小學(xué)數(shù)學(xué)書教學(xué)反思模板8篇

小學(xué)數(shù)學(xué)書教學(xué)反思模板8篇小學(xué)數(shù)學(xué)書教學(xué)反思篇1

方程的意義這部分內(nèi)容是學(xué)生初步接觸了一點代數(shù)學(xué)問之后進(jìn)行教學(xué)的，重點是“方程的意義〞。設(shè)計的意圖是想通過觀看天平“平衡現(xiàn)象→不平衡到平衡→不確定現(xiàn)象〞三個直觀活動，抽象出相關(guān)的數(shù)學(xué)式子，再通過觀看這些數(shù)學(xué)式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程〞的抽象過程，然后通過必要的練習(xí)穩(wěn)固加深對方程概念的理解和應(yīng)用。因此本課設(shè)計了活動探究、自主分類、抽象概括、敏捷運用4個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀看、分析、抽象、概括，建立起方程的概念，明確方程與等式的關(guān)系。

依據(jù)兒童思維進(jìn)展的遞進(jìn)性，設(shè)計了三個層次的活動，一是通過學(xué)生觀看，抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)式子，建立起“平衡—相等、不平衡—不相等〞的概念；二是通過自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，使不同能力的學(xué)生都得到有效進(jìn)展；三是引導(dǎo)學(xué)生對“等式〞觀看，將等式分為“含有未知數(shù)〞和“不含未知數(shù)〞兩類，然后抽象出方程的概念。最終通過推斷與獨立創(chuàng)作方程兩個學(xué)生活動，進(jìn)一步理解了方程的意義，明確方程與等式的關(guān)系。教學(xué)實施中的缺乏之處：教師在教學(xué)中用語不夠精確精練，對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力指導(dǎo)欠缺，對學(xué)生的發(fā)言教師傾聽程度不夠，未能很好把握課堂教學(xué)中生成的課堂教學(xué)資源。

小學(xué)數(shù)學(xué)書教學(xué)反思篇2

?5以內(nèi)的減法》節(jié)課要完成的任務(wù)是：讓學(xué)生在實際情境中初步認(rèn)識減法，初步理解減法的含義，學(xué)會5以內(nèi)減法的計算方法;進(jìn)展學(xué)生初步的語言表達(dá)能力，培育學(xué)生與人合作、溝通的意識。

在教學(xué)這節(jié)課時我從以下幾點做起：

1.真實的情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生主動參加。我在課堂導(dǎo)入時，演示了這樣一個情境：先請2個女生到講臺上來，再請1個男生到講臺上來，問：你知道用什么方法計算嗎?學(xué)生說出用加法進(jìn)行計算后還列出了算式。接著再演示3個同學(xué)站在一起，先請1個男生下去，問：如今講臺上還剩下幾個同學(xué)?用什么方法計算?從而引出“減法〞。

通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，喚起了學(xué)生原有的生活閱歷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)起來必定親切、實在、易懂、好玩，并且為學(xué)好新學(xué)問鋪好路。

2.教學(xué)方式表達(dá)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生說中學(xué)，做中學(xué)，培育學(xué)生合作溝通的精神。新課程提倡：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需以動手實踐、自主探究、合作溝通為主要學(xué)習(xí)方式。〞本課通過學(xué)生自主觀看、思索“紙鶴〞一圖，說一說圖中的意思，在此基礎(chǔ)上了解減法的含義。通過用情景引導(dǎo)學(xué)生說出了3-1=2，然后讓學(xué)生依據(jù)算式說圖意，找一找3、1、2在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進(jìn)一步培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)規(guī)律，加深了學(xué)生對減法的含義的理解。在練習(xí)過程中采納了多種形式，讓學(xué)生從圖中發(fā)覺信息，獲取數(shù)學(xué)學(xué)問，再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實際，說一說生活中要用減法來解決的問題，如：媽媽買了3個蘋果，我吃了1個，還剩幾個?讓學(xué)生真實的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，更加明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。整堂課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們主動思索，踴躍發(fā)言，充分表達(dá)了“我要學(xué)〞的劇烈愿望。

在整節(jié)課上還存在著缺乏：

1、教學(xué)中，我注重了學(xué)生對減法算理的理解，每出示一個情境，都要求學(xué)生用三句話先說出圖意，再依據(jù)圖意列出算式。“原來有()，走了()，還剩()〞，并引導(dǎo)學(xué)生觀看思索：從哪部分減?減去哪部分?總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有肯定的好轉(zhuǎn)，但仍舊有不少學(xué)生不會看圖，仍舊用剩下的減去去掉的，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是大部分學(xué)生，而忽視了個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)對這部分學(xué)生準(zhǔn)時給予幫助、指導(dǎo)，愛護(hù)他們求知的欲望與學(xué)習(xí)熱情。

3、在教學(xué)中，孩子算理說的多，但是脫離圖怎樣計算減法練的較少，在下節(jié)課的教學(xué)中要利用口算卡片，采納搶答、開火車、小組競賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生主動地投入其中，讓學(xué)生在競賽中提高口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必需多練。另外，要與家長協(xié)作，每天讓家長給孩子練習(xí)肯定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。

小學(xué)數(shù)學(xué)書教學(xué)反思篇3

統(tǒng)計對一年級學(xué)生來說是一個難點，在教學(xué)中我依據(jù)學(xué)生的特點與認(rèn)知規(guī)律，采納適合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，收到了不錯的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動看、想、問、做

低年級的統(tǒng)計教學(xué)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會統(tǒng)計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯(lián)誼會，問要買什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)學(xué)問來，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，，如此以來不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過學(xué)生自主地參加學(xué)習(xí)，親身體會調(diào)查的過程，有助于學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)問的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的學(xué)問運用到實際中去。讓學(xué)生在生動具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。

2、抓住時機(jī)，鼓舞學(xué)生自主選擇，張揚獨特。

在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的獨特，鼓舞他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說。要學(xué)會確定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)缺乏之處。對別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起討論問題的氣氛。教師不但要敬重和確定學(xué)生獨特化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時機(jī)，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進(jìn)他們獨特素養(yǎng)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教，而是喧鬧的“動〞起來。這是我召喚學(xué)生“主動參加〞與“合作溝通〞的勝利之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦敏捷了，參加意識增添了，合作溝通的效果漸佳了。

3、評價形式多樣化，增添學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念

本節(jié)課我留意到了對學(xué)生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微缺乏道的動作對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對學(xué)問技能的把握，也關(guān)注了學(xué)生情感看法的形成和進(jìn)展，另外我還進(jìn)行了一個學(xué)生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份士氣，更增添了一份自信。

但本課也反映出了一些缺乏之處：

學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)問把握的不夠到位，收集數(shù)據(jù)沒有好的方法和順序，結(jié)果有的學(xué)生統(tǒng)計了兩遍，有的學(xué)生遺忘統(tǒng)計了，以后應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生方法，再讓學(xué)生去做。另外，學(xué)生的合作意識的培育還需要有意識，有計劃的逐步培育。

小學(xué)數(shù)學(xué)書教學(xué)反思篇4

本節(jié)課北師大版二年級下冊第一單元除法的起始課《分蘋果》。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)除法的豎式計算。本節(jié)課具有承上啟下的作用。承上的是，學(xué)生在二年級上冊已接觸到了除法，并理解了除法的意義和較為嫻熟的把握了運用乘法口訣求商的方法，所以學(xué)生能過依據(jù)所學(xué)，運用數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)于除法的數(shù)學(xué)問題并解答。啟下的是，本節(jié)課所學(xué)習(xí)的除法的豎式計算，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更為冗雜的除法打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)的重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的分物過程，在了解除法豎式各部分的意思的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)豎式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對除法意義的理解。在這個過程中要讓學(xué)生把握除法豎式的書寫格式，這也是啟下的重要一環(huán)。

勝利之處：

1、在上課的起始跟著學(xué)生一起復(fù)習(xí)除法的意義，運用乘法口訣求商的方法和除法各個部分的名稱，為新授課做預(yù)備。

2、讓學(xué)生依據(jù)主題圖，找出數(shù)學(xué)信息，并依據(jù)自己選出的兩個數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)于除法的的數(shù)學(xué)問題并列式解決提出的數(shù)學(xué)問題。

3、鼓舞學(xué)生運用多種方法解釋如何解決除法問題，并引導(dǎo)學(xué)生說一說，擺一擺。

缺乏之處：

1、在介紹除法豎式時，沒有結(jié)合除法的意義來解釋，只是單純的引導(dǎo)學(xué)生觀看，橫式與豎式中被除數(shù)、除號、除數(shù)和商之間的對應(yīng)關(guān)系。

2、沒有介紹清晰除法豎式的書寫順序。

3、沒有設(shè)置動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擺一擺，進(jìn)一步穩(wěn)固除法的意義。

需要改良的地方：

1、仔細(xì)專研教材，把握教材中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，比方說，本節(jié)課需要著重把圓圈2中所提煉出來的除法的意義，運用到圓圈3講除法豎式中去，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到除法豎式的書寫，也可以進(jìn)一步加強(qiáng)對除法意義的理解。

2、需學(xué)習(xí)提問的技巧，爭取做到提出一個問題之后，學(xué)生能馬上明白老師的用意。

3、在備課時，要在需要學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)上，設(shè)置對學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)問有幫助的操作活動。

小學(xué)數(shù)學(xué)書教學(xué)反思篇5

一個班上總有幾個讓老師特殊操勞的“孩子〞，我的班上也是如此。留意力不集中，愛做小動作，對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有閱歷，不知道如何處理恰當(dāng)，如今的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲處他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生心情。對于非正式群體就更沒方法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束好像已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時候批判他們幾句，教育幾句，期望他們從今改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會到一個詞語：因材施教。〔反思：制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執(zhí)行?？赏ㄟ^召開班會，對學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育，以增添學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系?！?/p>

小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級的教學(xué)更多的是照看這個年齡階段孩子的特點。一年級的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多預(yù)備實物，也就是教育學(xué)上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延長，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培育，為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。俗話說，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學(xué)學(xué)問去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學(xué)上的多動手做，多動腦思索，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀?！卜此迹憾嗍占虒W(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機(jī)會可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀看、思索，更好的把握學(xué)問。)

小學(xué)數(shù)學(xué)書教學(xué)反思篇6

“對稱〞是人教版二年級上冊第五單元《觀看物體》第二課時的內(nèi)容，主要教學(xué)“軸對稱〞的學(xué)問。本以為《軸對稱圖形》是一節(jié)比較簡潔，學(xué)生比較簡單理解、接受的課，但這一次執(zhí)教本節(jié)課，我卻深深地感覺到更加不知道怎樣去講，如何引導(dǎo)學(xué)生去探究軸對稱圖形的特點，如何培育學(xué)生的實踐能力，同時激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

教材主要借生活中實例和學(xué)生操作活動推斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸并初步、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。學(xué)生對于自然和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物并不生疏，他們也具備初步的推斷能力及語言表達(dá)能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會〞，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個活潑的、主動的富有獨特的過程……對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。〞因此，在課的開始，提供米奇兄弟的圖片，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，考慮到二年級孩子的認(rèn)知特點，用他們感興趣的事物引出，促使他們投入較高的熱情去探究物體的對稱性，感受物體的對稱美。通過“我會找，我會分，我會折，我會推斷，我會剪〞等一系列的活動來表達(dá)學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生從已有的學(xué)問閱歷出發(fā)，在猜想、想像、探究、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在這節(jié)課中，有幾個方面我處理的不夠，1、在分一分這個環(huán)節(jié)，這是對平面圖形對稱討論的第一個層面，就是正確區(qū)分對稱和不對稱圖形，初步感知圖形的對稱性。我請兩名學(xué)生上去分，其中，他們把樹放到不對稱圖形那一邊，我在巡察時引導(dǎo)了他們，后來他們上去改正來了，其實這正是一個很好的進(jìn)行怎樣正確區(qū)分對稱和不對稱圖形的實例。這方面我處理得不好。2、在創(chuàng)造對稱圖形時，我沒考慮到我的示范局限了學(xué)生的思維，原來，這個環(huán)節(jié)是通過學(xué)生動手創(chuàng)造對稱圖形，充分展示學(xué)生對對稱美的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對軸對稱圖形的理解。沒想到我的示范學(xué)生也跟著剪起衣服來，這方面我也處理得不好，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，自己去發(fā)覺，只要教會學(xué)生用折——畫——剪這三個步驟就可以了，這樣就不會局限學(xué)生的思維，學(xué)生就不會總圍著老師轉(zhuǎn)。沒有放開讓學(xué)生大膽嘗試、探究，而是教師攙扶著，生怕學(xué)生學(xué)不會，反而限制了學(xué)生的進(jìn)展。

因為本節(jié)課中有幾個環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，我處理不夠得當(dāng)，讓學(xué)生缺乏了創(chuàng)造美的機(jī)會，很遺憾。

總之，這節(jié)課中的問題還有許多，我要結(jié)合聽課老師們給我提出的珍貴的建議，重新做一調(diào)整，爭取下次講課能完善一些。

小學(xué)數(shù)學(xué)書教學(xué)反思篇7

?萬以內(nèi)數(shù)的減法》是新課程數(shù)學(xué)第五冊第二單元里的三位數(shù)退位減法的一節(jié)課。在這堂課中，深刻表達(dá)了“以學(xué)生為主體〞，“老師為引導(dǎo)〞。在新課開始，利用課本上的情景圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時，讓學(xué)生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算法，鼓舞算法多樣化及化，培育學(xué)生的發(fā)散思維。

1、在教學(xué)情境的設(shè)置上增加趣味性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課創(chuàng)設(shè)了三年級的學(xué)生到云南旅游，從昆明出發(fā)，到大理，還要到麗江這條旅游線路，讓他們感覺到數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，教學(xué)隨時隨地伴隨在身邊，這樣就讓需要解決的問題變得生動了活潑了，易于學(xué)生接受，也符全學(xué)生的思維特點，讓學(xué)生從一開始就有探究的欲望，和心情高昂的學(xué)習(xí)需求，主動投入到學(xué)習(xí)中去。

2、運用遷移的方法進(jìn)行加、減法的計算教學(xué)，使已把握的學(xué)問能對新學(xué)問、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動的促進(jìn)和影響，使學(xué)生原有的學(xué)問和生活閱歷成為學(xué)習(xí)新知的誘發(fā)劑，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常常采納的有效方法。在本單元教學(xué)中：將兩位數(shù)、減法的筆算學(xué)問，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減法的筆算學(xué)問；將學(xué)生了解的加減的互逆關(guān)系，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)加減法的驗算學(xué)問等。在教學(xué)時，可采納嘗試、商量等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)問的遷移效力，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3、重視學(xué)生的算法多樣化和算法優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生獨特化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法〞為主動地構(gòu)建方法。比方在教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時，既要表揚使用口算方法的學(xué)生，也要表揚在腦中想豎式的學(xué)生，目的就是鼓舞學(xué)生展開思路，在溝通、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，同時在教師的引導(dǎo)下對算法進(jìn)行思維提升，讓學(xué)問本身及其中包含的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的扎實基礎(chǔ)，并適時地引導(dǎo)學(xué)生對算法進(jìn)行優(yōu)化。

小學(xué)數(shù)學(xué)書教學(xué)反思篇8

這部分內(nèi)容是學(xué)生在已有兩位數(shù)加減法算理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難。因此，在課堂教學(xué)中我本想采納了多種教學(xué)方法和手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

第一、課前預(yù)備是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)整百、整千數(shù)的概念，讓學(xué)生熟識整百、整千數(shù)，從而在學(xué)生已有的兩位數(shù)加減法的算理之上進(jìn)入新學(xué)問的教學(xué)，讓學(xué)生可以輕易的進(jìn)入狀態(tài)，讓他們覺得新學(xué)問的學(xué)習(xí)其實就是在他們已有的學(xué)問的基礎(chǔ)上就可以解決，消除他們懼怕學(xué)習(xí)疑慮，消除心理恐懼。

第二、采納類比推理的方法來學(xué)習(xí)加減法。

?新課標(biāo)》要求學(xué)生系統(tǒng)地把握學(xué)問與技能的內(nèi)在聯(lián)系，討論與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用學(xué)問與技能分析去解決較為冗雜的或綜合性的問題，提倡學(xué)生在學(xué)問的分解過程中遷移。而這種遷移和推理表達(dá)在很多學(xué)問點上。在計算教學(xué)中，我們會發(fā)覺有些計算法則也有著十分相似或十分親密的聯(lián)系。有的還可以統(tǒng)一起來。在教學(xué)新的計算法則時就可以利用已有