初中信息技術-引導層動畫教學設計學情分析教材分析課后反思

《引導動畫初創(chuàng)建》教學設計一、教學目標設計（一）知識與技能1、掌握引導動畫的基本原理；2、理解引導層與被引導層之間的關系；3、利用引導知識，學會生活中一些動畫效果的制作；（二）過程與方法1、通過師生共同分析引導動畫的實例，加深學生對引導動畫原理的理解；2、讓學生自主實踐完成，使學生掌握引導動畫的制作方法；（三）情感態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學生學習的興趣，體驗作品創(chuàng)作成功的喜悅和成就感；2、通過知識的遷移，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和應變能力；二、學生情況分析

本課面向的是八年級學生，已經學過Flash最基本動畫原理，能制作出形狀動畫和動作補間動畫，并對幀和圖層有一定的了解。他們對于Flash動畫的學習有著濃厚的興趣，具有較強的競爭意識和探索精神，通過實踐探究掌握Flash引導動畫的制作原理和方法并不難，但分析問題能力有待提高。學生信息技術基礎高低不齊，動手能理和理解能力也有很大區(qū)別，男生普遍能力強于女生。因此如何調動學生，展開合作探究是個重要課題。本人一直致力于這方面的探索。三、教學過程設計和教學資源設計（一）教學過程設計教學內容教學進程教師活動學生活動教學意圖回顧所學知識，引出本課內容情景導入前面我們學習了動作補間動畫，讓元件神奇的動了起來，但是不少同學向老師提出能不能讓動畫元素不單單只沿直線運動。(比如樹葉飄落)回顧知識，學生欣賞作品

通過實例，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生思考，導出本課教學內容

解釋引導動畫的原理一探究竟一、觀看動畫實例，并分析，體會與上節(jié)有何聯(lián)系？二、引導效果的實現(xiàn)，需要兩層：1.引導層——提供了運動路徑；2.被引導層——提供了被引導元素（文字、圖片等）三、分析誰在移動？做哪種移動？理解引導動畫的基本原理

結合形象化的事物，幫助學生理解引導動畫的原理，從而幫助學生記憶

分析引導動畫并進行制作實例初探一、演示動畫的制作過程：1、先做被引導層，再做引導層2、樹葉被引導，曲線是引導線3、樹葉在做動作補間動畫移動(注意樹葉在起始幀和結束幀應在引導線的兩端)二、指導學生完成動畫效果，并巡回指導。三、展示學生作品進行評價結合具體實例，進一步加深對引導層與被引導層的理解

通過實例的展示以及師生共同分析，使學生對引導動畫產生濃厚興趣，進一步加深學生對引導的理解

小組成員協(xié)作完成任務合作探究打開“衛(wèi)星繞地球.fla”文件，嘗試完成動畫。思考與點撥：1、地球只做為背景，還用不用設置補間？。2、衛(wèi)星應設置為哪種補間？3、添加引導層，引導層內畫引導線，引導線要用哪種工具來繪制？（注意：引導線不能閉合）4、引導層添加完還有一個關鍵步驟，分別在起始幀和結束幀指定衛(wèi)星的位置。（注意：中心點應緊貼引導線）5、引導層中的引導線在播放過程中是否可見？小組通過分析討論，分析出是引導層在運動，還是被引導層在運動。引導動畫的實戰(zhàn)訓練

提高學生觀察和解決問題的能力

自主提升進階挑戰(zhàn)加深理解引導線在運動過程中不顯示，如何把它顯示出來？（可增加圖層）嘗試實現(xiàn)讓衛(wèi)星反方向運動。嘗試讓衛(wèi)星繞地球運動過程中自身旋轉一周。（設置補間屬性）鼓勵動手動腦，培養(yǎng)創(chuàng)新意思和能力。通過實例鞏固新知，幫助學生進一步理解引導原理。

總結反饋作品展示，小結并評價小結：總結引導動畫知識要點1、引導層在被引導層的上方。2、引導層內只含引導線，決定動畫的規(guī)跡。3、被引導的對象位置要依附于引導線兩端。評價：展示優(yōu)秀學生完成的作品學生自我評價，反饋不足，并通過教學軟件提交。

歸納總結所學知識要點，根據(jù)所學情況，交流反饋

加深學生對于引導效果的理解，進行知識的梳理。

布置作業(yè)課后作業(yè)學生制作完成不同效果的引導動畫。

（二）教學資源設計

1、教學資源：多媒體教學課件、多媒體素材庫

2、教學模式和方法：講演結合、實踐探究、小組合作法

3、教學策略和教學手段的選擇理由教學策略：獨立學習與小組學習策略選擇理由：能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平；能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高；能增進同學間的情感溝通，改善人際關系；由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。教學手段：現(xiàn)代信息技術手段選擇理由：可以提供積極主動的學習環(huán)境，能突破時空的限制；有利于因材施教，促進學生的合作交流；有利于提高課堂教學效率。四、課后反思引導動畫制作是Flash學習中的一個難點，難在引導層概念的理解。通過基礎練習和鞏固練習的強化，學生對于引導層的概念已經較好地理解。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作力，我設置了自主提升環(huán)節(jié)，讓學生從生活中尋找引導并借助動畫進行再現(xiàn)。在實際教學中也發(fā)現(xiàn)了部分不足，在教學設計中師生互動的機會較少，下次需要多給點時間讓學生能展示自己的作業(yè)。另外感覺授課內容不夠多元化，對學生能力不夠信任，高層次的學生能力沒有充分開發(fā)。學生情況分析

本課面向的是八年級學生，已經學過Flash最基本動畫原理，能制作出形狀動畫和動作補間動畫，并對幀和圖層有一定的了解。他們對于Flash動畫的學習有著濃厚的興趣，具有較強的競爭意識和探索精神，通過實踐探究掌握Flash引導動畫的制作原理和方法并不難，但分析問題能力有待提高。學生信息技術基礎參差不齊，理解能力和動手能理也有很大區(qū)別，男生普遍能力強于女生。因此如何調動學生，展開合作探究是個重要課題。本人一直致力于這方面的探索。效果分析學生的學習效果應該格外重視，為自己的教學指明改進方向，為課程的開展提供強有力的支持。對于學習效果的分析讓課堂走向完善。使自己成為一名優(yōu)秀教師。為此我專門設計了如下表格。讓學生認真填寫并通過教學軟件提交給老師，做為課堂效果評測的第一手材料。通過分析，本課效果較為出色。學生聽課情況很好，積極舉手發(fā)言，課堂作業(yè)完成情況大部分同學能超額完成。只是在合作學習情況上不太樂觀，仍需要老師去采取更好的方法，更有力的進行調控。附：學生學習效果評價設計項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價聽課情況認真聽課，沒有走神，講閑話等現(xiàn)象聽課比較認真，偶爾有走神，講閑話等現(xiàn)象聽課不認真，走神、講閑話現(xiàn)象比較嚴重

發(fā)言情況積極舉手發(fā)言，并有自己的見解能舉手發(fā)言，答案中自己的思維較少很少發(fā)言，不表達自己的觀點

合作學習情況善于與人合作，虛心聽取別人的意見

能與人合作，能接受別人的意見

缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

課堂作業(yè)情況認真迅速地完成作業(yè)，作業(yè)質量高能完成作業(yè)，速度比較慢或質量一般不能完成作業(yè)

教材內容分析引導動畫是青島版八年級信息技術第二單元第八課中的一節(jié)內容，是Flash動畫中比較重要的動畫之一。本節(jié)課的教學內容是Flash的引導動畫制作，著重于學生對引導動畫的原理理解以及制作簡單的引導層效果動畫，進一步提升學生動畫制作技能水平。本節(jié)內容能很好地激發(fā)學生學習信息技術的熱情，充分鍛煉學生的分析解決問題的能力，提升學生的思維品質和創(chuàng)新意識。教學重點：引導層概念的理解；引導動畫效果的制作方法教學難點：引導層概念的理解；理解引導層與被引導層的關系評測練習在老師引領下完成樹葉飄落.fla。小組合作，完成衛(wèi)星繞地球運動.fla三、思考并回答：1、地球只做為背景，還用不用設置補間？。2、衛(wèi)星應設置為哪種補間？3、添加引導層，引導層內畫引導線，引導線要用哪種工具來繪制？（注意：引導線不能）4、引導層添加完還有一個關鍵步驟，怎樣確定在起始幀和結束幀指定衛(wèi)星的位置？（注意：中心點應緊貼）5、引導層中的引導線在播放過程中是否可見？怎樣處理引導線才可見。教學反思引導動畫制作是Flash學習中的一個難點，難在引導層概念的理解。通過基礎練習和鞏固練習的強化，學生對于引導層的概念已經較好地理解。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作力，我設置了自主提升環(huán)節(jié)，讓學生從生活中尋找引導并借助動畫進行再現(xiàn)。在實際教學中也發(fā)現(xiàn)了部分不足，在教學設計中師生互動的機會較少，下次需要多給點時間讓學生能展示自己的作業(yè)。另外感覺授課內容不夠多元化，對學生能力不夠信任，高層次的學生能力沒有充分開發(fā)。課標分析：此部分的課程標準為：學會制作動畫作品，直觀地表達動態(tài)信息或描述過程。欣賞分析動畫作品，比較動畫與其他信息表達方