初中語文-《散步》莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)親情默默穿行于平淡的歲月，讓我們學(xué)會(huì)珍惜！【教學(xué)構(gòu)思】《散步》是一篇包含著濃濃親情和倫理孝悌的短小散文，是源自莫懷戚心靈深處的一種生命的律動(dòng)，這里有明媚的春景，歡愉的心情、喃喃地訴說、深沉的思索。本文教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)為本——閱讀文本——走進(jìn)生活。初讀感知情親，揣摩情感基調(diào)；課文中沒有深?yuàn)W的語句，卻蘊(yùn)藏著濃濃的“情”，再讀文本重點(diǎn)是對(duì)語言的理解、感受和品位，是師生建立文本基礎(chǔ)上的語言“散步”；情景再現(xiàn)，走進(jìn)生活就要讓學(xué)生感受到盡情抒寫親情的魅力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．品讀文章含蓄雋永的語言。2．感受親情并珍愛親情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1．體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。2．悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1．在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，逐步提高賞讀美文的能力。2．理解“我”對(duì)生活的使命感。【學(xué)習(xí)形式】自主、合作、探究【學(xué)習(xí)方法】誦讀法、討論法【課時(shí)安排】一課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞；查閱資料。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課多媒體：歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片，渲染氣氛，讓學(xué)生初步感受到家的溫暖，拉近學(xué)生與文本的距離。此情此景，教師借用歌詞深情導(dǎo)入：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。家因?yàn)橛袗鄱鴾剀?，因?yàn)闇剀岸篮谩＝裉?，讓我們一起帶著溫情走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代人去進(jìn)行一次心靈的散步吧?。ò鍟┒?、聽文入境，感知親情多媒體配以散步背景畫面，聽示范朗讀。學(xué)生初步感知：這是一個(gè)怎樣的家庭呢？交流明確：溫馨和諧、相親相愛、理解謙讓、幸福美滿……過渡：一個(gè)家庭的和諧與美好需要用心去經(jīng)營的。那么，這又是怎樣的一家人呢？（板書）三、讀文知意，品味親情走近一家人學(xué)生賞讀第六、七自然段：分享交流：你最欣賞的人是誰？給我們說說理由。（回答句式：我喜歡的人是_____因?yàn)開_____從哪里看出來？）交流明確：“母親”：慈愛，疼愛孫子；理解兒子。①十分疼愛自己的孫子（想象奶奶慈愛的動(dòng)作：她”摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”）。②理解兒子(“我走不過去的地方，你就背著我?！?“我”：孝順，有責(zé)任感。①在解決分歧時(shí)，最終“決定委屈兒子，選擇走大路。”“因?yàn)槲遗惆樗臅r(shí)日已短”當(dāng)上有老，下有小，兩頭不能兼顧時(shí)，我選擇照顧老的一頭，這就是中華民族傳統(tǒng)的美德“孝”。（子能承其母，并能順其義。）②“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，在嚴(yán)重關(guān)頭那樣?！贝笤~小用。作為一個(gè)中年人，既要愛幼，更要尊老，這種使命讓我感到了責(zé)任的重大。因?yàn)橛屑叶袗?，因?yàn)橛袗鄱胸?zé)任。妻子：孝順賢惠，能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫(在外面她總是聽我的)，在選擇走大路小路時(shí)，也是能以母親為重?！拔摇焙汀捌拮印倍紴橄乱淮龀隽税駱??！皟鹤印被顫?、機(jī)靈、可愛。過渡：一個(gè)家庭的和諧離不開每個(gè)人的真心付出。正是這樣的一家人才讓我們感受到這真摯的母子情、祖孫情、夫妻情、婆媳情……感受一家情學(xué)生速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，找出最能表現(xiàn)這種濃濃親情關(guān)系的句子，讀一讀，品一品，然后分享交流。句子賞析的角度：遣詞、修辭、句式、感情表達(dá)……交流明確:清新質(zhì)樸，意味深長的句子：①“今年的春天來的太遲太遲了，但是春天總算來了，我的母親又熬過一個(gè)嚴(yán)冬?！碧t太遲，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是兒子對(duì)春天來的太晚的抱怨，更是兒子對(duì)母親生命長久的渴求與祈愿?！鞍尽备臑椤岸取笨梢詥幔俊鞍尽?，強(qiáng)調(diào)母親每活過一天，都很不容易。熬的不僅僅是母親的生命，更有作者的心靈與情感的無比擔(dān)憂和煎熬。“總算”“又”，突出了我的欣喜，如釋重負(fù)。②“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)很聽她的話一樣。”回環(huán)的關(guān)系，盡顯母子二人溫順性格?！涫綄?duì)稱，相映成趣的句子：多媒體展示：——我的我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高的父親?！液湍赣H走在前面；我的妻子和兒子走在后面。——“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！业哪赣H要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思?！瓪w納總結(jié)：慈母與孝子愛得深沉，和睦家庭寧靜溫馨，羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相傳，生生不息。指導(dǎo)朗讀：學(xué)生對(duì)讀，讀出語言的對(duì)稱美，讀出家的和諧溫馨美。過渡：一個(gè)家庭的溫馨與和諧不只通過精當(dāng)?shù)难哉搧肀憩F(xiàn)，其實(shí)環(huán)境的美也盡顯一家人的和諧與美好。景物傳神，蘊(yùn)含詩意的句子：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。指導(dǎo)朗讀：新綠、嫩芽、冬水盡顯春的氣息，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，讀出生命的禮贊，生命的召喚。過渡：春意濃濃，生機(jī)勃勃，兒子勸說母親應(yīng)該多去走走。這讓我們看到了結(jié)尾這樣一幅溫馨和睦的畫面（學(xué)生齊讀）：含義深刻的主旨句：小組互助，交流感悟：如何理解“我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”？交流明確：母親加兒子就是整個(gè)世界；我背上的加她背上的就是我們一家；我背母親是尊老，妻子背兒子是愛幼，尊老愛幼就是整個(gè)世界；作為中年人，既要贍養(yǎng)老人，還要照顧孩子，這正是他們應(yīng)該承擔(dān)的是歷史使命，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)國家，乃至一個(gè)民族都這樣。我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的延續(xù)，生命的源頭加生命的延續(xù)就是這個(gè)世界。連接資料背景：莫懷戚說《散步》大詞小用，這不僅是親情的頌歌，還是生命的禮贊。朗讀指導(dǎo)：重讀慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，很仔細(xì)，整個(gè)世界，應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，讀出肩負(fù)責(zé)任的使命感、珍愛生命的厚重感。小結(jié)：《散步》一文如一灣淺淺的小河，卻流淌一家人真摯而深沉的愛，吟唱著一首尊老愛幼的歌，滲透著中年人的高度使命感，這個(gè)家的美好，如春風(fēng)化雨般溫潤著我們的心田。（板書）讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x全文，細(xì)細(xì)體會(huì)這份令人感動(dòng)的親情。（配輕音樂，師生合讀。）四、聯(lián)系生活，暢談?dòng)H情嘗試表達(dá)人類的愛無需豪言壯語，它就在一舉一動(dòng)的平凡的言行之間，它是父母給你準(zhǔn)備的早餐、是你挑燈夜讀時(shí)給你遞上的一杯熱牛奶、是你出門時(shí)的細(xì)細(xì)叮嚀、是對(duì)你歸家的翹首以盼……是父母為我們承托起一個(gè)溫暖的家。同學(xué)們，請(qǐng)你用心感受、回憶你生活中有過的感人情形，給我們分享你的感動(dòng)。學(xué)生分享交流，教師也分享自己的故事。抒寫親情請(qǐng)以“親情”為主題，寫一段50字內(nèi)的溫馨小語，回家后深情地向你的親人訴說；或者在馬上到來的母親節(jié)和父親節(jié)的時(shí)候給他們一份真摯的祝福。師生一起分享交流！五、真誠行動(dòng)，建設(shè)親情作業(yè)：1.做一件美好的事情：給父母遞一雙拖鞋、倒一杯水、說一句溫馨的話、捶捶背、揉揉肩、多些陪伴……2.美文推薦：《牽著母親過馬路》教師給學(xué)生的叮嚀：如果有一天，我們的父母也老成了我們的孩子，我請(qǐng)你，請(qǐng)你們，也記著做他們的父母，像他們?cè)?jīng)對(duì)待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷，微笑地為他們撐起一片溫馨的天空，請(qǐng)記得攤開他們的手掌,數(shù)一數(shù)上面的千溝萬壑… 這樣，我們的生命原野就會(huì)永富春意！我們共勉：親情默默穿行于平淡的歲月，讓我們學(xué)會(huì)珍惜!板書設(shè)計(jì)：散步莫懷戚愛幼和美尊老愛幼和美尊老學(xué)情分析根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但是他們對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，缺少生活閱歷和對(duì)生活的體驗(yàn)，無法形成正確的家庭倫理親情觀念。孝道在中國傳承幾千年，但是到了這一代，孩子仿佛才是家中的皇帝、家中的天，所以對(duì)這一代學(xué)生進(jìn)行孝悌教育就尤為重要。由于學(xué)生還沒有具備較強(qiáng)的的語言感悟和分析能力，教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生加以正確的閱讀方法指導(dǎo)，重視學(xué)生的朗讀，重視閱讀后的體驗(yàn)感受，讓學(xué)生慢慢去養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。新課程強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷提高閱讀和寫作的能力。效果分析這堂課的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在品讀課文中，充分體會(huì)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視。配樂朗讀，營造了濃濃的親情氛圍，很快地拉近了學(xué)生與文本的距離。美文需要美讀，親情需要體悟，語言的對(duì)稱美、初春的景色美、蘊(yùn)含的親情美，教學(xué)中都能引導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀，在培養(yǎng)了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品讀關(guān)鍵詞、品評(píng)美文環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，抓好文本中關(guān)鍵的語詞，從不同的角度來品味賞析，深刻體悟了語言文字背后的濃濃親情和親情的珍貴，還有青年人身上所擔(dān)負(fù)的沉甸甸的責(zé)任。在品味賞析中，有學(xué)生的獨(dú)立思考，也有學(xué)生的合作交流，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不斷地碰撞出思維的火花，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見解。通過閱讀賞析，學(xué)生對(duì)這種濃濃的親情也有了深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，這也撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，觸發(fā)了學(xué)生的情思，激發(fā)學(xué)生愛的情感。在拓展延伸環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都能暢所欲言，和同學(xué)們分享自己的親情故事，此時(shí)，愛的情感在學(xué)生的心靈里得到了升華。整個(gè)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生情感的熏陶還是渾然一體的。教材分析

《散步》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，本單元以親情為主題，通過四篇不同國度、不同時(shí)段人們對(duì)親情的理解的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，繼而感受到親情之類的情感內(nèi)涵?！渡⒉健芬晃挠觅|(zhì)樸且意蘊(yùn)豐厚的語言，記敘了一家三代野外散步的小事，用“以小見大”的寫法表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。本文是一篇充滿詩意的散文，具有豐富的教學(xué)資源。

第一，它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的資源。《散步》文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了故事美、情感美，很適合拿來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。鑒于這篇文章其獨(dú)特的意蘊(yùn)，讓學(xué)生通過各種形式的積極朗讀來感受文章的語言美、人情美、人性美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字之美、對(duì)情感之美的體驗(yàn)。

第二，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活中的平常小事，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的聯(lián)想和思考。特別是當(dāng)下，很多家庭都是以孩子為中心，往往忽略的年邁父母。這篇課文可以作為真切、鮮活的情感教育范例，來引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，反思自我，加深對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)。第三，它是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的資源。作者莫懷戚在敘述“散步”這件簡單的生活小事時(shí)，卻使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。在語言的運(yùn)用上，作者善于采用對(duì)稱句、大詞小用等方法豐富文章內(nèi)容。本文不論是在技巧上還是情感上都是學(xué)生“跟課文學(xué)寫作”的資源?！渡⒉健贰z測(cè)題

一、基礎(chǔ)積累1.給下列句中加粗字注音或按拼音寫出漢字。（1）大塊小塊的新綠隨意地pū（）著。（2）后來發(fā)生了分歧（）。（3）一霎（）時(shí)我感到了責(zé)任的重大。2.結(jié)合語句的意思，解釋加線的詞語。（1）但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。熬：（2）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。各得其所：（3）我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。委屈：二、遷移過關(guān)孝心無價(jià)我不喜歡一個(gè)苦孩子求學(xué)的故事。家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學(xué)畢業(yè)后，還要堅(jiān)持讀研究生，母親只有去賣血……我以為那是一個(gè)自私的學(xué)子。求學(xué)的路很漫長，一生一世的事業(yè)何必太在意幾年磋跎？況且這時(shí)間的分分秒秒都苦澀無比，需用母親的鮮血灌溉！一個(gè)連母親都無法摯愛的人，還能指望他會(huì)愛誰？把自己的利益放在至高無上位置的人，怎能成為為人類獻(xiàn)身的大師？我也不喜歡父母病在床，斷然離去的游子。無論你有多少理由。地球離了誰都照樣轉(zhuǎn)動(dòng)，不必將個(gè)人的力量夸大到不可思議的程度。在一位老人行將就木的時(shí)候，將他對(duì)人世間最后的期冀斬?cái)啵越^望之心在寂寞中遠(yuǎn)行，那是對(duì)生命的大不敬。我相信每一個(gè)赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以從容盡孝?？上藗兺耍藭r(shí)間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無法報(bào)答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。父母走了，帶著對(duì)我們的深深的掛念。父母走了，遺留給我們永無償還的心債。你就永遠(yuǎn)無以言孝。有一些事情，當(dāng)我們懂得的時(shí)候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補(bǔ)，有些東西永無彌補(bǔ)?！靶ⅰ笔巧钥v即逝的眷戀，“孝”是無法重現(xiàn)的幸福?！靶ⅰ笔且皇ё愠汕Ч藕薜耐拢靶ⅰ笔巧c生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個(gè)紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊??！趁你父母健在的光陰。1.文章第三段中一共用了四個(gè)“相信”，它們的主語（陳述對(duì)象）一共有幾個(gè)？都是誰？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鰜?．作者對(duì)求學(xué)的苦孩子和斷然離去的游子都作了道德上的評(píng)價(jià)，請(qǐng)從文章中摘錄出來這方面的語句。3．作者主張如何盡孝心，請(qǐng)從原文中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語來概括，并指出它出自文章哪一個(gè)自然段。4．請(qǐng)從文章中摘錄出兩組富有哲理意義的格言式的句子來。三、片段寫作學(xué)習(xí)描繪生活圖畫的方法來反映家庭生活的一角（比如可抓住一家人包餃子時(shí)的景象，來反映家庭生活的主旋律）。參考答案：一、1.（1）鋪；（2）qí；（3）shā2.chāi，拆除；zhé，折磨二、1．兩個(gè)，第一個(gè)是“我”。第二個(gè)是：每一個(gè)赤誠忠厚的孩子。2.對(duì)求學(xué)的苦孩子：“那是一個(gè)自私的學(xué)子”；對(duì)斷然離去的游子：“那是對(duì)生命的大不敬”。3.“抓緊”。最后一段。4.①有一些事情，當(dāng)我們懂得的時(shí)候，已不再年輕。②世上有些東西可以彌補(bǔ)，有些東西永無彌補(bǔ)。三、參考學(xué)生寫作教學(xué)反思本節(jié)課雖然講完了，但它留給我的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。因此，我通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，從中體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

因此，本課我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。學(xué)生在本節(jié)課的朗讀較為到位，除了初步感知的朗讀，在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，也做到品讀中朗讀，朗讀中品讀。我讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。例如在研讀過程中，我抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生重讀“慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，很仔細(xì)”等語句，突出我與妻子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。并指導(dǎo)朗讀得停頓，輕重，緩急，語氣等方法，學(xué)生再讀時(shí)就能很好地表達(dá)情感，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解，感悟也很深。這節(jié)課就三維目標(biāo)來說完成得較好，學(xué)生不但能體會(huì)到尊老愛幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，同時(shí)也對(duì)“生命”一詞的含義也有了深刻的理解，學(xué)生懂得了應(yīng)該體諒父母，感恩親人，珍愛親人，并愿用真誠行動(dòng)來回報(bào)。本課教學(xué)還有很多遺憾，值得我去反思與改進(jìn)，主要?dú)w結(jié)為如下幾點(diǎn)：1.朗讀是一個(gè)長期堅(jiān)持的教學(xué)工作，本節(jié)課學(xué)生集體朗讀情況較好，但缺少了積極活潑的朗讀氛圍。教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變換多種形式，營造氣氛，讓學(xué)生愿讀，樂讀，為不同層面的學(xué)生提供展示的平臺(tái)。同時(shí)努力做到“以讀促學(xué)，以讀促思”，讓學(xué)生在讀中有所學(xué)、有所思。2.我也意識(shí)到，在教學(xué)上，我對(duì)學(xué)生總是不敢放手，總想扶著學(xué)生走路，免得“摔倒”，今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生，相信他們的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。3、課文說的是一家人散步的瑣事，內(nèi)容好像比較淺顯，但仔細(xì)品味，會(huì)感覺到正是這平常生活中流淌著的