高中語文作業(yè)的布置心得

PAGEPAGE1高中語文作業(yè)的布置心得[本站推薦]第一篇：高中語文作業(yè)的布置心得[本站推薦]布置作業(yè)的心得體會布置課余作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的延伸。有效的語文作業(yè)可以檢測學生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學生及時復習、鞏固和運用所學的知識與技能。然而在高中從教的語文老師現(xiàn)在應(yīng)該都有這樣的感觸，學生不做語文作業(yè)，即使做也總是排到各學科的最后，時間充足了會認真的思考一下，時間不夠便敷衍而過。當面對學生作業(yè)重壓的不忍和一定程度的懲罰已不再湊效的情況下，也便無奈的不了了之。經(jīng)過自己近三年的嘗試，有以下一些小心得，在此與大家分享。一、積累性知識的作業(yè)，要放長線，常態(tài)化。例如成語、病句、仿句素材積累幾個類型。從高一分班結(jié)束，新班級組成，我便開始每天給學生發(fā)一個成語和病句的小紙條，學生用5－8分鐘的時間便可完成。素材部分要求學生每天必須摘抄一段150字左右的仿句類型的材料，這樣既訓練了語言表達的“仿句”部分，也讓學生積累了一定數(shù)量的作文素材，這個作業(yè)學生用10分鐘的時間便可完成。然后再集中找10分鐘時間，讓學生組成小組，討論成語、病句以加強記憶；交換閱讀仿句材料，互通有無。這樣既能讓學生保持“語感”，又為高三的復習減輕了任務(wù)，而且更為有效。二、布置有思維含量的作業(yè)，而且要指向討論發(fā)言。學習金字塔理論告訴我們：不同的學習方法達到的學習效果不同，研究表明在兩周之后之后，學生對知識的保持率，從5%——90%不等。用耳朵聽講授，知識保留5%；用眼去閱讀，知識保留10%；視聽結(jié)合，知識保留20XX用演示的辦法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習操作實踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90%。長期以來，學生對語文作業(yè)的感覺一直是做與不做沒有多大區(qū)別。所以在布置作業(yè)時，要指向下節(jié)課的討論，在組內(nèi)交流觀點，全班發(fā)表觀點，以提升學習的效率。三、模式化要求。我嘗試讓學生只要動手寫語文作業(yè)，無論是在作業(yè)本兒上還是習題冊或其它，必須寫明以下幾項：1.日期，2.時間（精確到分），3.天氣情況，4.心情狀態(tài)，5.作業(yè)得失，6.疑問困惑。這樣做一來可以檢查學生做作業(yè)的質(zhì)量，二來，通過后三項，可以讓學生能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，尤其值得一提的是“心情狀態(tài)”，學生會寫到諸如“高興”、“平靜”“煩躁”、“傷心”之類，這樣能及時掌握學生的動態(tài)，而且一定的時間讓學生翻閱自己以前的狀態(tài)，學生都很有感悟，這亦是一個成長的過程?？傊?，作業(yè)是學習的反饋，也是我們督學、促學的手段。讓學生主動而且樂意去完成作業(yè)是一直需要我們思考、探索的問題。第二篇：作業(yè)布置批改心得學習“作業(yè)批改及布置”有感作業(yè)是教學的延續(xù)，它是教師培養(yǎng)學生的學習能力及克服困難的意志品質(zhì)的有效手段，也方便教師指導學生的學習的載體。教師在作業(yè)的布置和批改上要講求方法及原則。在作業(yè)布置上，教師首先要明確作業(yè)的難易并且提出具體的要求。這就要求教師要先將計劃布置的試題完成，對將布置的內(nèi)容的難易度做到心中有數(shù)。而且對于作業(yè)將以什么形式完成，完成的內(nèi)容及時間都要有明確的要求。作業(yè)要求隨堂布置，布置的時間為當堂課結(jié)束前。作業(yè)的內(nèi)容上要注意一下幾點：1.學什么，做什么，作業(yè)符合課標提出的要求-精煉；2.注意培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣；3.培養(yǎng)學生的寫作能力，可通過從寫句子，寫對話，寫段落到寫篇章層層遞進的布置方式；4.注意創(chuàng)新性，形式多樣性。作業(yè)布置上教師要豐富作業(yè)的形式，讓學生愛上作業(yè)，例如口頭交流，圖句搭配，表演課本劇，制作卡片等形式；5.作業(yè)不知還要注意要有針對性，自主性和合作性。另外，在布置作業(yè)時，嚴禁布置過量及懲罰性作業(yè)，作業(yè)要照顧到各層次的學生。在作業(yè)批改時，教師要注意以下幾個方面：1.及時收作業(yè)并做到及時批改，這樣便于及時發(fā)現(xiàn)學生對于知識點的掌握情況，并及時展開作業(yè)批改后的訂正和輔差工作；2.作業(yè)批改要明確，錯題要要求學生規(guī)范訂正。在形式上可以有學生自我改，同桌互相批改，教師批改；3.在批改時，教師可通過評語來提出對此次作業(yè)的具體評價。在評價應(yīng)注意使用鼓勵性語言；4.作業(yè)評講。作業(yè)批改后，教師要對本次作業(yè)進行有針對性的評講，評講可采取集體性，個別性或者是當面批改的形式。此外作業(yè)批改有兩個需要注意的方面：1.嚴禁漏批和錯批；2.嚴禁學生或家長代批。作業(yè)布置和批改是教學的重要環(huán)節(jié)，也是教學常規(guī)的重要組成組成部分，而教學常規(guī)也是教學活動得以有效進行的基石和支架，所以教師在日常教學中要堅持走好教學常規(guī)每一步。第三篇：作業(yè)布置數(shù)學實踐作業(yè)反饋：1、已評選出優(yōu)秀的寒假作業(yè)，并給優(yōu)秀的學生分別發(fā)放各種類型的喜報。我會在班級的展板中對比較好的作業(yè)進行展覽，家長可以來學校打掃衛(wèi)生是進行參觀。希望我們下次的實踐作業(yè)比這次更好！2、口算練習題的反饋：學生在寒假中完成的很好，個別學生還用了兩個小作業(yè)本，說明家長對孩子的口算能力比較重視。希望這學期繼續(xù)保持！今天晚上給孩子準備：1、學具盒2、正方體、長方體、圓柱的物品并畫出他們的一個面剪下來（也就是正方形、長方形、圓各兩張）參照課本例1。數(shù)學作業(yè)的布置：1、學生做口算題卡的第1、2頁。沒有的家長自己出60道口算題以后再補。2、給孩子準備學具盒，還有用軟紙剪成兩個長方形、兩個正方形。20XX年2月19日星期三數(shù)學作業(yè)：1、昨天晚上的作業(yè)反饋：口算題卡圖形的題目：“（）形”后邊有“形”前邊只能寫文字。正確答案是（圓）形，（正方）形。第2頁第二題數(shù)圖形要把里邊小的正方形也數(shù)上所以正確答案是7正方形，8個三角形。希望家長督促學生改正，經(jīng)常關(guān)注我們的qq群。2、今天晚上作業(yè)要求：做口算題卡第3頁，做課堂作業(yè)第1頁和第2頁的創(chuàng)新培優(yōu)。20XX年2月21日星期五數(shù)學作業(yè)反饋：1、希望家長在督促孩子做作業(yè)的時候，先把前面的錯題改過來。再做新的題目。2、孩子寫作業(yè)的時候要保證書面整潔，不要邊吃東西邊做題。3、要養(yǎng)成孩子先讀題目在做題的好習慣，這樣也不會出現(xiàn)粗心的壞習慣。4、有關(guān)平面圖形的題目要多學生動手實踐、折一折，剪一剪，拼一拼。今天的數(shù)學作業(yè)：1、改正課堂作業(yè)前面的作業(yè)，繼續(xù)做課堂作業(yè)的第3、4、頁第5頁的上邊。2、口算題卡堅持每天一頁。3、希望我們的孩子經(jīng)過一周的適應(yīng)，下周都能進入好的學習狀態(tài)。20XX年2月24日星期一數(shù)學作業(yè)反饋：1．課堂作業(yè)第4頁，用七巧板拼小動物的題目，讓學生動手拼一拼，再畫到課堂作業(yè)上。注意有相同的三角形，注意不一樣大小的三角形。2．課堂作業(yè)第5頁缺磚的題目利用隔層相等畫一畫更簡單。3．課堂作業(yè)第5頁數(shù)圖形時要數(shù)里邊的。4．再次強調(diào)學生改作業(yè)的情況，希望家長先把前面的改過來，再做今天的作業(yè)，養(yǎng)成好的習慣！今天的數(shù)學作業(yè)：1.把課堂作業(yè)改正過來2.做金鑰匙試卷第一單元，家長負責批，不用學生改。明天課堂講解。20XX年2月25日星期二數(shù)學作業(yè)反饋：1、第一單元金鑰匙試卷第二題錯的比較多，(1)看清題目是畫對號還是錯號；（2）正方體不是正方形，球也不是圓。區(qū)分兩個概念。第七題數(shù)一數(shù)：（1）4個正方體（2）8個正方體（3）6、2第一問只數(shù)小的，第二問是畫的那個圖形有幾個。今天的數(shù)學作業(yè)：1、改試卷，最重要的是知道為什么錯了，明天上交2、做口算題卡8、9、10頁，有三個同學需要把前面的補上，希望盡快跟上大家的進度！20XX年2月26日星期三數(shù)學作業(yè)反饋：1、金鑰匙試卷有的學生沒有找到的，家長給孩子再抄一份，讓孩子做完明天上交。給孩子適當?shù)木浒炎约旱淖鳂I(yè)收好，保存好！希望能夠得到家長的幫助和理解給孩子養(yǎng)成好的學習習慣！2、口算題卡第7頁數(shù)圖形的答案是第九頁數(shù)圖形的答案是第10頁數(shù)圖形的答案是今天晚上數(shù)學作業(yè)：1、改口算題卡2、做課堂作業(yè)的第5頁、第6頁的左邊要求孩子用破十法來計算第四篇：作業(yè)布置作業(yè)布置寶典初級：1.字母：規(guī)范書寫；創(chuàng)意子母卡；大小寫連線；大小寫互換；圈出大/小寫；英語單詞解碼2.連詞成句；3.WordPuzzle；4.造句；5.抄故事；6.英文歌串燒（課內(nèi)或者課外）中級：1.單詞解碼；2.閱讀理解；3.選擇題；4.圈組合；5.連詞成句；6.詞組/單詞造句；7.圈不同類單詞；8.寫同類單詞；9.寫主題作文/看圖作文；10.自我介紹發(fā)語音；11.句型轉(zhuǎn)換；12.改錯；13.完成填空；14.動詞時態(tài)轉(zhuǎn)換；15.根據(jù)劃線內(nèi)容提問高級：1.寫一篇英文采訪稿；（其余同高級）手工：賀卡，燈籠，對聯(lián)，手抄報，剪紙（窗花），折紙，福袋視頻：家人齊發(fā)祝福，表演，介紹家鄉(xiāng)等第五篇：布置作業(yè)初中語文作業(yè)的布置一直以來，有一個問題在困擾著我們語文教師，那就是總感到語文作業(yè)不如其他科目的“硬氣”，學生乃至家長也不大重視。布置的作業(yè)沒有英語、數(shù)學那么多，甚至還聽過有的優(yōu)秀教師介紹不留作業(yè)。我們也可能會想，語文作業(yè)很簡單嘛，無非是抄寫字詞，做好摘記，抓好作文，背好課文。沒錯，這些確實是語文不可缺少的作業(yè)，但是，僅僅這些而已嗎？作為主科的語文，難道所布置的作業(yè)就那樣可有可無、無關(guān)緊要嗎？利用假期查閱了許多資料，結(jié)合個人教學的體驗和感受，我有了一個深切的體會：語文是一門實踐性很強的學科，實踐的主要渠道是作業(yè)。語文學科作業(yè)的特點語文學科作業(yè)最突出的特點是模糊性和實踐性。模糊性是說語文作業(yè)有時不好有唯一的答案，有時答案又是多解的。實踐性是語文作業(yè)和其他學科作業(yè)的共同特點。1、初中語文作業(yè)是語文實踐的主要形式。一般稱教師給學生布置的功課為作業(yè)。按這一定義，作業(yè)是語文學習的一部分，它是課堂教學的本身，是其中的重要組成部分和延續(xù)，是語文實踐活動組成的主體部分。對學生的復習指導許多也是通過作業(yè)這一載體完成的，如教師布置學生課文的預(yù)習作業(yè)，抄寫課文，背誦詩文，解詞造句，閱讀名著，習作練習等，這些是在預(yù)學、消化或鞏固復習不同階段的不同形式的作業(yè)。2、初中語文作業(yè)具有有聲與無聲、動口與動手、顯示與隱性結(jié)合的特點。語文學科的許多作業(yè)是以發(fā)聲的朗讀、吟詠為形式的，同是也有更多的書寫作業(yè)和默讀的“無聲”作業(yè)；語文作業(yè)的多樣性是明顯的，常常需要聽話與講話、演講動口完成，更多的是動手寫作業(yè)；許多作業(yè)是看得見摸得著的，也有許多作業(yè)是隱性的，如看看課文，閱讀書報，其數(shù)量和質(zhì)量往往不是外化的。3、初中語文作業(yè)書寫或閱讀本身就是作業(yè)。這是其他學科所不具備的特點，例如：完成表達訓練為重要途徑的書寫作業(yè)，請學生習作練筆，書寫本身就是作業(yè)的一部分，因為字要寫得正確、規(guī)范、美觀；瀏覽閱讀為主要方式的讀書作業(yè)，閱讀過程就是作業(yè)的一部分，因為讀書要有數(shù)量和理解程度；記誦為主要形式的朗讀、誦讀與背誦作業(yè)，語文聽說讀寫的綜合性特點就決定了說、寫的過程本身就是作業(yè)，而不是像其他學科書寫或閱讀只是手段和載體。從目前的現(xiàn)狀看，關(guān)于說與寫的過程本身就是作業(yè)的一部分，我們重視得還不夠，常常是學生書寫字跡不符合要求，教師又不得不另外布置他們?nèi)ァ熬氉帧?，如果重視書寫就是作業(yè)本身，既可減輕學生的課業(yè)負擔，又能提高作業(yè)的質(zhì)量。所以，我們尤其要重視書寫的過程。語文學科作業(yè)布置的原則。1、針對性原則嚴格地說，每一節(jié)課都有既定的教學目標，每一個環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標進行。只有緊扣教學目標，有針對性地設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容和形式，整個教學過程才是完整的，教學內(nèi)容才是統(tǒng)一的。此外，由于學生個體在年齡、性別、愛好、志趣、能力等方面的差異，也要求我們設(shè)置作業(yè)因人而異，因材施教。例如上完蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》后，依據(jù)學生能力的差異，一是可以采用分層布置作業(yè)的方式，能力差一些的學生只限于對詩詞的理解背誦，能力強一些的學生要求對詩詞進行鑒賞；二是針對男女生興趣愛好的差異，可分類布置作業(yè)。比如可讓女生課外搜集李清照等詞人清麗婉約的詞作品，男生搜集蘇軾、辛棄疾等詞人豪邁奔放的詞作品，并組織他們互相交流，比賽積累，效果非常好。2、系統(tǒng)性原則知識本身不成型，通過梳理歸納才系統(tǒng)化，能力本身不好量化，通過有序的訓練才顯露其發(fā)展軌跡。這種有計劃、有條理、成體系的訓練過程就是系統(tǒng)化作業(yè)，它是豐富學生知識，提高學生能力的最有效手段，能讓學生把知識理解得更透徹，習慣訓導得更好，能力形成得更全面。依據(jù)初中階段學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，從初一到初三，布置作業(yè)可按閱讀、積累、寫作三大板塊構(gòu)建體系。積累體系：（1）由字詞句向篇章發(fā)展；（2）由單一文體或形式向多樣發(fā)展；閱讀體系：（1）文體上，由記敘文向說明文、議論文及其它文學作品、應(yīng)用文等樣式推進；（2）范圍上，由國內(nèi)向國外、個人向群體推進；（3）方法上，由瀏覽、粗讀向精讀、細讀、品讀推進；寫作體系：（1）由片斷、小作文向大作文推進；（2）由對記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達方式的單一運用向綜合運用推進。這樣布置作業(yè)，既有宏觀調(diào)控，又有微觀布局，橫豎整散都成體系，是符合學生由淺入深、由易到難、由表及里的認識規(guī)律的。3、靈活性原則教材、教師和學生是組成語文教學完整系統(tǒng)的三大因素。教師這個主導因素，一端聯(lián)接教材，一端聯(lián)接學生，能動地調(diào)節(jié)和控制著教學過程按計劃發(fā)展，從而實現(xiàn)教學目標。教學中，因外界因素的干擾，當我們無法按既定計劃布置作業(yè)，或是生活刺激了靈感閃現(xiàn)出更好的作業(yè)形式和內(nèi)容時，就需要教師依據(jù)教學需要靈活處理。它包括對作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整、作業(yè)形式的變換、作業(yè)量的調(diào)控等。一位教師曾請假一周，班主任工作和語文教學工作由其他老師擔任，回校后，即刻給學生布置了一道作文題《班主任不在班的日子》，學生欣然動筆，一改往日啃筆頭，嘆氣的窘態(tài)，為文思如泉涌，語句如吐翠，下筆如有神的佳境，涌現(xiàn)出了一大批文辭兼美，令人心動的好文章。那是因為她們本身擁有鮮活的材料和真實的情感體驗。學生完成這樣的作文，同時也從思想上進行了一次靈與魂的拔河，文道相生，“文”與“道”于無聲處得到了高度統(tǒng)一。4、趣味性原則初中是兒童向青年過渡的階段，初中生像春筍，像朝陽、像花蕾，此時他們個性最為活潑，思想最為敏捷，也是最愛使性、最感情意氣用事的時期。如果你的作業(yè)設(shè)置得機械、老套，是很難得激起學生完成欲望的。相反，你的作業(yè)選擇的是學生喜聞樂見的新穎內(nèi)容或是活潑形式，會使學生“胃口大開”，變“不做”為“要做”，收到事半功倍的效果。如學過鄭振鐸《貓》之后，首先選擇實踐形式布置作業(yè)，讓學生在家養(yǎng)花、養(yǎng)動物，用生活的土壤豐富學生情感的體驗，再以口頭作文的形式，讓學生敘述與花和動物之間發(fā)生的故事，最后形成文字，在輕松愉悅之中一篇篇有真情實感的佳作紛紛誕生了。5、創(chuàng)造性原則創(chuàng)新是現(xiàn)代語文教學與傳統(tǒng)語文教學的根本區(qū)別。多年來，語文教材內(nèi)容雖不斷改革，但仍有不少篇目缺少鮮明的時代特色。有些篇目我們父輩讀過，我們讀過，如今我們的孩子仍然在讀，對這些篇目，我們設(shè)置作業(yè)往往是復制有余，創(chuàng)新不足。那么如何創(chuàng)新呢？首先，要從思想上克服惰性和定勢，有創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)；其次，我們設(shè)置的作業(yè)要給學生想象和再創(chuàng)造的空間。像“石壕吏里的老嫗被抓走以后??”，“假如孔乙己考中了??”等富有啟發(fā)性問題的設(shè)置，會使教師在教學中不斷創(chuàng)造，學生在不斷創(chuàng)造中學習。再回過頭來，看我們的語文作業(yè)設(shè)置：科學是前提，系統(tǒng)是目的，新穎有趣是形式，創(chuàng)新是宗旨，還學生一個豐富多彩的作業(yè)世界。語文作業(yè)的類型初中階段，隨著學生的認知能力、思維能力的增強，我們教師也必須不斷產(chǎn)生一些新的理念。語文學科本來就是涵蓋面非常廣的學科，也是非常有趣的學科。而對于學生的作業(yè)類型，尤其要注意不斷變化。1、技能類當前我們?nèi)员容^喜歡喜歡布置頗多的抄寫作業(yè)，這是語文教學的通病。雖然能夠使學生對于某些應(yīng)該掌握的知識點牢記，但在無形中卻阻礙和限制了學生的創(chuàng)造性和可發(fā)展性。語文教學并不是把學生們教化成背誦抄寫的機器，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生學習語文的各項技能。因此我們教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計合理的聽說讀寫的技能性作業(yè)。例如，有教師在教完《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這一課以后，要求學生做以下三個作業(yè)：1、回去請家長講述一個中國被侵略的故事。2、寫出自己聽完故事后的感受。3、學生們在課上交流感受。這樣一來學生們經(jīng)過聽說讀寫的訓練，鍛煉了自己的各項能力。語文教學也應(yīng)該注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。除了在上課時的引導之外，在課后也應(yīng)該有意識的加強這方面的培養(yǎng)。在教完朱自清的《春》之后，將朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文刊印出來，作為課后的口頭作業(yè)讓學生閱讀欣賞，使學生了解“美文”這一概念；講到余秋雨的《信客》，可以將他的文化大散文和《文化苦旅》介紹給學生，讓他們課后閱讀，汲取精神的食糧。通過這些努力，學生們對于各個作家的作品都能有所了解，并在無形中提高了文學素養(yǎng)。2、情感教育類語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產(chǎn)生的教育作用是其他學科無法比擬的。初中階段的學生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，具有較大的可塑性。在此期間結(jié)合課文對他們進行相應(yīng)的思想品德教育和情感熏陶是再適合不過了。而在課后作業(yè)中也應(yīng)該同樣注意這一點。例如在學習完《背影》后，除了要求學生體會其中的父子深情之外，還要求學生回家后在餐桌上為父母夾一箸菜，然后觀察父母的反映，把它作為一個作文片段寫下來。果然學生中不乏優(yōu)秀之作。學生們都談到了自己平時忽略了父母之愛，更加忽略了對父母的關(guān)愛，所以更能體會《背影》一文中的父子深情。在學完《中國石拱橋》這一課后，可以要求學生去找一些有關(guān)古代建筑的資料圖片，讓學生了解我們中國悠久的歷史，瑰麗的文化遺產(chǎn)，從而升起對祖國的自豪感。3、興趣類比如“十一”長假期間，一味的布置抄寫背誦會使學生對學習喪失興趣，于是布置學生在這長假期間可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，自己給自己布置一項作業(yè)。通過對學生的調(diào)查了解和實際上交的作業(yè)來看，此舉收到了預(yù)期的良好效果，它充分發(fā)揮了學生的自主性，激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在身心愉悅中得到了發(fā)展?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能激發(fā)學生的學習動機。它雖不能改變?nèi)说闹橇λ?，但卻影響人的智力發(fā)展。有興趣的事物能誘導學生樂意從事和獲取。做作業(yè)也是這樣，饒有興趣的作業(yè)題目有一種吸引力，能促使學生充分發(fā)揮出全部