淺析高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)策略獲獎科研報告

淺析高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)策略獲獎科研報告摘要：高職院校教育不但要注重職業(yè)技術(shù)技能的培育，而且還要注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。會計從業(yè)人員的職業(yè)道德是保證會計信息質(zhì)量的關(guān)鍵，因此高職院校要加強(qiáng)對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。本文從會計職業(yè)道德的重要性出發(fā)，探究了高職院校在會計職業(yè)道德方面存在的問題，并對如何進(jìn)行會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職;會計;職業(yè)道德

00F230-4

文章標(biāo)識碼：A

前言

近年來，會計犯罪、違規(guī)事件屢屢發(fā)生，究其原因就是大部分高職院校缺乏對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)教育。企業(yè)的發(fā)展離不開財務(wù)正常運(yùn)作，這就要求財務(wù)人員必須具備專業(yè)的會計技能和職業(yè)操守，為企業(yè)提供準(zhǔn)確、真實的會計信息，保證企業(yè)的財務(wù)安全。因此，學(xué)生在校期間的會計職業(yè)道德教育尤為重要。

1.會計職業(yè)道德的重要性

會計職業(yè)道德是保證會計核算真實準(zhǔn)確的思想基礎(chǔ)，是履行會計監(jiān)督的有效保證。近些年來會計造假事件層出不窮，會計行業(yè)的“誠信”屢遭社會各界質(zhì)疑，其原因固然是多方面的，但是會計從業(yè)人員職業(yè)道德缺失問題是一大主因。反觀會計學(xué)歷教育，特別是中職學(xué)校會計教育，重視技能教育，輕視職業(yè)道德教育的現(xiàn)象仍然較為普遍。學(xué)校應(yīng)把教育育才與育德緊密地結(jié)合起來，將職業(yè)道德滲透到會計教育的各個環(huán)節(jié)中去，只有這樣，才能使學(xué)生在就業(yè)前就養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好會計職業(yè)道德，當(dāng)巨額的經(jīng)濟(jì)利益與嚴(yán)肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時，能形成正確的道德判斷。

2.高職院校會計道德教育存在的問題

2.1職業(yè)道德教育內(nèi)容單一

高職院校在會計職業(yè)道德教育方面更多是講授空洞的法律條款，而對于如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德方面，則缺乏針對性的教學(xué)內(nèi)容。教師除了在《財經(jīng)法規(guī)》這門課上講授法律條款外，平時在專業(yè)課上只是蜻蜓點水一樣地提一下“職業(yè)道德”，而對于如何提高學(xué)生的會計職業(yè)修養(yǎng)、怎樣讓學(xué)生樹立正確的會計職業(yè)操守，、如何增強(qiáng)學(xué)生的會計職業(yè)榮譽(yù)感等問題，很少有人去深究。除此之外，學(xué)校在考核學(xué)生職業(yè)道德方面缺乏行之有效的手段，沒有完善的考評體系，學(xué)校無法將學(xué)生在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化，這就會導(dǎo)致會計專業(yè)的道德教育流于形式。而學(xué)生因為職業(yè)道德無需與成績掛鉤，更加認(rèn)識不到職業(yè)道德的重要性，對其不予重視。

2.2教學(xué)方法單一

在大多數(shù)高職院校的會計專業(yè)課程中，與職業(yè)道德相關(guān)的課程僅有一門——《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》。雖然該課程是會計從業(yè)資格證的必考科目之一，也是專業(yè)必修課，但由于本課程涉及法律條款的內(nèi)容比較多，教師就會在授課過程中采用較為陳舊的灌輸式教學(xué)，教學(xué)手段單一，缺乏生動的案例，再加上學(xué)生沒有機(jī)會去企業(yè)親身體驗，無法真正理解會計職業(yè)的意義。這導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背法律條文，課程內(nèi)容枯燥，難以記憶，僅僅為了考試背誦，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

2.3只注重專業(yè)技能，忽視職業(yè)道德

近年來，雖然高職教育不斷改革創(chuàng)新，但基本都是圍繞著應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的專業(yè)技能方面。特別是近些年不斷興起的會計專業(yè)技能大賽，使得高職院校更加堅定走技能教育路線。學(xué)校重點傳授的是會計記賬的方法與電算化操作的技能，鼓勵學(xué)生參加技能大賽，對大賽成績也非常重視。與之相比，高職院校對會計職業(yè)道德的教育重視程度相差甚遠(yuǎn)。一名真正合格的會計人才，不僅要求有扎實的專業(yè)技能，更重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，將會計職業(yè)道德的規(guī)范作為標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

3.高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)策略研究

3.1以“育人為本”為教學(xué)理念

“育人為本”是說教育對象是人，教育是培養(yǎng)人的實踐活動，其核心是“教育”?，F(xiàn)代職業(yè)教育的一個重要方向就是以人為本。以人為本的職業(yè)教育理念，就是要以人為中心，突出人的發(fā)展。在教育中運(yùn)用旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力和選擇能力的多種方法;把學(xué)生放在教育主體的位置，開展平等的雙向交流等。

3.2將會計職業(yè)道德教育融于會計專業(yè)學(xué)問建設(shè)

專業(yè)學(xué)問建設(shè)是校園學(xué)問建設(shè)的核心內(nèi)容和重要形式，專業(yè)學(xué)問建設(shè)既包括學(xué)生在校期間直接接受的課堂教育，也包括間接接受到學(xué)校的專業(yè)學(xué)問熏陶。學(xué)校應(yīng)當(dāng)營造會計專業(yè)學(xué)問建設(shè)氛圍，充分調(diào)動校內(nèi)外一切資源，采取靈活多樣的形式，將會計職業(yè)道德教育融入到學(xué)生的日常管理和文體活動各個方面，貫穿到教學(xué)的全過程;要明確教學(xué)部門、學(xué)生管理部門和團(tuán)委在會計職業(yè)道德教育中應(yīng)當(dāng)扮演的角色和發(fā)揮的作用，界定各自承擔(dān)的會計職業(yè)道德教育職責(zé);通過豐富的第二課堂活動來促進(jìn)學(xué)生良好的會計職業(yè)道德的養(yǎng)成，在校園學(xué)問藝術(shù)節(jié)目中，應(yīng)多安排與會計常識相關(guān)的小品，定期組織學(xué)生舉行各種形式的會計技能比賽，典型案例的辯論比賽，定期召開各種的專題講座以及優(yōu)秀畢業(yè)生座談會，使學(xué)生在會計學(xué)問氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)其會計職業(yè)道德感。

3.3建立職業(yè)道德教育課程體系

職業(yè)道德教育課程體系要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ)，以中國特色社會主義理論體系為統(tǒng)領(lǐng)，與會計職業(yè)崗位緊密結(jié)合，符合時代特征。課程體系包括政治思想課程、法制教育課程、中國傳統(tǒng)學(xué)問教育課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)課程、心理健康教育課程、基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)技能教育等課程，包括顯性課程的教學(xué)計劃、大綱、教材，隱性課程的活動方案，模塊化組合的教學(xué)案例資料，多媒體教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用課件等，符合新形勢下會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.4健全會計職業(yè)道德教育課程評價機(jī)制

會計職業(yè)道德教育課程評價機(jī)制包括：教育隊伍建設(shè)情況、規(guī)章制度建設(shè)及實行情況、職業(yè)道德課程開設(shè)情況及課程教學(xué)情況、社會實踐活動開展情況、校園學(xué)問建設(shè)情況、實訓(xùn)實習(xí)期間的德育工作情況、學(xué)生品德情況等。學(xué)校要把學(xué)生品德的評定情況作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，作為學(xué)生評優(yōu)評獎、就業(yè)升學(xué)的重要依據(jù)，發(fā)揮品德評定對學(xué)生成長成才的積極引導(dǎo)作用，同時對學(xué)生品德評定要結(jié)合