試析小組合作在初中英語口語教學中的運用獲獎科研報告

試析小組合作在初中英語口語教學中的運用獲獎科研報告摘要：小組合作學習是指把整個班級的同學，以小組為單位分成若干組，進行優(yōu)化組合學習的過程。小組中的組長負責管理小組，協(xié)調分配小組成員任務，監(jiān)督小組成員完成任務情況。小組中的記錄員負責記錄老師布置的口譯題目和內容。小組合作學習的目的是讓每個同學都能參與到口語練習當中，提高學生學習英語的積極性和自信心，全面提高學生學習英語的能力。

關鍵詞：小組合作；初中英語；口語教學

一、小組合作在初中英語教學中的意義

小組合作學習是廣大教師在長期教學過程中總結出來的一種學習方法。這種學習方法改變了傳統(tǒng)的教學方式，把學生分成若干個小組，進行優(yōu)化分配，使每個學生都參與其中，提高學生的學習積極性[1]。在初中英語教學過程中，這種教學方式得到廣泛應用，尤其是口語教學，更是效果明顯，對學生學習和老師教學都有很大幫助。每個同學都有機會進行口語表達，大大提高了他們的英語應用能力和口語表達能力，同時也提高了他們學好英語的自信心。

二、使用小組合作學習的原因

1.新課程改革促進小組合作在初中英語口語教學中的應用

課程改革使得現在的教材和以前的教材在內容和本質上都有較大的變化，舊的教材已經不適應現在的教學目標，為了適應新課改，現在的教材已經發(fā)生了很大變化，主要是增加了大量的閱讀材料，其中包括文化背景，生活常識，科普文章等各個領域。新課本也為學生提供了大量的詞匯，學生掌握這些詞匯，為口語練習打下良好的基礎。每個單元都圍繞一個主題從訓練學生的聽、說、讀、寫出發(fā)，設置不同形式的任務，讓學生通過完成任務來達到掌握知識的目的，在完成任務過程中，有的任務不是一個人能夠完成的，而是要求小組合作完成。

2.小組學習可以彌補學生的個體差異。

在英語學習過程中，通常會出現兩極分化的現象，這種現象導致的結果是好學生學習積極性高，上課積極發(fā)言。而學習較差的學生由于基礎差，沒有自信，課堂上也沒有積極性，不敢舉手發(fā)言。導致口語表達能力越來越差。小組合作的形式很好的彌補了這種差異，以好帶差，使得全體同學共同提高。

三、初中英語口語教學中小組合作的教學方式

1.劃分小組的原則

小組分配要從以下幾個方面進行，首先考慮學生的學習基礎。學生的學習習慣各不相同，學習目標也各有差異，所以，再分配小組時，要優(yōu)化組合，以優(yōu)帶差。這樣，差生在優(yōu)生的指導下，也能提出自己的觀點，進行口語表達。小組中應該設有組長和記錄員。組長的責任是進行小組協(xié)調工作，把遇到的問題和老師及時溝通。記錄員則是負責記錄老師留下的任務，并且把每個同學的任務和表現記錄下來。

2.教師要對小組合作進行指導。

由于學生個體差異，導致學生對老師所留任務的理解也各不相同。有學生們感興趣的話題，如；internet，star，animal等。也有一些專業(yè)性較強的話題，學生們對這些話題比較陌生，這就要求教師進行指導[2]。同時，教師要根據學生的基礎和性格差異進行分組，讓他們取長補短，協(xié)同合作完成任務。

3.讓同學們展示自己的學習成果。

同學們經過查閱，整理后得到的資料，要用口語的形式進行展示。教師要鼓勵學生，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以多種形式進行展示。小組可以采用對話、小品等形式展示。教師還可以結合課本，設計一些任務讓學生們用不同的口語形式來完成。教師同時也可以采用競賽的形式進行訓練，比方表演競賽，對話表演等，在這些競賽中，學生們共同完成比賽內容，然后每個小組派出代表，進行表演，達到口語訓練目的。教師也可以用以下幾個形式進行教學設計。（1）Monologue，要求小組的每位成員用幾句話來介紹自己的英語學習方法。（2）Dialogue.讓同學們根據課文來編寫一段對話，然后以口語的形式分角色表演出來。（3）Competition，以競賽的形式讓學生們參與進來，每個小組成員負責一個競賽項目，競賽內容包括：重點句型背誦，單詞和短語的搶答，英譯漢等。

4.教師評價小組合作的標準，

在小組合作教學中，教師要對每位學生的口語表現進行評價，這些評價在小組合作學習中起著重要的作用，能夠及時指出學生在口語學習中的不足和出現的錯誤，同時對學生的優(yōu)秀表現進行鼓勵，能夠大大激發(fā)學生的學習積極性。在學習的過程中，學生非常需要老師的肯定和鼓勵，這些贊賞可以增加學生的學習動力，增強他們的學習自信心。一味的批評只會讓學生們失去學習興趣，離學習目標越來越遠。所以，教師合理的評價對學生的學習起著至關重要的作用。

四、在初中英語教學中，小組合作學習所體現的優(yōu)勢。

章兼中教授指出：“課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但學生間和小組間的交往尤為重要”，在同一個班級當中，學生的年齡、知識水平、學習程度、思想情感基本相同，同學們交流起來更加容易，小組學習可以提高學生的參與意識，增加口語訓練機會，提高學生口頭表達能力，也提高他們的英語綜合能力[3]。

1.小組合作學習打破了傳統(tǒng)的教學模式

在教學過程中，由于班級人數眾多，少則三四十人，多的可達六七十人，在這中情況下，教師很難兼顧到每個同學很多同學在課堂上沒有機會表達，長此以往，導致不發(fā)言的學生英語水平較差，而發(fā)言的學生越來越好，最終導致兩極分化。而小組學習模式彌補了這一缺陷，在小組學習中，每位同學都有自己的任務，在完成任務的同時，使每個同學都參與到學習過程中，有機會表達自己的想法和建議。同時，同學們之間可以互相交流意見，遇到問題，可以協(xié)調解決，增強了同學們合作意識的培養(yǎng)。大大改善了傳統(tǒng)教學中的不足。

2.小組合作學習提高了學生學習的主動性和創(chuàng)造力。

在小組學習過程中，許多同學都是在聽別的同學發(fā)言，沒有自己的觀點，最后出來展示的也是個別幾個基礎好的同學，這就違背了小組合作學習的目的。為了解決這個問題，每個小為組要設置一個記錄員，記錄下每個小組成員的表現，并由老師進行評價，這一就激發(fā)了每個學生的好勝心，能夠積極的完成老師布置的學習任務。

3增強學生的自信心。

學生在小組學習過程