六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7篇

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7篇本單元是在學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)地熟悉了圓的根底上，進(jìn)一步了解圓各局部的名稱(chēng)，熟悉圓的軸對(duì)稱(chēng)特征，然后連續(xù)探究圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式及圓的面積計(jì)算公式，為今后圓柱和圓錐的熟悉、圓柱的外表積與體積計(jì)算、圓錐的體積計(jì)算打下根底。

圓是小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的最終一個(gè)平面圖形，與之前學(xué)習(xí)的由線(xiàn)段圍成的平面圖形有所不同，在探究周長(zhǎng)計(jì)算公式的過(guò)程中，滲透著“化曲為直”的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想；在探究圓的面積計(jì)算公式的過(guò)程中，除了滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想外，還涉及了極限的數(shù)學(xué)思想的滲透。同時(shí)“圓周率的歷史”的介紹是很好的德育教材，有助于增加學(xué)生的民族驕傲感，要充分發(fā)揮學(xué)科的整合教育功能。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是圓的熟悉（一)、圓的熟悉(二）、觀(guān)賞與設(shè)計(jì)、圓的周長(zhǎng)、圓周率的歷史、圓的面積。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)受一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)閱歷動(dòng)身，經(jīng)過(guò)自己的思索，概括或發(fā)覺(jué)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。充分利用學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)認(rèn)為：教材處理的核心問(wèn)題是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活親密結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才是富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在爭(zhēng)論“圓的周長(zhǎng)是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用直觀(guān)的“看”、“比”或“量”的方法來(lái)打算半圓弧比直徑長(zhǎng)，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線(xiàn)比線(xiàn)段長(zhǎng)”來(lái)推理，這是兩種不同水平的思維。最終教師能夠?qū)W(xué)生的思維從詳細(xì)思維水平又引向抽象規(guī)律思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展。象這樣給學(xué)生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，學(xué)生在觀(guān)看中思索，在思索中猜想，在操作中驗(yàn)證，在溝通中發(fā)覺(jué)，在閱讀中理解，使課堂構(gòu)成多方的互動(dòng)，多向溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅僅是獲得學(xué)問(wèn)，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了結(jié)實(shí)的根底。

二、依據(jù)新課標(biāo)的要求，我們提出兩個(gè)層次的目標(biāo)根底目標(biāo)和進(jìn)展目標(biāo)。根底目標(biāo)是對(duì)根底學(xué)問(wèn)和根本技能把握程度的要求；進(jìn)展目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生共性的進(jìn)展、潛力的提高而設(shè)計(jì)的。我在自己的教學(xué)過(guò)程中這兩個(gè)層次的目標(biāo)表達(dá)較好，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為中心，活動(dòng)資料切合學(xué)生需要。恰當(dāng)?shù)姆攀?，讓同學(xué)們自學(xué)，賜予學(xué)生充分展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的面積時(shí)，我以小組為單位，讓學(xué)生動(dòng)手操作、探尋長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法?；顒?dòng)過(guò)程具有自主性、制造性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，從而最大限度地敬重和保證了學(xué)生活動(dòng)的主體性、差異性，使學(xué)生參加課程生成具有更大的制造性和主動(dòng)性，這樣做準(zhǔn)時(shí)擴(kuò)展了教學(xué)資料，賜予了學(xué)生制造、展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，自學(xué)的效果就非常的明顯。這種做法，轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。

另外，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主體參加的民主氣氛，和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實(shí)現(xiàn)的根本保證，因此，我在課堂中經(jīng)常與學(xué)生建立民主、和諧的氣氛，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱很高，專(zhuān)心性很強(qiáng)。

三、每次教學(xué)之前，我充分的備好課，我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生。教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們寵愛(ài)數(shù)學(xué)，情愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比方，在進(jìn)展分?jǐn)?shù)的初步熟悉教學(xué)中，我利用實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)展長(zhǎng)方形、正方形的面積的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手量，畫(huà)等方法，提高學(xué)生的參加意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中等生，我讓他們堅(jiān)固把握根底學(xué)問(wèn)的同時(shí)，逐步培育他們的思維潛力、表達(dá)潛力等；共性是對(duì)待差生學(xué)習(xí)專(zhuān)心性不高這方面，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)勝利的喜悅，培育他們學(xué)習(xí)的信念。教學(xué)之后，我根本做到每課后馬上反思，寫(xiě)在教案上或?qū)懺诮炭茣?shū)上，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克制缺乏，同時(shí)，專(zhuān)心學(xué)習(xí)有閱歷的張教師和白教師的優(yōu)秀閱歷，聽(tīng)他們對(duì)某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)看法，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績(jī)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，一局部學(xué)生會(huì)專(zhuān)心主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

因此，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

第一、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在興趣培育及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

其次、在生動(dòng)、詳細(xì)的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué)。1、圍繞生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。2、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

第三、解讀教材，在有機(jī)整合和學(xué)問(wèn)重組中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)。

由此，我覺(jué)得新課程下的課堂教學(xué)，充分表達(dá)了以人為本的教學(xué)理念，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師、引路人，是課堂爭(zhēng)論的公平參加者。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，固然還要注意聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)公平、民主、和諧的課堂氣氛，培育學(xué)生良好的情感，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)、把握學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

圓錐的熟悉一課，我用實(shí)物來(lái)給學(xué)生演示，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)看來(lái)發(fā)覺(jué)圓錐的特點(diǎn)，一個(gè)底面是圓形，還有一個(gè)側(cè)面是曲面；有的學(xué)生說(shuō)就象圓柱的一個(gè)底面縮成一點(diǎn)，學(xué)生們發(fā)言特別積極、涌躍，在教學(xué)高有幾條時(shí)，學(xué)生們通過(guò)分析、爭(zhēng)論，推斷出圓錐的高只有一條，學(xué)習(xí)效果較好。

圓錐的體積：本節(jié)課我先通過(guò)師生溝通、問(wèn)答、猜測(cè)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生劇烈的探究欲望，學(xué)生迫切盼望通過(guò)試驗(yàn)來(lái)證明自己的猜測(cè)，所以做起試驗(yàn)來(lái)就興趣極高，在試驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的探究的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，整節(jié)課我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)得輕松、開(kāi)心。充分讓學(xué)生體會(huì)到了等底等高的圓錐是圓柱體積的三分之一。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

擔(dān)當(dāng)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑。“困而不謀則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”務(wù)必轉(zhuǎn)變了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在許多方面進(jìn)展了創(chuàng)新和改善，較為勝利的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。

一、在教學(xué)中，雖然想了許多的方法，但發(fā)覺(jué)存在一些問(wèn)題，主要有：

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了許多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。

2、局部學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)理解學(xué)問(wèn)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的潛力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)教師講過(guò)的題目會(huì)做，題目稍加敏捷變化就無(wú)從下手；較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題不擅長(zhǎng)綜合性的運(yùn)用學(xué)問(wèn)解答或借助畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答；3、局部學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培育起來(lái)。

（1）少局部學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。

（2）少局部學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)

題，有些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。。

（3）少局部學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。他們做完了題不明白檢查，

不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái)；有的學(xué)生是懶的檢查。

4、我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。

二、針對(duì)消失的問(wèn)題，我仔細(xì)的進(jìn)展了思索：

1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘學(xué)問(wèn)共性快，可能你早上剛教過(guò)的資料到下午他就遺忘了。有的這天的學(xué)會(huì)了，但是過(guò)幾天他又遺忘了，到最終綜合練習(xí)的時(shí)候，積累的學(xué)問(wèn)太多了，補(bǔ)但是來(lái)。

2、局部學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，被動(dòng)理解學(xué)問(wèn)的現(xiàn)象，緣由除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶散以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有必需關(guān)系。有時(shí)擔(dān)憂(yōu)學(xué)生不理解的學(xué)問(wèn)，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思索、質(zhì)疑

的時(shí)間就少了，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么劇烈了。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培育起來(lái)不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是就應(yīng)隨時(shí)

教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。

透過(guò)反思和查閱相關(guān)的書(shū)籍，我認(rèn)為除了連續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)專(zhuān)心地實(shí)行必需的措施加以改善：

1、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，必需要讓他堅(jiān)持到達(dá)教師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候，能夠多給一些時(shí)間讓他思索，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，仔細(xì)探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生制造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并把握一些根本的學(xué)習(xí)方法。以此轉(zhuǎn)變以往教師講得多，學(xué)生被動(dòng)理解學(xué)問(wèn)的現(xiàn)象。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育學(xué)生計(jì)算潛力的同時(shí)結(jié)合學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展方法和技能的教學(xué)（如培育學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）；培育學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)潛力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，仔細(xì)改錯(cuò)，提高正確率。

4、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些，發(fā)揮群眾的優(yōu)勢(shì)，盡最大努力作好教學(xué)工作。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在熟識(shí)的生活情境中初步熟悉負(fù)數(shù)，能正確地讀寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、能借助數(shù)軸初步理解正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的關(guān)系。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

負(fù)數(shù)的意義和數(shù)軸的意義及畫(huà)法。

【教學(xué)指導(dǎo)】

1、通過(guò)豐富多彩的生活情境，加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的熟悉。

負(fù)數(shù)的消失，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)豐富多彩的生活實(shí)例，特殊是學(xué)生感興趣的一些素材來(lái)喚起學(xué)生已有的生活閱歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在詳細(xì)情境中感受消失負(fù)數(shù)的必要性，并通過(guò)兩種相反意義的量的比照，初步建立負(fù)數(shù)的概念。在引入負(fù)數(shù)以后，教師要鼓舞學(xué)生舉誕生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)看生活，并通過(guò)大量的事例加深對(duì)負(fù)數(shù)的熟悉，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

2、把握好教學(xué)要求。

對(duì)負(fù)數(shù)的教學(xué)要把握好要求，作為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的過(guò)渡，小學(xué)階段只要求學(xué)生初步熟悉負(fù)數(shù)，能在詳細(xì)的情境中理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。這里不消失正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義，而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù)，什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)，只要求學(xué)生能識(shí)別正負(fù)數(shù)。關(guān)于數(shù)軸的熟悉，這里還沒(méi)有消失嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義，

而是描述性的定

義，只是讓學(xué)生借助已有的在直線(xiàn)上表示正數(shù)和0的閱歷，遷移類(lèi)推到負(fù)數(shù)，能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。

3、培育學(xué)生多角度觀(guān)看問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。

教材創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放性的思維空間，在解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)著眼于讓學(xué)生自主地理解數(shù)學(xué)信息、查找解題思路。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度查找答案，對(duì)于學(xué)生有道理的闡述，教師要積極鼓舞，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，逐步增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

【課時(shí)安排】

建議共分3課時(shí)：

負(fù)數(shù)的初步熟悉2課時(shí)在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)1課時(shí)

【學(xué)問(wèn)構(gòu)造】

第1課時(shí)負(fù)數(shù)的初步熟悉（1）

【教學(xué)內(nèi)容】

負(fù)數(shù)的初步熟悉

（1）（教材第2頁(yè)例1）。

【教學(xué)目標(biāo)】

結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會(huì)負(fù)數(shù)的重要性。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【情景導(dǎo)入】

1、教師利用課件向?qū)W生展現(xiàn)教材第2頁(yè)主題圖。（有條件的可播放天氣預(yù)報(bào)視頻）

2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看圖片，說(shuō)出圖中內(nèi)容。（教師：觀(guān)看上圖，你能發(fā)覺(jué)什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？）

引出課題并板書(shū)：負(fù)數(shù)的初步熟悉（1）

【新課講授】

教學(xué)教材第2頁(yè)例1。

（1）教師板書(shū)關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。

（2）教師講解0℃的意思。0℃表示淡水開(kāi)頭結(jié)冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負(fù)號(hào)）：如-3℃表示零下3攝氏度，讀作負(fù)三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號(hào)），一般狀況下可省略不寫(xiě)：如+3℃表示零上3攝氏度，讀作正三攝氏度，也可以寫(xiě)成3℃，讀作三攝氏度。

（3

）我們來(lái)看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣

溫柔最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)答復(fù)。

（4）剛剛同學(xué)答復(fù)得很對(duì)，讀法也很正確。

（5）了解了北京的氣溫，下面我想請(qǐng)同學(xué)告知我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比擬又怎樣呢？用手勢(shì)告知大家好嗎？

學(xué)生爭(zhēng)論合作，溝通反應(yīng)。

（6）請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫(xiě)出來(lái)，并讀一讀。

（7）教師展現(xiàn)學(xué)生不同的表示方法。

（8）小結(jié)：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們用“+”和“-”就能精確地表示零上溫度和零下溫度。

【課堂作業(yè)】

完成教材第4頁(yè)的“做一做”第1題。

組織學(xué)生獨(dú)立完成，指名答復(fù)。

答案：-18℃溫度低。

【課堂小結(jié)】

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。

第1課時(shí)負(fù)數(shù)的初步熟悉（1）

0℃

-3℃

3℃（+3℃）

通過(guò)溫度的概念，初步學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，理解氣溫凹凸與溫度的關(guān)系，是負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的第一步。

第2課時(shí)負(fù)數(shù)的初步熟悉（2）

【教學(xué)內(nèi)容】

負(fù)數(shù)的初步熟悉

（2）（教材第3頁(yè)例2）。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)呈現(xiàn)存折上的明確數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的含義。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性，初步理解負(fù)數(shù)的含義。

【情景導(dǎo)入】

教師：上一節(jié)課我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了氣溫的表示，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)溫度都是怎樣讀寫(xiě)的？

組織學(xué)生爭(zhēng)論回憶上一課內(nèi)容。

師：很好，大家都很棒。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)學(xué)問(wèn)。

引出課題并板書(shū)：負(fù)數(shù)的初步熟悉（2）

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

本課為負(fù)數(shù)教學(xué)的其次課時(shí)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由教材情