小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)獲獎科研報告

小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)獲獎科研報告【摘

要】小學如何培養(yǎng)小學生獨立思考能力一直是教師關注的話題之一，而且隨著新課標的出現(xiàn)，對小學數(shù)學教師有了新要求，要求教師在給學生講述時要培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力進而發(fā)展成習慣。本文對在小學數(shù)學教學中應如何培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略進行探究，為小學數(shù)學教師提供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;獨立思考;培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷推進，小學教育也越來越重視，尤其是小學生獨立思考能力這一方面?？v觀初級教育中數(shù)學的開展情況，明顯的發(fā)現(xiàn)小學生目前獨立思考能力是比較欠缺的，無法獨立學習數(shù)學知識，也影響著學生全面學習的能力。為此，要想改變這種局面，就要盡快的創(chuàng)建新的教學模式，為實現(xiàn)小學生獨立思考能力的培養(yǎng)打基礎，從而激發(fā)學習動力，使其更加熱愛這門課程。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學可以獨立思考的含義

在小學教學階段，語文和數(shù)學都是很重要的學科，在語文的學習過程中，對書寫能力的重視程度比較高，而數(shù)學來講，幾乎都是一些計算題，對邏輯的要求比較高，這里就要求教師在開展相關活動時，多注意對學生的指導。獨立思維能力的訓練在小學階段尤為重要，小學生在進行數(shù)學學習的過程中，擁有獨立思考的能力可以引發(fā)學生對知識的思考以及分析，讓學生在提問和解決的過程中，體會回到對數(shù)學知識更好的掌握，與此同時，自身的自主學習能力也被培養(yǎng)出來。對于學生進行獨立思維能力的訓練，可以加強他們的求知欲，并且可以快速的養(yǎng)成自主學習的好習慣。

二、小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)策略

（一）營造良好學習氛圍，增強師生之間互動

教師在講解的過程中，要清晰的了解學生的真實情況，開展相關的活動，為更好的激發(fā)學生獨立思考的能力，進而更好地掌握所學知識。為此，教師需要給學生營造一種輕松愉快的學習環(huán)境，增強師生之間的交流與互動，并且要使小學生真正地喜歡數(shù)學這門課程。這樣一來，學生的思維活躍對培養(yǎng)獨立思考能力也有一定的幫助。例如：“什么是面積”這一內(nèi)容，教師可以圍繞“如何計算面積”這一問題讓學生展開學習，為學生提供相應的預習時間，讓學生進行自主思考與探究，從而獨立進行知識點學習。對于一些學生不理解的地方，教師應給予相關知識的引導，讓學生通過這種互動教學的方式，不僅可以有效的增強師生間的關系還可以有效的培養(yǎng)學生獨立自主思考能力。又如：在學習“100以內(nèi)的加法和減法”時，教師可以通過多媒體找尋一些超市買賣東西的視頻，讓學生在觀看的過程中圍繞收銀員和顧客之間的交易情況等向?qū)W生進行講述與討論，以此提高學生對100以內(nèi)的加減法的興趣。通過這樣的綜合教學方式能夠有效提高小學生的邏輯計算思維能力。

（二）套用生活實際，激發(fā)小學生獨立思考能力

數(shù)學這門課程對于小學生而言，是比較枯燥的，并且有的數(shù)學知識點是具有抽象化特征的，因此，在學習的過程中有可能會感受到陌生和吃力，進而學習自信心和興趣也就逐漸的喪失。針對此現(xiàn)象教師在教學的過程中要多運用生活實際和數(shù)學結(jié)合的形式，讓數(shù)學這門課程和生活緊密相關，并利用新穎有趣的生活內(nèi)容來填充到要講的課程內(nèi)容中去，增加小學數(shù)學課堂的趣味性，從而有效激發(fā)小學生的好奇心和注意力，讓小學生感受到親切，并主動地去思考問題。

例如：以“元角分的認識”這一篇為例，教師在講解之前通過創(chuàng)設場景的方式吸引學生的注意力。假設小紅的媽媽過幾天就要過生日了，小紅想在生日當天送一份禮物，就將自己的40個1角零花錢拿出來去買，因為硬幣多不方便拿，所以他就想到找隔壁的爺爺來一起想辦法，就問爺爺：我想給我的媽媽買一份禮物，而我的錢是硬幣不方便拿我該怎么辦呢？爺爺回答說：你將40個硬幣換成4張1元。爺爺就將小紅的硬幣拿過來，然后給小紅4張1元紙幣。故事講到這里，教師向同學們提問：“請問小紅吃虧了嗎？”讓學生自己通過查看書上的知識點去理解1角和1元之間的關系。利用這種教學模式，讓學生充分的感受到學習數(shù)學知識在日常生活中的應用，充分的改善自己的數(shù)學知識結(jié)構。

（三）結(jié)合課堂活動，增強學生應變能力

近些年，小學教育一直努力于加強培養(yǎng)中小學獨立自主思考創(chuàng)新能力，為此嘗試了很多種方法。因為小學階段的學生處于身心發(fā)展的時期，所以每當教師在努力培養(yǎng)提高學生獨立思考能力時，都要結(jié)合活動充分的將學生帶入到課堂中，促進在活動中思考和分析。

例如：在學習“20以內(nèi)的加減法”時，教師可以讓學生通過做游戲的方式來激發(fā)獨立思考問題的能力。以撲克牌找朋友游戲為例，教師首先要將1-10的卡片發(fā)放給學生，然后教師給出指定數(shù)字，讓學生進行思考如何將撲克牌數(shù)字組合才能得出所需得數(shù)，這樣不僅增強了學生的計算量還減弱了學生的計算難度，通過玩耍游戲成為學習的主動者，不僅鍛煉了獨立思考問題的能力，而且在不知不覺中增強計算和解決問題的能力。

（四）在提問教學中引導學生思考

已知，讓學生在愉快和諧且放松的氣氛下學習，思維是更加活躍、想象豐富的，而相反在一個比較呆滯和約束的環(huán)境中，會出現(xiàn)思維堵塞、反應遲鈍。因此教師要著重改變傳統(tǒng)枯燥的教學模式，是目前教師關注的焦點，教師要在實際教學中引用時，首先，要充分的了解學生的狀況從而入手，以激發(fā)好奇心的態(tài)度進行提問，使學生做到積極思考和回答問題，進而達到培養(yǎng)學生獨立思考問題能力的目的。

例如：在學習“長方形和正方形”時，教師可以從激發(fā)學生思考入手，認真的設計問題：“同學們，知道正方形和長方形的角、邊各有多少個嗎？”讓學生通過動手測量或觀察的形式來回答。接著，教師要進行再次的提問：“同學們，下面需要你們再觀察一下，正方形和長方形的角分別是多少度呢？”“每條邊之間有什么聯(lián)系呢？正方形和長方形的區(qū)別在哪呢？......”這樣一來，不僅調(diào)動了小學生對數(shù)學知識的求知欲望而且也培養(yǎng)了小學生學習獨立思考和探索的能力，了解到長方形和