程】

一、談話引入，明確目標(biāo)

１、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特殊親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。

２、出示課題，點明目標(biāo)。

二、初讀全詩，了解詩意

１、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音〔特殊是詩中六個多音字〕。

２、提出朗讀要求：

字字讀得洪亮，做到不漏、不添、不錯，讀順了再讀幾遍。

３、指名朗讀，師生點評。

４、全班齊讀。

５、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中解釋，初步了解詩意。

三、細讀全詩，理解詩句

１、理解前兩句詩意思：

⑴提問，抓住關(guān)鍵字眼。

⑵要求用文中三處地名畫簡筆畫。

⑶依據(jù)簡筆畫穩(wěn)固詩句意思。

２、理解后兩句詩的意思：

⑴提問，抓住關(guān)鍵字眼。

⑵簡介。

⑶點明重點詩句：

春風(fēng)又綠江南岸。

四、精讀全詩，想象詩境

１、生反復(fù)讀：

春風(fēng)又綠江南岸。

２、想象感悟詩境畫面。

３、出示：

〔〕又〔〕江南岸，并要求仿寫溝通。

４、抓住“綠〞字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場景。

５、簡介詩人背景。

五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律

１、出示掛圖。

２、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。

六、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦

１、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。

２、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

七、總結(jié)，拓展

１、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸〞中的“綠〞字，在作詩過程中曾改正多次，試想象，可用過哪些字？為什么最終用了“綠〞字？

２、課外找些王安石的詩詞閱讀。

走教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇7

1、加強小班幼兒口語訓(xùn)練的重要性

教會幼兒正確的發(fā)音是進展幼兒口語的基礎(chǔ)。語音是進展語言的基礎(chǔ)，要進展幼兒語言，第一步就應(yīng)當(dāng)教會幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音，幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。

幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言進展，還會影響他們德、智、體全面進展，對今后升小學(xué)，學(xué)英雄語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學(xué)習(xí)都起著重要的作用，因此必需引起我們的廣泛關(guān)注。

2、短句是進展幼兒語言的基??

在小班語言教學(xué)中很多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項。使得許多孩子只會一些單詞，不會表達意思；有時個別單詞發(fā)音糾正了，但在語句中單詞的發(fā)音又錯了，所以，這一時段內(nèi)不應(yīng)單抓語音、詞匯，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合短句進行練習(xí)。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進行概括，從而使孩子從不會說、不愿說過渡到大膽地說。

3、關(guān)于聽、說能力的培育

留意聽、說能力的培育是對小班幼兒口語訓(xùn)練的重要一環(huán)，仿照、實踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運用是幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。這一過程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽、說能力的培育。在聽、說能力的培育中筆者認為首先要教會幼兒留意聽，聽是說的前提，聽得清晰才能說得明白。在小班，常?？梢钥吹胶⒆記]有聽老師講話的習(xí)慣，留意力不集中，因此我在培育小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能留意傾聽老師和同伴講話；能在集體環(huán)境中聽懂老師的講解和叮囑。

小班幼兒語言教案目的：

1、培育幼兒聽的能力和習(xí)慣。

在實際教學(xué)中，筆者認為把握幼兒特點，給幼兒提供聽的條件，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。在對幼兒訓(xùn)練聽的能力的同時，還要培育他們良好的聽的習(xí)慣，對感興趣和不感興趣的內(nèi)容同樣對待。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維進展也是十分重要的。

2、在聽的同時培育幼兒說短句的能力。

在生活中應(yīng)當(dāng)注重多字口頭造句的訓(xùn)練，多字口頭造句不僅能夠培育幼兒語言的自覺性和完好性，還能夠培育幼兒語言的分析能力和組織能力，使幼兒的詞匯量更加豐富，表達更加清晰。

此外，還應(yīng)留意用文藝作品來豐富幼兒詞匯。進展幼兒的語言不能只限于短句練習(xí)，學(xué)好短句的目的是為今后連貫性的語言打好基礎(chǔ)。當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)用文藝作品，如一些語言形象、藝術(shù)性強的兒歌、詩歌和故事等，為孩子提供豐富的語言材料，將難發(fā)的音編成兒歌教給幼兒，并在開放日時進行表演，與家長協(xié)作練習(xí)。

總之，在培育說的能力上，運用“仿照→實踐→創(chuàng)造〞這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清晰，能大致完好的描述某樣?xùn)|西、某件事。

幼教工應(yīng)抓住一切有利因素，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒，準(zhǔn)時改良，進一步促進幼兒園小班幼兒語言能力的培育和進展。

走教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇8

〔一〕、教學(xué)目標(biāo)：

１．認識３個生字，會寫４個生字。

２．有感情地朗誦并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

３．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

〔二〕、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生觀賞古詩文，積累古詩名句。

〔三〕、教學(xué)難點：

體會含有人生哲理的詩句。

〔四〕、教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們的祖國山川秀美〔背景圖〕，有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時留下了千古佳句。今日，高老師就帶來了兩首古詩，一首是北宋有名文學(xué)家、書畫家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛國詩人陸游的《游山西村》。

二、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音

你知道這兩首古詩是寫哪兒嗎？來，同學(xué)們，看著手中的書，自由讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。

１．指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上。

２．學(xué)生讀《游山西村》

正音

渾豚重