2023年夜鶯的歌聲說(shuō)課稿

2023年夜鶯的歌聲說(shuō)課稿夜鶯的歌聲說(shuō)課稿1

一、教材分析

1、教材中的地位

《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)語(yǔ)文教材第四組中選編的一篇精讀課文。本單元的主題是斗爭(zhēng)與和平。

2、選編意圖

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)，受到酷愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教化。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重

3、教材資料

課文講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)靈英勇和愛(ài)國(guó)主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)記，寫(xiě)了四部分資料：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，然后寫(xiě)游擊隊(duì)殲滅了敵人，最終寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁接著吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危急中充溢英勇鎮(zhèn)靜，緊急中充溢才智機(jī)警，一個(gè)英勇機(jī)靈的小英雄形象活脫脫地出此刻讀者面前。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)其次次世界大戰(zhàn)很生疏，地理學(xué)問(wèn)與課文連接不上。學(xué)生雖然具備一些初步的識(shí)字潛力和閱讀水平。但自主感悟的潛力較差，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧和體會(huì)文章和意境是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，在上本課之前應(yīng)透過(guò)視頻、文字資料了解一些有關(guān)二戰(zhàn)的學(xué)問(wèn)，另外，體會(huì)文章的語(yǔ)言也是教學(xué)本課的關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。

技能目標(biāo)：

3、初步領(lǐng)悟首尾照應(yīng)的寫(xiě)法

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

從故事資料中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)；

難點(diǎn)：

理解文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

五、教法和學(xué)法

本課我采納的教學(xué)手段主要有朗讀法、探討法、練習(xí)法等教學(xué)方法，引生有感情地朗讀課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)心性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1、以讀為本，讀中感悟

2、創(chuàng)設(shè)情境，主角表演

3、開(kāi)放課堂，課外延長(zhǎng)

六、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3—5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生回憶《小英雄雨來(lái)》的`故事，使學(xué)生產(chǎn)生某種相識(shí)。

放映夜鶯、杜鵑圖片和叫聲。

（宏大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：愛(ài)好是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。在那里以學(xué)生較為熟識(shí)的故事導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課更有愛(ài)好。

其次環(huán)節(jié)————自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)（5分鐘）

a、找出文中的中心句。

b、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？分幾部分寫(xiě)的？你是怎樣分的？課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)什么？

第三環(huán)節(jié)————學(xué)生合作探討溝通（10分鐘）

自主朗讀課文，完成問(wèn)題：

1、大家想一想，應(yīng)對(duì)兇狠的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色？

2、同桌相互讀，思索：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

4、游擊隊(duì)員是怎樣明白敵人狀況的？說(shuō)明白什么？

5、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了夜鶯的歌聲，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

第四環(huán)節(jié)————反饋學(xué)習(xí)成果，相互辯論誘導(dǎo)。（10分鐘）

這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面探討的答案的展示，因?yàn)閱?wèn)題較多，能夠讓每一組選取一個(gè)問(wèn)題來(lái)展示，展示的形式能夠多樣，我讓每個(gè)組的同學(xué)把答案寫(xiě)在紙上，派代表到前面展示，然后，同學(xué)們?cè)僭u(píng)價(jià)他們的答案是否正確。

第五環(huán)節(jié)————拓展創(chuàng)新，開(kāi)放課堂，課外延長(zhǎng)（10分鐘）

1、讀了這篇課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜愛(ài)、佩服小夜鶯什么？

2、你明白在中國(guó)的抗日斗爭(zhēng)中有這樣的機(jī)靈英勇愛(ài)國(guó)的小英雄嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小英雄雨來(lái)、張嘎、海娃、潘冬子等，然后用多媒體播放《二小放牛郎》的歌曲，乘機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。

第六環(huán)節(jié)————作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者爺爺奶奶聽(tīng)

2、在書(shū)上或者網(wǎng)上查找一些小英雄的故事，在班上開(kāi)展小英雄故事會(huì)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

夜鶯的歌聲

吸引敵人

麻痹敵人

傳遞情報(bào)

小男孩—機(jī)靈英勇、酷愛(ài)祖國(guó)

八、教學(xué)反思：

這是一篇講讀課文。講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，奇妙同敵人周旋，為游擊隊(duì)傳遞信息，幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯的故事。充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)靈英勇和愛(ài)國(guó)主義精神。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。斗爭(zhēng)與學(xué)生距離比較遙遠(yuǎn)，為了使學(xué)生體會(huì)深刻。我圍繞“讀”字綻開(kāi)教學(xué)，支配了自己品讀，品讀對(duì)話，品讀歌聲的句子。透過(guò)反復(fù)讀，使學(xué)生感受到“小夜鶯”的。機(jī)靈英勇和愛(ài)國(guó)主義精神。特性是在分主角朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生非常投入，感受也特性深。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第八冊(cè)第四組選編了四篇有關(guān)斗爭(zhēng)的課文，《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清晰，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會(huì)出夜鶯的機(jī)靈英勇和劇烈的愛(ài)國(guó)熱忱。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟有肯定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解?！弊鳛楦吣昙?jí)的最終一組課文，要注意學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)實(shí)力的培育，養(yǎng)成通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)思想感情的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教化的和諧統(tǒng)一。另外，課文插圖是教材的重要組成部分，利于訓(xùn)練學(xué)生的視察實(shí)力，值得很好利用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機(jī)靈英勇和德國(guó)鬼子的兇狠狡猾。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)靈英勇和劇烈的愛(ài)國(guó)熱忱。

3、課文的重難點(diǎn)是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯的。

三、說(shuō)教法

看過(guò)課文后，我立刻聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《王二小》，它們之間有很多相像之處。一個(gè)新的教學(xué)方案立刻在我腦子里出現(xiàn)，我確定采納類(lèi)比法，拿小夜鶯和王二小對(duì)比，了解同樣是為游擊隊(duì)放哨，為什么王二小犧牲了，而小夜鶯還活著？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在課堂上設(shè)計(jì)兩個(gè)辯論題：小夜鶯比王二更小機(jī)智；王二小比小夜鶯更英勇。辯論賽的引入，可以開(kāi)放課堂，解放學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參加，盡情發(fā)揮，在爭(zhēng)論中發(fā)展思維，展示特性，從而深化理解課文的重難點(diǎn)，也可以較好地培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

四、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題”中強(qiáng)調(diào)“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，培育正確的學(xué)習(xí)看法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們駕馭基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并激勵(lì)他們采納適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)實(shí)力?！蓖瓿蛇@些學(xué)習(xí)任務(wù)，既要考慮學(xué)習(xí)的條件和方法，還應(yīng)支配好學(xué)習(xí)過(guò)程?！皭?ài)好是最好的老師”在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛(ài)好很重要。

賞析語(yǔ)感是在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，要從平常的語(yǔ)言積累、思索運(yùn)用入手，堅(jiān)持不懈，漸漸養(yǎng)成。所以加強(qiáng)學(xué)生有感情的朗讀文本，也是重要的。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)初讀探討，整體感知。

1、我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)哪些小英雄的故事？（雨來(lái)、王二小、倔強(qiáng)的小紅軍等）

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相像？（王二?。?/p>

3、出示《王二小》課文錄音和故事畫(huà)面。

（二）研讀重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥。

1、齊讀課文。

2、邊默讀邊思索：小夜鶯和王二小有哪些相像點(diǎn)和不同點(diǎn)？

3、分學(xué)習(xí)小組探討、歸納，老師隨機(jī)板書(shū)。

相同點(diǎn)：

1)都是小英雄。

2)都是為游擊隊(duì)站崗放哨。

3)一樣都是敵人來(lái)掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進(jìn)了我方的埋伏圈。

4)敵人都上當(dāng)了，被殲滅了。

5)故事發(fā)生的時(shí)間是相同的。

不同點(diǎn)：

1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國(guó)人。

2)小夜鶯用削樹(shù)枝作掩護(hù)，王二小用放牛作掩護(hù)。

3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動(dòng)要求帶路的。

4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。

以上這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，妙在既讓學(xué)生全面了解了課文，又激起了他們接著學(xué)文的新奇心；既能歸納本課的重點(diǎn)，又能融會(huì)貫穿，歸納這一類(lèi)課文的相像之處。這是探討性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

（三）爭(zhēng)論研讀，開(kāi)放課堂。

有以上的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，那么提出以下兩個(gè)辯論題就水到渠成了。

1．辯論題A:小夜鶯比王二小更機(jī)智。

B：王二小比小夜鶯更英勇。

2．出示辯論要求：

1)分兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，同意A觀點(diǎn)的坐左邊，同意B觀點(diǎn)的坐右邊。

2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護(hù)自己的觀點(diǎn)，抓住對(duì)方觀點(diǎn)中有漏洞的地方加以反對(duì)。

3)小組長(zhǎng)把看法集中，找一個(gè)記憶力強(qiáng)、表達(dá)實(shí)力好的同學(xué)作陳述。

4)沒(méi)有談到或疏漏的證據(jù)，本組其它成員可補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)這兩個(gè)辯論題，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生的心靈自由，凸現(xiàn)特性，同時(shí)熬煉學(xué)生的理解、概括實(shí)力以及口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

3．學(xué)生分兩個(gè)方陣，自由辯論。

1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小夜鶯機(jī)智，用裝傻來(lái)蒙騙敵人的時(shí)候，乘機(jī)要他們把表現(xiàn)敵人兇狠狡猾和小夜鶯機(jī)智的句子劃下來(lái)，并指導(dǎo)有感情地朗讀。

2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到王二小更英勇，因?yàn)樗?dāng)時(shí)所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒(méi)有什么做掩護(hù)的時(shí)候，出示課件（課文插圖），對(duì)比兩邊所處的環(huán)境的不同。

3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小夜鶯很機(jī)智，用各種鳥(niǎo)叫的聲音與游擊隊(duì)取得聯(lián)系時(shí)，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學(xué)生對(duì)這兩種鳥(niǎo)和它們的叫聲有一個(gè)感性的相識(shí)。

4)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到王二小很英勇，小小年紀(jì)在危機(jī)的時(shí)候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報(bào)狀況時(shí)，出示課件（課文插圖）。

（四）老師小結(jié)：

通過(guò)大家剛才的辯論賽，我明白了：導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本緣由就在于一個(gè)是長(zhǎng)期幫助游擊隊(duì)殲滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報(bào)敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和愛(ài)護(hù)措施；而王二小只是經(jīng)常為八路軍放哨，帶路只是臨時(shí)的突發(fā)事務(wù)，沒(méi)有事先約定。他們倆都很機(jī)靈、很英勇，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

（五）深化主題：

用1999年美國(guó)轟炸我國(guó)駐南斯拉夫大使館；20xx年美軍飛機(jī)擊毀我國(guó)領(lǐng)空飛機(jī)等事務(wù)，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱忱，向王二小、夜鶯學(xué)習(xí)，從小學(xué)好學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。最終讓我們一同唱起《歌頌二小放牛郎》這首歌，表達(dá)我們對(duì)小英雄的懷念之情。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿3

說(shuō)教材：

《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教化人教版第八冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，文章講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨伴鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)靈英勇。

文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述，以空行為標(biāo)記，寫(xiě)了四部分資料：先寫(xiě)“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最終寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁接著吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。：

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被支配在第七單元，本單元的課文均取材于革命斗爭(zhēng)年頭，革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、名貴品質(zhì)，都會(huì)使人們深受教化和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文資料的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

技能目標(biāo)：

3、初步領(lǐng)悟首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

說(shuō)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

從故事資料中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)；

難點(diǎn)：

理解文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

說(shuō)教具打算：

多煤體課件說(shuō)教法學(xué)法：

說(shuō)教法學(xué)法：

本堂課我采納自主開(kāi)放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放探討中體會(huì)文章內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生在自主溝通中說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。

學(xué)生透過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題，運(yùn)用方法分析文章。構(gòu)成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

說(shuō)教學(xué)流程：

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教化理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終到達(dá)自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：

導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊(duì)伍中軍需處長(zhǎng)的名貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)驗(yàn)，有的描述了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jī)，崇高品行，使我們深受教化，深受啟發(fā)。

透過(guò)前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法：體會(huì)句子含著的意思及作者的寫(xiě)作依次。學(xué)會(huì)自學(xué)方法、初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶以前說(shuō)過(guò)：

“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是打算，略讀才運(yùn)用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：

“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)，會(huì)精讀、略讀和閱讀。）”這天我們就來(lái)運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來(lái)聽(tīng)一段很好聽(tīng)的聲音，大家細(xì)致聽(tīng)一聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌？（介紹夜鶯）是的，在寧?kù)o的田野上，在茂密的樹(shù)林里，這歌聲是那樣的嘹亮悅耳，是那樣的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂(lè)丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)中卻有著深刻的含義。此刻我們一齊去觀賞《夜鶯的歌聲》。

（宏大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：愛(ài)好是最好的老師。心理學(xué)探討證明：在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中留意力，去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料，只能引起他們的思維疲憊和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。）

透過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)夜鶯指的是誰(shuí)？故事發(fā)生在什么時(shí)候？（略讀課文的教學(xué)要緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文資料，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”）。

介紹背景：這是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)中的一個(gè)故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)就是1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占據(jù)了歐洲很多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，起先了衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)。其次次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段，之后蘇聯(lián)軍隊(duì)經(jīng)過(guò)在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國(guó)無(wú)條件倒戈。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的斗爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，專(zhuān)心協(xié)作紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了很多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這多數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

一、初讀，學(xué)字詞接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，首先請(qǐng)自由讀課文，解決字詞問(wèn)題。

（略讀課文的教學(xué)目標(biāo)要求：

用多種閱讀方法獲得重要信息，尤其要進(jìn)行略讀潛力的訓(xùn)練，讀懂文章的'大意。略讀課上，要更注意在精讀課文中學(xué)習(xí)到的讀書(shū)方法在略讀課文中的運(yùn)用。）

二、再讀，知結(jié)構(gòu)；跳讀課文，思索：

1、2、想想課文講了一件什么事？按什么依次記敘的？課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣的開(kāi)頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？（略讀課上，要更注意略讀方法的運(yùn)用，如掃讀、跳讀、快速閱讀等。用這兩個(gè)問(wèn)題突破了難點(diǎn)。）

三、細(xì)讀，明中心；小組讀，思索：

小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪看出來(lái)的？提示：1、小孩回答法國(guó)兵的話是什么意思？說(shuō)明什么？2帶路時(shí)小孩有哪些言行？體會(huì)到什么？3、游擊隊(duì)員怎樣明白敵人狀況的？說(shuō)明什么？（請(qǐng)抓住語(yǔ)句體會(huì)）（采納探討方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：

群眾自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，群眾探討優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思索。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，務(wù)必輔之以探討式的教學(xué)方法。）

四、精讀，表情感。

1、大家想一想，應(yīng)對(duì)兇狠的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色？

2、同桌相互讀，思索：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作溝通是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間就應(yīng)用于自讀與溝通。）

五、拓展，運(yùn)用方法。

其實(shí)，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)中，像小夜鶯這樣的故事還有許多許多，老師這天就給大家?guī)?lái)一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家細(xì)致讀一讀，運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？讀完后你想說(shuō)些什么？（略讀課文的教學(xué)要求：加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延長(zhǎng)。略讀課文的教學(xué)就應(yīng)成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。同時(shí)，要依據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延長(zhǎng)。）

六、總結(jié)，布置作業(yè)。

是啊！每個(gè)人都酷愛(ài)自己的祖國(guó)，不光在蘇聯(lián)，在世界每個(gè)地方，都有愛(ài)國(guó)的小英雄的存在，大家請(qǐng)看：文中的小童同樣是一個(gè)機(jī)靈英勇，酷愛(ài)祖國(guó)的人，那么同學(xué)們，大家還明白哪些小英雄的故事呢？作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來(lái)。

聯(lián)系自己，寫(xiě)一篇讀后感。

（語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事能夠培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦潛力，寫(xiě)讀后感能夠聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完備結(jié)合。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、抓住文章要表達(dá)的情感，一目了然。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)語(yǔ)文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)靈英勇和愛(ài)國(guó)主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)記，寫(xiě)了四部分內(nèi)容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，然后寫(xiě)游擊隊(duì)殲滅了敵人，最終寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁接著吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危急中充溢英勇鎮(zhèn)靜，緊急中充溢才智機(jī)警，一個(gè)英勇機(jī)靈的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)，受到酷愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教化。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《夜鶯的歌聲》這篇課文被支配在第四單元，本單元圍

繞“斗爭(zhēng)與和平”這一專(zhuān)題取材，本組教材的內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)年頭，傾吐了孩子們對(duì)和平的呼喊。教學(xué)本組課文時(shí)，要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定本課教學(xué)目標(biāo)：

A類(lèi)

1、相識(shí)讀寫(xiě)“寂靜、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流暢地朗讀課文。

B類(lèi)

1、整體把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。

2、理解部分含義深刻句子的意思。

3、有感情地朗讀課文

C類(lèi)

從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)

三、說(shuō)重難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理解部分含義深刻句子的意思，從中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，因此，本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采納默讀與朗讀結(jié)合，同時(shí)在課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放探討中理解體會(huì)文章中的語(yǔ)句，激勵(lì)學(xué)生在溝通中說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)流程

第一板塊——導(dǎo)入新課。

以圖片導(dǎo)入。

（通過(guò)圖片相識(shí)人物，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課更有愛(ài)好。）其次板塊——檢查預(yù)習(xí)狀況。

（課標(biāo)指出，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，既為學(xué)習(xí)課文做好打算，也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。）

第三板塊——整體把握課文

看看這篇課文分為幾部分，每部分主要講了什么事？（在新課標(biāo)其次學(xué)段關(guān)于閱讀的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，而且這也是學(xué)習(xí)本組課文的一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)。）

第四板塊——學(xué)習(xí)每一部分

劃出寫(xiě)小夜鶯言行的語(yǔ)句，學(xué)生探討理解，并指導(dǎo)朗讀。（閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生的思維為中心，在學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解，有所感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪組織全班同學(xué)以探討溝通學(xué)習(xí)成果。）

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿5

《夜鶯的歌聲》是魯教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的-篇講讀課文，本單元的主題是“斗爭(zhēng)與和平”。課文講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)靈英勇和愛(ài)國(guó)主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)記，寫(xiě)了部分內(nèi)容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫(xiě)游擊隊(duì)殲滅了敵人，最終寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁接著吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危急中充溢英勇鎮(zhèn)靜，緊急中充溢才智機(jī)警，一個(gè)英勇機(jī)靈的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)，受到酷愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教化。二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。

1.用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;

3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

1.把握文章主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

2.了解斗爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)和平的情感。

1.相識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)“寂靜、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、以防萬(wàn)一、興趣盎然勃”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機(jī)靈英勇和德國(guó)鬼子的兇狠狡猾。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)靈英勇和愛(ài)國(guó)主義精神。

4.理解課文中含義深刻句子的意思。

學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)。

一、聽(tīng)記：(聽(tīng)的'訓(xùn)練)

聽(tīng)老師讀兩遍短文，回答問(wèn)題。

夜鶯

夜鶯是一種遷徙的食蟲(chóng)鳥(niǎo)類(lèi)，生活在歐洲和亞洲的森林。它們?cè)诘偷臉?shù)叢里筑巢，冬天遷徙到非洲南部。一種叫聲嘹亮宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)，體態(tài)玲瓏，多鳴于月夜，故名。

雄夜鶯以它擅唱的歌喉而著稱(chēng)，它的音域之寬連人類(lèi)的歌頌家也艷羨不已。夜鶯的鳴叫聲高亢光明、宛轉(zhuǎn)好聽(tīng)。盡管夜鶯在白天也鳴叫，但它們主要還是在夜間歌頌，這個(gè)特點(diǎn)顯著地區(qū)分于其它鳥(niǎo)類(lèi)。所以夜鶯的英文名字里有“Night”的字樣。近來(lái)科學(xué)家還發(fā)覺(jué)，夜鶯在城市里或近城區(qū)的叫聲要更加洪亮，這是為了蓋過(guò)市區(qū)的噪音。

1.夜鶯名字的由來(lái)?

2.夜鶯的英文名字有什么的字樣?

二、導(dǎo)入新課

學(xué)生介紹自己所了解的“夜鶯”，老師用多媒體出示夜鶯的圖片，介紹夜鶯的歌聲如何好聽(tīng)，把學(xué)生引入課文。

三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)情調(diào)查

1.檢查生字詞的認(rèn)讀狀況。

2.介紹時(shí)代背景。對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)，你了解多少?

四、整體把握課文

1.全文以空行為標(biāo)記，分為四部分，找出各部分的起止。

2.概括每部分的意思。

3.學(xué)生默讀課文，看看這篇課文主要講了一件什么事?小夜鶯給你留下了什么印象。

(要求學(xué)生在整體讀文的時(shí)候能讀懂文章的大意。運(yùn)用喜愛(ài)的閱讀方法，如掃讀、跳讀、快速閱讀等感知文章大意，初步體會(huì)人物的品質(zhì)。)

五、精讀感悟從字里行間捕獲夜鶯的機(jī)靈·英勇，進(jìn)行批注。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，初聞歌聲,吸引敵人;路中歌聲，麻痹敵人;歌聲傳敵情，殲滅敵人;歌聲接著，斗爭(zhēng)接著。歌聲貫穿課文的始終。因此，抓住描寫(xiě)有關(guān)夜鶯歌聲的句子綻開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

圍繞歌聲，我設(shè)計(jì)以下4個(gè)小環(huán)節(jié)：

1.聯(lián)系上下文，初聞歌聲：

(1)學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

老師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)?！奔?lì)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生問(wèn)：“‘寂靜’是什么意思?”

老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。

學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，從樹(shù)木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的清寂。

(2)讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，(這也是對(duì)課后第1小題的落實(shí))，從對(duì)話中去體會(huì)、去品嘗。

指導(dǎo)朗讀時(shí)要留意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，小夜鶯的話要讀得童聲稚氣、天真活潑，軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。

學(xué)生邊朗讀邊揣摩，進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。

2.同位溝通，理解歌聲：

⑴學(xué)習(xí)課文其次段，讓學(xué)生接著找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

⑵老師出示：“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。這里的歌聲是為了什么?”引導(dǎo)學(xué)生同桌相互說(shuō)一說(shuō)，這樣能擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，老師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較：“他似乎把身邊的軍官完全忘了?！薄八焉磉叺能姽偻耆恕！边@兩句話意思有什么不同?學(xué)生綻開(kāi)探討。

3.比較異同，破譯歌聲：

⑴學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生接著找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

⑵小組探討歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么簇新的意思了，為什么夜鶯還是興趣盎然地唱著?通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍接著唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

4.探究尋根，深挖歌聲：

⑴齊讀課文第五段中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

⑵老師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣?！?/p>

⑶問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯英勇、機(jī)靈和酷愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所隱藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受實(shí)力。

總結(jié)全文:

課題為什么叫“夜鶯的歌聲”?讀了這篇課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象?總結(jié)用《夜鶯的歌聲》為題的含義。

拓展，升華感情：讓學(xué)生說(shuō)出，在中國(guó)的抗日斗爭(zhēng)中，也涌現(xiàn)出的像小夜鶯這樣的少年英雄，(多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來(lái)圖片、小兵張嘎圖片)

六、拓展延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法(寫(xiě)的訓(xùn)練)

學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法

指名讀課文的最終兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(課文的最終兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是相互照應(yīng)的的關(guān)系。)

你從哪看出來(lái)的?(都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以協(xié)作游擊隊(duì)殲滅敵人。)

這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)非常完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要仔細(xì)運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿6

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《夜鶯的歌聲》，這篇課文講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)靈、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷深思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

由于這是一篇敘事性文章，條理清晰，學(xué)生簡(jiǎn)單把握，所以在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，我就考慮開(kāi)展探究性閱讀，并且通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，充分朗讀來(lái)培育學(xué)生的悟性，顯現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)建性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主子。針對(duì)課文特點(diǎn)，老師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)教學(xué)。

一、抓住主線，理清脈絡(luò)

老師首先回顧課文內(nèi)容，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上快速閱讀全文，抓住主線要求學(xué)生找出課文中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，從而理清課文脈絡(luò)。

二、以讀促悟，重點(diǎn)探究

夜鶯的歌聲是課文的一條主線，抓住夜鶯歌聲的句子綻開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)探究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，有效的解讀文本。

1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一部分，學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。”激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。，我又讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀，體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹(shù)木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的清寂。又接著追問(wèn)：“這歌聲有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生抓住小夜鶯與德國(guó)兵的對(duì)話，從對(duì)話中去體會(huì)、去品嘗。學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，從字里行間感受出小夜鶯的乖巧、機(jī)靈。學(xué)生在充分的朗讀中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的氛圍，促使學(xué)生探究閱讀的開(kāi)展。

2、探究閱讀，理解歌聲。學(xué)習(xí)課文其次部分，學(xué)生接著朗讀描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示：“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱，有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上，老師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較：

“他似乎把身邊的軍官完全忘了。”

“他把身邊的軍官完全忘了。”

這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生從比較中得到新的體會(huì)，進(jìn)一步通過(guò)探究閱讀有效的解讀了文本。

3、比較異同，破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三部分，學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，通過(guò)朗讀探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么簇新的意思了，為什么夜鶯還是興趣盎然地唱著？學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍接著唱歌，同時(shí)也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五部分中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，老師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣?！眴?wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯英勇、機(jī)靈又酷愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所隱藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的'感受實(shí)力。

三、以讀引說(shuō)，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫(xiě)則著墨極少，這給學(xué)生供應(yīng)了想象的空間，我設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō)：“戰(zhàn)斗成功了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，他們會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？”

我抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書(shū)中的人物，與他們一同共享成功的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地贊揚(yáng)了小夜鶯，在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

四、總結(jié)全文

我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生放下書(shū)，齊讀課題，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，信任情感肯定有所不同，讀后再說(shuō)出你對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解，從而總結(jié)全文，升華情感。

總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄危⒋┎逭f(shuō)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

各位老師好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)教材中第三單元《奇麗的電聲》，這單元從教材內(nèi)容上講對(duì)學(xué)生了解和相識(shí)電聲音樂(lè)具有及其重要的引領(lǐng)作用，因?yàn)樗尷蠋熀屯瑢W(xué)們?cè)谝魳?lè)世界這個(gè)浩如煙海的藝術(shù)天地里，通過(guò)觀賞音樂(lè)家雅尼和他的電聲樂(lè)隊(duì)演奏的《夜鶯》，感受高雅的古典交響樂(lè)與絢麗的現(xiàn)代電聲樂(lè)奇妙地結(jié)合起來(lái)的魅力?！兑国L》是他音樂(lè)創(chuàng)作中的經(jīng)典作品，他在電聲樂(lè)隊(duì)中加入了中國(guó)的笛子，使整個(gè)音樂(lè)作品充溢中國(guó)古典音樂(lè)風(fēng)格，充溢著清爽、浪漫、主動(dòng)向上的精神，充溢了對(duì)世界，對(duì)生命的那種磅礴、激揚(yáng)，主動(dòng)進(jìn)取的力氣。今日的這堂課是觀賞課，圍繞觀賞《夜鶯》綻開(kāi)初步相識(shí)了解電聲樂(lè)隊(duì)和電子音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)理念

讓老師盡量少的說(shuō)教，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松和諧的音樂(lè)氛圍，讓他們專(zhuān)心傾聽(tīng)和感受音樂(lè)，讓音樂(lè)在這節(jié)課引領(lǐng)和感動(dòng)我們借助自己已有的學(xué)問(wèn)和對(duì)音樂(lè)的感受再獲得新的學(xué)問(wèn)和新的感受。本著在一堂課內(nèi)激發(fā)學(xué)生對(duì)電聲音樂(lè)的愛(ài)好更是想讓學(xué)生開(kāi)闊視野，喚起每個(gè)人封閉的內(nèi)心讓我們一起徜徉在電聲音樂(lè)奇麗的殿堂里。我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如：講授法，示范法、傾聽(tīng)法、探討法等等。

三、目標(biāo)定位

基于對(duì)教材的理解和分析，以及我對(duì)音樂(lè)課堂實(shí)行的改革，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：分別是認(rèn)知目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)、情感目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道什么是電聲音樂(lè)，怎么區(qū)分。

2、實(shí)力目標(biāo)：能以體驗(yàn)的方法、自主探究的方式，聽(tīng)電聲樂(lè)《夜鶯》，能主動(dòng)參加老師的創(chuàng)編活動(dòng)，大膽地進(jìn)行動(dòng)手節(jié)奏訓(xùn)練，按老師的要求進(jìn)行識(shí)譜和打節(jié)奏練習(xí)。

3、情感目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)過(guò)程中相識(shí)電聲樂(lè)，體驗(yàn)電聲樂(lè)的魅力，感受和酷愛(ài)今日的華蜜生活。

教學(xué)重點(diǎn)：是圍圍著觀賞《夜鶯》來(lái)初步相識(shí)了解電聲樂(lè)隊(duì)和電子音樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：是在45分鐘的時(shí)間內(nèi)組織和把握好比較新的音樂(lè)觀賞材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。

教學(xué)打算：音樂(lè)多媒體課件、電子琴等電聲樂(lè)器

四、說(shuō)教法

結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，課堂改革的思路，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，主要運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作，課堂展示，拓展延長(zhǎng)等教學(xué)方法。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)特殊注意愛(ài)好的激發(fā)，通過(guò)“演一演猜一猜”嬉戲、講故事等手段去激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，使學(xué)生帶著深厚的愛(ài)好、愉悅的心情，主動(dòng)主動(dòng)參加開(kāi)放、互動(dòng)而有活力的課堂教學(xué)。

五、說(shuō)學(xué)法

通過(guò)整體感知、引導(dǎo)觀賞、自主探究、仿照等方式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣，增加學(xué)生的音樂(lè)審美。.

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、首先是導(dǎo)入—猜樂(lè)器：

（1）在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先仿照演奏打擊樂(lè)器架子鼓的動(dòng)作和彈奏電吉他的動(dòng)作，讓學(xué)生看然后仿照它的聲音說(shuō)出樂(lè)器名稱(chēng)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作仿照一段節(jié)奏；XXXX|。

（2）學(xué)生自愿組合兩人一組，一人比劃樂(lè)器一人猜出樂(lè)器名稱(chēng)。要求比劃的學(xué)生可以用肢體語(yǔ)言和仿照樂(lè)器聲音及描述這件樂(lè)器的特征，在描述過(guò)程中不能說(shuō)出帶有這件樂(lè)器的字詞，對(duì)猜不出來(lái)的樂(lè)器可以有三次放棄機(jī)會(huì)。每組時(shí)間為一分鐘，進(jìn)行三組。我在教學(xué)起先的活動(dòng)是想先起個(gè)引的作用，用猜樂(lè)器這個(gè)嬉戲引起對(duì)學(xué)生樂(lè)器的留意，然后學(xué)生自己完成，這樣設(shè)計(jì)是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，為后面了解相識(shí)電聲樂(lè)隊(duì)和電子音樂(lè)作個(gè)小鋪墊。

（二）、介紹電聲樂(lè)隊(duì)：

電聲樂(lè)隊(duì)是由電子樂(lè)器組成的樂(lè)隊(duì)。目前比較多的電聲樂(lè)隊(duì)有以下兩類(lèi)：

第一類(lèi)：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電鋼琴。（展示圖片）

其次類(lèi)：以電聲樂(lè)隊(duì)為基礎(chǔ)，或者加進(jìn)銅管樂(lè)，如薩克斯、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)，或者加進(jìn)弦樂(lè)器，如小提琴、大提琴、或者加進(jìn)民族樂(lè)器，如二胡、笛子、古箏等。（展示圖片）

（三）、播放流行音樂(lè)《菊花臺(tái)》片段。

讓學(xué)生聽(tīng)辯用了那些樂(lè)器，主要是感受西洋的吉他、合成器等樂(lè)器和民族的古箏、葫蘆絲等樂(lè)器融合在一起演奏的中國(guó)民族音樂(lè)風(fēng)格。

（四）、觀賞雅尼《夜鶯》（播放樂(lè)曲）

1、設(shè)問(wèn)：在奇妙的樂(lè)曲中，你能聽(tīng)出是由什么樂(lè)器演奏的嗎？

2、這些樂(lè)器的音色各有什么特點(diǎn)呢？

3、說(shuō)出樂(lè)曲引子用了一件中國(guó)樂(lè)器是什么？

笛子——悠揚(yáng)、清越；小提琴——宛轉(zhuǎn)、飛揚(yáng)

大提琴——低沉、肅穆；電子鋼琴——絢麗、名貴

電聲樂(lè)隊(duì)——雄渾、壯美。

(五)、簡(jiǎn)潔介紹雅尼

雅尼（1954---）希臘血統(tǒng)的美國(guó)音樂(lè)家。雅尼的成就來(lái)自他的音樂(lè)天賦和對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)與執(zhí)著。經(jīng)過(guò)多年的`奮斗，最終成為當(dāng)今世界樂(lè)壇一位集創(chuàng)作、電子合成器及鋼琴演奏于一身的音樂(lè)家。

一個(gè)被稱(chēng)為“世界一流鍵盤(pán)奇才”的演奏家，先后在希臘衛(wèi)城、印度泰姬陵、中國(guó)紫禁城實(shí)行個(gè)人作品音樂(lè)會(huì)。被譽(yù)為“雅尼三部曲”。他的音樂(lè)沖破了高雅音樂(lè)創(chuàng)作的種種局限，廣泛汲取了民間音樂(lè)的精華，在高雅與通俗之間架起了一座橋梁，將高雅的古典交響樂(lè)與絢麗的現(xiàn)代電聲樂(lè)奇妙地結(jié)合起來(lái)。他的音樂(lè)充溢著清爽、浪漫、主動(dòng)向上的精神，充溢對(duì)世界、對(duì)生命的那種磅礴、激揚(yáng)、主動(dòng)進(jìn)取的力氣。

1993年9月25日，他在希臘雅典衛(wèi)城的音樂(lè)會(huì)，是他人生的一個(gè)宏大轉(zhuǎn)折，也是他登上人生音樂(lè)舞臺(tái)的全新起點(diǎn)，從今雅尼不再是一個(gè)無(wú)名小卒。1996年起先他一連貫的世界巡回音樂(lè)會(huì)將他的音樂(lè)

推向世界，而并不是去圖經(jīng)濟(jì)目的，多數(shù)的演出收款都捐給家鄉(xiāng)或者當(dāng)?shù)氐纳?/p>

會(huì)福利機(jī)構(gòu)。他是第一個(gè)來(lái)中國(guó)紫禁城演出的西方音樂(lè)家。

（六）試唱樂(lè)曲《夜鶯》主題一：

1=G

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讓學(xué)生看著《夜鶯》的主題一旋律，先聽(tīng)老師演奏，然后試著哼唱和熟識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上一起觀賞雅尼和他電聲樂(lè)隊(duì)是如何來(lái)表現(xiàn)這個(gè)主題的。樂(lè)曲有二個(gè)主題。試唱主題一是想讓學(xué)生在初步熟識(shí)旋律的基礎(chǔ)上能有目的去感受雅尼音樂(lè)的演奏形式。

（七）、觀賞：《夜鶯》實(shí)況演出音像。（播放視頻）

這段視屏是雅尼與1997年5月30日和31日在北京實(shí)行的“雅尼紫禁城音樂(lè)會(huì)”片段。

(八)、創(chuàng)作背景：

《夜鶯》是一首充溢中國(guó)古典音樂(lè)情調(diào)的現(xiàn)代電聲音樂(lè)作品?！兑国L》的特點(diǎn)是樂(lè)曲中加入了中國(guó)的竹笛。笛子的悠揚(yáng)、清越，小提琴的宛轉(zhuǎn)、飛揚(yáng)，大提琴的低沉、肅穆，還有鋼琴和電聲樂(lè)隊(duì)的雄渾、壯美，最終還有人聲的加入，充分顯示了樂(lè)曲的獨(dú)特魅力。尤其是引子，用笛子演奏，節(jié)奏伸展、自由，在最終延長(zhǎng)音上，加進(jìn)了模擬夜鶯歌頌的裝飾音。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)語(yǔ)文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)靈英勇和愛(ài)國(guó)主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)記，寫(xiě)了四部分內(nèi)容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，然后寫(xiě)游擊隊(duì)殲滅了敵人，最終寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁接著吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危急中充溢英勇鎮(zhèn)靜，緊急中充溢才智機(jī)警，一個(gè)英勇機(jī)靈的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)，受到酷愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教化。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《夜鶯的歌聲》這篇課文被支配在第四單元，本單元圍繞“斗爭(zhēng)與和平”這一專(zhuān)題取材，本組教材的內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)年頭，傾吐了孩子們對(duì)和平的呼喊。教學(xué)本組課文時(shí)，要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定本課教學(xué)目標(biāo)：

A類(lèi)

1、相識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)“寂靜、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。3、正確、流暢地朗讀課文。B類(lèi)

1、整體把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。2、理解部分含義深刻句子的意思。3、有感情地朗讀課文C類(lèi)

從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)

三、說(shuō)重難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理解部分含義深刻句子的意思。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

新課標(biāo)指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，因此，本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采納默讀與朗讀結(jié)合，同時(shí)在課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放探討中理解體會(huì)文章中的.語(yǔ)句，激勵(lì)學(xué)生在溝通中說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

第一板塊——導(dǎo)入新課。以王二小的故事導(dǎo)入。

（宏大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：愛(ài)好是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。在這里以學(xué)生較為熟識(shí)的故事導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課更有愛(ài)好。）

其次板塊——檢查預(yù)習(xí)狀況。朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（課標(biāo)指出，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，既為學(xué)習(xí)課文作好打算，也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。）

第三板塊——整體把握課文

看看這篇課文主要講了一件什么事？概括每部分的意思。

（在新課標(biāo)其次學(xué)段關(guān)于閱讀的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，而且這也是學(xué)習(xí)本組課文的一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)。）

第四板塊——學(xué)習(xí)每一部分

劃出寫(xiě)小夜鶯言行的語(yǔ)句，學(xué)生探討理解，并指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生讀中品，品中悟。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)靈英勇和愛(ài)國(guó)主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)記，寫(xiě)了四部分內(nèi)容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫(xiě)游擊隊(duì)殲滅了敵人，最終寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁接著吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危急中充溢英勇鎮(zhèn)靜，緊急中充溢才智機(jī)警，一個(gè)英勇機(jī)靈的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“寂靜、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)靈英勇和愛(ài)國(guó)主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)。

2、結(jié)尾兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是什么?

四、說(shuō)教法學(xué)法

本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采納默讀與朗讀結(jié)合，同時(shí)在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放探討中理解體會(huì)文章中含義深刻的語(yǔ)句，激勵(lì)學(xué)生在溝通中說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(其次課時(shí))

一、復(fù)習(xí)舊知新課導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)舊知

(1)、讀詞語(yǔ)。

(2)、課文主要講了一件什么事?是按什么依次記敘的?分別講了什么?

2、新課導(dǎo)入

在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)年頭，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此鎮(zhèn)靜、機(jī)靈地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕獲到他的機(jī)靈、英勇嗎?

二、品讀課文

1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子。

2、小組內(nèi)溝通。

3、學(xué)生展示。

(1)、夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。(從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)覺(jué)了敵人，經(jīng)過(guò)思索，他確定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，殲滅敵人。)

⑵、他們發(fā)覺(jué)就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊……(說(shuō)明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。)

(3)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用愉快的`藍(lán)眼睛望著他。(說(shuō)明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不膽怯 ，非常冷靜、坦然。)

⑷、怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!(這句話一語(yǔ)雙關(guān)。乍一聽(tīng)，純屬小孩兒天真的話語(yǔ)，把自己當(dāng)作小動(dòng)物。在敵人不易察覺(jué)的時(shí)候戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)靈、鎮(zhèn)靜。

⑸、“人哪!斗爭(zhēng)一起先這里就沒(méi)有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’一就都跑了?！?這句話也一語(yǔ)雙關(guān)。這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明，前一句愛(ài)護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。)

師：由于他奇妙地回答了德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)軍官覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，信任了他的話，并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕視地認(rèn)為他是蠢東西，其實(shí)德國(guó)軍官自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。

⑹、夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。(這句話講他似乎沉醉在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。)

⑺、“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”(敵人問(wèn)樹(shù)林里有沒(méi)有游擊隊(duì)，孩子用話岔開(kāi)，用蘑菇來(lái)回答，答非所問(wèn)，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)靈。)

⑻、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。(從這里可以想見(jiàn)用這種方法已經(jīng)不是一次了。他曾多次幫助游擊隊(duì)殲滅敵人。)

(9)、“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了?！?夜鶯剛剛聽(tīng)到信號(hào)動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹(shù)林里。也說(shuō)明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟識(shí)。也正是由于夜鶯精確的傳遞情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗打算，最終徹底地殲滅了敵人。)

4、大家想一想，孩子面對(duì)兇狠的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色?(衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

5、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

讓我們?cè)賱?dòng)情地讀一讀這些對(duì)話，從中吸取力氣，從中受到感染。

三、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法

指名讀課文的最終兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(課文的最終兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是相互照應(yīng)的的關(guān)系。)

你從哪看出來(lái)的?(都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以協(xié)作游擊隊(duì)殲滅敵人。)

這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)非常完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要仔細(xì)運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

四、布置作業(yè)

1、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽(tīng)。

2、寫(xiě)一篇讀后感。

附教學(xué)設(shè)計(jì)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、相識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“寂靜、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)靈英勇和愛(ài)國(guó)主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

通過(guò)了解這個(gè)小故事，教化學(xué)生從小酷愛(ài)自己的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)須要時(shí)隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。

1、了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最終兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。

“小夜鶯”的機(jī)靈來(lái)自思維靈敏，靈敏的思維來(lái)自酷愛(ài)祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。

1、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)

2、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。

3、預(yù)習(xí)課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

4、回顧自己熟識(shí)的小英雄的故事。

兩課時(shí)。

其次課時(shí)

一、精讀課文

1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：

⑴學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

老師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)?！奔?lì)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生問(wèn)：“‘寂靜’是什么意思?”

老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。

學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹(shù)木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的清寂。

讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話中去體會(huì)、去品嘗。

“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)?！毙∫国L把問(wèn)話有意岔開(kāi)，避開(kāi)了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著特別醒悟的頭腦。

“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了?！毙∫国L奇妙的回答，既愛(ài)護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)靈。

學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問(wèn)自答，理解歌聲：

⑴學(xué)習(xí)課文其次段，讓學(xué)生接著找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

⑵老師出示：“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答，同桌練習(xí)一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，老師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他似乎把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了?！边@兩句話意思有什么不同?學(xué)生綻開(kāi)探討。

3、比較異同，破譯歌聲：

⑴學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生接著找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

⑵四人小組探討歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么簇新的意思了，為什么夜鶯還是興趣盎然地唱著?通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍接著唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲：

⑴齊讀課文第五段中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

⑵老師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣?！?/p>

⑶問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯英勇、機(jī)靈和酷愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所隱藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受實(shí)力。

設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子綻開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

二、以讀引說(shuō)，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫(xiě)則著墨極少，這給學(xué)生供應(yīng)了想像的空間，老師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō)：“戰(zhàn)斗成功了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：老師抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書(shū)中的人物，與他們一同共享成功的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地贊揚(yáng)了小夜鶯，在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

三、布置作業(yè)

1、練寫(xiě)生字，讀寫(xiě)、讀記“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。

2、閱讀其他的小英雄的故事。

吸引敵人

14夜鶯的歌聲麻痹敵人

傳遞情報(bào)

|小男孩——機(jī)靈英勇、酷愛(ài)祖國(guó)

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿10

《夜鶯的歌聲》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元課文是“斗爭(zhēng)與和平”專(zhuān)題，教材內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)年頭，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清晰，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會(huì)出夜鶯的機(jī)靈英勇和劇烈的愛(ài)國(guó)熱忱。

對(duì)于本課教學(xué)目標(biāo)的確定，首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內(nèi)容，體會(huì)“夜鶯”的機(jī)靈英勇和愛(ài)國(guó)主義精神。

抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

在教法上，我將以讀促講，以讀悟情。初讀要求學(xué)生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時(shí)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，讀出輕與重，快與慢，虛與實(shí)，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象，深深扎根于學(xué)生的心靈，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。在學(xué)法上，我將盡力提倡學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

一、回憶問(wèn)題，引入主題

1、上節(jié)課我們留下了兩個(gè)問(wèn)題，還記得是什么問(wèn)題嗎？

在德國(guó)軍官眼里，夜鶯是一個(gè)（）的孩子。

在我們眼里，夜鶯是一個(gè)（）的孩子。

2、要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，咱們先要走近小夜鶯，了解小夜鶯是一個(gè)怎樣的孩子，了解了這些，上面兩個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。

二、合作學(xué)習(xí)，感受品質(zhì)。

你認(rèn)為小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？找出來(lái)在小組內(nèi)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。

1、小組合作，找出第一部分中描寫(xiě)小夜鶯機(jī)靈、英勇的語(yǔ)句，看是從哪些方面去描寫(xiě)了小夜鶯？并體會(huì)一下它的作用。

（師提示：因?yàn)檫@篇課文很長(zhǎng)，所以在讀有關(guān)句子的時(shí)候，說(shuō)出是哪一頁(yè)的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。）

文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)靈英勇的品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法、含義多文面去深化理解。

（1）“人呢？斗爭(zhēng)一起先這里就沒(méi)有人了?！?/p>

小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’—就都跑了。”

師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)寂靜的小村莊，透過(guò)充滿的硝煙，我們看到：

原本漂亮的房子，此時(shí)（變成黑色的瓦礫）；

原本青翠的樹(shù)木，此時(shí)（變成焦木）；

原本安家立業(yè)的人們，此時(shí)（家破人亡）。

師生齊答。

小結(jié)：這就是斗爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難。正因?yàn)橛辛藢?duì)敵人的恨，才有對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。已經(jīng)做好心理打算的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？

（2）：“怎么不相識(shí)？”孩子很有信念地回答，“那里有個(gè)磨房，我常到磨房

3旁邊的壩上去釣魚(yú)。那的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國(guó)鬼子沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候戲弄、罵敵人。

（3）：“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！蔽铱闯鲂∫国L有意裝作什么也不知道。

師：因?yàn)樵诙碚Z(yǔ)中，游擊隊(duì)的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相像。孩子答非所問(wèn)，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)靈。

過(guò)渡：同學(xué)們剛才特別透徹的分析了小夜鶯與德國(guó)軍官的精彩對(duì)話，了解了小夜鶯的目的。我們?cè)賮?lái)回顧一下他們的對(duì)話。

2。指導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得小夜鶯應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（天真、機(jī)靈、稚氣）德國(guó)軍官用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（兇惡，殘暴）

（1）同桌互讀

（2）指名分角色朗讀

（二）巧送情報(bào)

師：由于孩子很奇妙地回答了德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)軍官覺(jué)得他只是一個(gè)貪玩的，不懂事的孩子，解除了對(duì)小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

（課件出示）：

“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)，他似乎把跟在身邊的敵人完全忘了?！?/p>

41、這段話是對(duì)小夜鶯的（）描寫(xiě)

2、圈出表示動(dòng)作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。（指名上臺(tái)畫(huà)）

（三）痛殲敵人

1、師：小夜鶯在敵人面前的這場(chǎng)演出可說(shuō)是酣暢淋漓，全無(wú)馬腳，難怪?jǐn)橙藭?huì)乖乖地跟著他走進(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈，他們做夢(mèng)也想不到，自己踏上的其實(shí)是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢？

生：“夜鶯興趣盎然地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了?！?/p>

師：從這里，你見(jiàn)到了一個(gè)什么樣的小夜鶯？

“鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了”結(jié)合全文，有沒(méi)有和這句話相呼應(yīng)的語(yǔ)句？生：“有個(gè)孩子坐在河溝邊，低垂著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進(jìn)樹(shù)林，不簡(jiǎn)單被發(fā)覺(jué)，

師：這就是一種愛(ài)護(hù)色，屬于什么描寫(xiě)？（外貌）穿著綠上衣，和樹(shù)葉差不多的顏色，小夜鶯得以順當(dāng)?shù)拿撾U(xiǎn)，他真機(jī)智。

2、小夜鶯真是了不得，既精彩地完成了任務(wù)，又平安地愛(ài)護(hù)了自己，由于小夜鶯勝利地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場(chǎng)痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰(shuí)來(lái)讀一讀游擊隊(duì)員殲滅的軍的痛快場(chǎng)面？

指名讀：“槍聲打破了林中的寧?kù)o，一時(shí)充溢了樹(shù)林?！?/p>

師：誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述一下這痛快的場(chǎng)面？

生：出其不意、攻其不備、兵貴神速

這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力，又可以給平常愛(ài)積累詞匯的學(xué)生一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

師：這真是關(guān)門(mén)打狗、甕中捉鱉呀！

3、師：游擊隊(duì)員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人殲滅了，取得了戰(zhàn)斗的成功，當(dāng)游擊隊(duì)員又和小夜鶯見(jiàn)面時(shí)，他們會(huì)和小夜鶯說(shuō)些什么？（指名答）

斗爭(zhēng)的成功是最喜人的，讓學(xué)生發(fā)揮想象，描述戰(zhàn)后的會(huì)面場(chǎng)景，可以熬煉學(xué)生的續(xù)寫(xiě)實(shí)力及口頭表達(dá)實(shí)力。

（四）重迎戰(zhàn)斗（體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）

這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)非常完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)靈英勇。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要仔細(xì)運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)始終是把“聽(tīng)、說(shuō)、|讀、寫(xiě)”結(jié)合為一體的，力求達(dá)到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一才是勝利的教學(xué)。

三、回味故事，情感升華。

1、師：是呀，小夜鶯靠著他的機(jī)靈和英勇，冒著生命危急，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈，是什么樣的精神力氣鼓舞著小夜鶯這樣做呢？

生：愛(ài)國(guó)精神

師：酷愛(ài)祖國(guó)的精神（板書(shū)）

師：小夜鶯正是懷著對(duì)德國(guó)法西斯的恨，懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，始終堅(jiān)守在自己的崗位上?？墒?，可敬可愛(ài)的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時(shí)，你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說(shuō)些什么呢？

生1：真是太惋惜了！

生2：小夜鶯，我們恒久忘不了你！

總結(jié)：

斗爭(zhēng)是殘酷的，和平是我們恒久的憧憬。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喊和平的歌聲?。。ò鍟?shū)：和平）

多可愛(ài)的小男孩、多了不得的小英雄呀！在我國(guó)的抗日斗爭(zhēng)中，也有許多和小夜鶯一樣的小英雄，請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書(shū)或電影，并向同學(xué)舉薦和介紹。

要求同學(xué)們選擇一個(gè)最寵愛(ài)的小英雄，記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿11

我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《夜鶯的歌聲》，這篇課文講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)靈、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷深思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

由于這是一篇敘事性文章，條理清晰，學(xué)生簡(jiǎn)單把握，所以在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，我就考慮開(kāi)展探究性閱讀，并且通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，充分朗讀來(lái)培育學(xué)生的悟性，顯現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)建性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主子。針對(duì)課文特點(diǎn)，老師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)教學(xué)。

一、抓住主線，理清脈絡(luò)

老師首先回顧課文內(nèi)容，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上快速閱讀全文，抓住主線要求學(xué)生找出課文中主要事務(wù)，從而理清課文脈絡(luò)。

二、以讀促悟，重點(diǎn)探究

在課文中找到思索題的答案：

⑴說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？分幾部分寫(xiě)的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)什么？

⑵找出小孩回答德國(guó)兵的話，想想是什么意思？說(shuō)明白什么？

⑶在給敵人帶路時(shí)，小孩有哪些言行？你從中體會(huì)到什么？

⑷游擊隊(duì)員是怎么知道敵人狀況的？說(shuō)明白什么？

⑸課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了夜鶯的歌聲，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

三、總結(jié)全文

我設(shè)計(jì)兩道小題來(lái)總結(jié)全文，升華情感。

總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄?，并穿插說(shuō)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)反思與體會(huì)

一、以讀促悟，深究感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的根本、好灑不品不知其味，好書(shū)不讀不知其妙，好的朗讀可以穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，化文境為心境、使學(xué)生通過(guò)朗讀，深化文本，走近角色，親歷小英雄與敵人的不同形象，自然受到愛(ài)國(guó)情感熏陶、在教學(xué)實(shí)踐中我立爭(zhēng)把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，在讀中引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟，體驗(yàn)，獲得最豐富的養(yǎng)分、我想讀完后，學(xué)生這樣的感受不能不說(shuō)是對(duì)文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的。

二、以讀引思，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，寫(xiě)了小夜鶯的許多的語(yǔ)言和動(dòng)作，但是對(duì)小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫(xiě)卻很少，因此我就設(shè)計(jì)了許多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。他停下來(lái)，會(huì)想些什么呢？留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？（沒(méi)有）所以課文中一個(gè)詞用的特殊好（好象）好象忘了，其實(shí)他不但沒(méi)有忘，而且在思索著……留給學(xué)生補(bǔ)白。學(xué)生們都說(shuō)得很好，很有自己的見(jiàn)解。但是我并沒(méi)有發(fā)覺(jué)舉手的總是這么幾個(gè)人。也就是大部分人對(duì)問(wèn)題的答案還是不知道的。特殊是中等生，他們沒(méi)有了發(fā)揮的余地。究其緣由是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了，沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思索時(shí)間。只有個(gè)別基礎(chǔ)特殊好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走，其他學(xué)生或多或少都落下來(lái)了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點(diǎn)死氣沉沉。

三、回來(lái)主旨，深化感情

總之，本課以小夜鶯的'機(jī)靈英勇為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說(shuō)、悟，思為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來(lái)，學(xué)生感悟到的和體會(huì)到的不夠深。可能這篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著肯定的困難，再次我的引導(dǎo)和提問(wèn)方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際，思索的過(guò)程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒(méi)人發(fā)言的狀況，對(duì)我的課堂造成了很大的困難，這些都須要好好去反思和改進(jìn)的。但是，歸結(jié)結(jié)底，最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變實(shí)力，這須要在平常的課堂中漸漸去體會(huì)和磨練出來(lái)的，我會(huì)努力做得更好。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿12

一、教材分析

1、教材中的地位

《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)語(yǔ)文教材第四組中選編的一篇精讀課文。本單元的主題是斗爭(zhēng)與和平。

2、選編意圖

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)，受到酷愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教化。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重

3、教材內(nèi)容

課文講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)靈英勇和愛(ài)國(guó)主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)記，寫(xiě)了四部分內(nèi)容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，然后寫(xiě)游擊隊(duì)殲滅了敵人，最終寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁接著吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危急中充溢英勇鎮(zhèn)靜，緊急中充溢才智機(jī)警，一個(gè)英勇機(jī)靈的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)其次次世界大戰(zhàn)很生疏，地理學(xué)問(wèn)與課文連接不上。學(xué)生雖然具備一些初步的識(shí)字實(shí)力和閱讀水平。但自主感悟的實(shí)力較差，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧和體會(huì)文章和意境是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，在上本課之前應(yīng)通過(guò)視頻、文字資料了解一些有關(guān)二戰(zhàn)的學(xué)問(wèn)，另外，體會(huì)文章的語(yǔ)言也是教學(xué)本課的關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。

技能目標(biāo)：

3、初步領(lǐng)悟首尾照應(yīng)的寫(xiě)法

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì);

難點(diǎn)：

理解文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

五、教法和學(xué)法

本課我采納的教學(xué)手段主要有朗讀法、探討法、練習(xí)法等教學(xué)方法，引生有感情地朗讀課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1、以讀為本，讀中感悟

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演

3、開(kāi)放課堂，課外延長(zhǎng)

六、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(3—5分鐘)

引導(dǎo)學(xué)生回憶《王二小》、《小英雄雨來(lái)》的故事，使學(xué)生產(chǎn)生某種相識(shí)。

放映夜鶯、杜鵑圖片和叫聲。

(宏大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：愛(ài)好是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。在這里以學(xué)生較為熟識(shí)的故事導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課更有愛(ài)好。

其次環(huán)節(jié)--