2023年人教版高二上冊語文教案設計優(yōu)秀6篇整理

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好的語文教學課件很有意義的。教學設計是老師對每一課時做的特定教學方式的規(guī)劃，是一個老師對他的工作盡職盡責的表現。下面我給大家?guī)黻P于人教版高二上冊語文教案設計，盼望會對大家的工作與學習有所關心。

人教版高二上冊語文教案設計（精選篇1）

一、導入新課

二、知人論世

1.了解

2.了解背景

3.了解題旨

三、誦讀課文

1.讀準字音(投影儀顯現文中的生字詞和部分多音字，指導同學在正確發(fā)音的基礎上初讀課文)

傳道(chuán)句讀(dòu)針砭(biān)阿諛(yǘ)

郯子(tán)萇弘(cháng)師襄(xiāng)老聃(dān)

李蟠(pán)經傳(zhuàn)巫(wū)醫(yī)

2.讀懂文句(檢查同學對課文中重要字詞和文句的預習狀況，指導同學在理解句意的基礎上再讀課文)

(1)檢查文中的重要字詞和句式(投影儀顯現)

(2)檢查文中的重要文句的翻譯(投影儀顯現)

3.讀準句讀(引導同學爭論第一段文句的句讀停頓，指導同學讀出課文的輕重緩急)

第一段中部分文句誦讀的停頓示例：

①惑/而不從師

②人/非生而知之者

③其聞道也/固先乎吾

④其聞道也/亦先乎吾

⑤吾從/而師之

⑥夫/庸知/其年之先后/生于吾乎?

人教版高二上冊語文教案設計（精選篇2）

【教學目標】

1、理解宋詞婉約派風格特點：情景交融、低沉傷感、講究和諧

2、把握虛實結合寫作方法

3、體會傷古懷今情感及“清冷”意境

4、與辛棄疾詞《永遇樂·京口北固亭懷古》比較閱讀，體會豪放派與婉約派不同風格

【教學重、難點】

抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體會《黍離之悲》感情

【教學設想】努力貫徹自主、合作、探究的教學思想，指導同學對《揚州慢》進行共性化解讀。

【教學步驟】

一、導入語

中國有一個城市被稱為“中國的月亮城”，由于這里的月亮最多情，這里的月光最溫順，這里的月色最蒙朧，這個城市叫“揚州”。正所謂“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。800多年前，有一位年僅21歲的詞人經過揚州時卻有著不同的感受，別有一番味道，這位詞人叫姜夔，之后寫下一首詞叫《揚州慢》。今日我們就一起來學習這首別是一番味道的詞。

二、解題及背景介紹

三、整體感知

1、同學結合解釋，自由朗讀詞作。

2、師范讀

3、指導同學誦讀(字音、節(jié)奏、情感)。

人教版高二上冊語文教案設計（精選篇3）

一、教學目標

1、學問與力量：回顧所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。

2、過程與方法：在了解并概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過程中熬煉同學理解、篩選信息的力量。

3、情感態(tài)度價值觀：發(fā)掘文章的人文內涵，珍愛動物。

二、教學重點

讓同學理解文章內容，把握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。

三、教學難點

體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。

四、教學方法

探討溝通

五、教學手段

多媒體幫助教學

六、課時支配

1課時

人教版高二上冊語文教案設計（精選篇4）

教學目標

1、學習、觀賞以語言文字不珍現音樂形象的藝術手法。

2、體會對琵琶女身世的無限憐憫和共鳴。

教學重點

學習用文字表現音樂的藝術手法。

教學難點

感受“聲中之情”。

教學步驟

一、導入聽“曲”（播放音樂）

聽一段琶琶曲《__》對琶琶聲有一個感性的熟悉。

二、賞“聲”

1、同學談聽后之感

2、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進入其次段的琵琶聲部分）

3、詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）

三、品“情”

提問設計：音樂是仆人公內心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

1、勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩句。

明確：未成曲調先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。

2、如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）

3、依據課文，同學先朗讀，后爭論，理解“聲中之情”。

明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。

四、識“知音”

設計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭受之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的境況）

1、同學爭論。

2、明確：白居易是貶官，政治理想不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”。

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”。

總結：“同是天際淪落人，相逢何必曾相識?！?/p>

人教版高二上冊語文教案設計（精選篇5）

教學目標：

1.了解“斑紋”的內在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。

2.有感情地朗讀課文，充分領悟本文的哲理和情感。

3.喜愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。

教學重點：

深刻理解“斑紋”的內在含義，了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”，揣摩本文詩意的語言。

教學難點：

理解富于思索的哲理性語言。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入新課

1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲，常常叮咬馬、羚羊和其他草原動物。驚奇的是，它們對斑馬卻很少騷擾。這是什么緣由呢？斑馬的斑紋能關心它抵擋采采蠅的叮咬。

2、斑馬的條紋是一種“護身符”。由于黑白條紋在陽光或月光的照耀下，汲取和反射的光線各不相同，這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來，遠遠望去，很難將它同四周環(huán)境辨別開來，也就不簡單被猛獸發(fā)覺了。通常，獅子是在黃昏或黎明時狩獵的。一旦它發(fā)覺了斑馬，對方黑白分明的條紋，也往往使獅子難以推斷自己與獵物之間的距離。假如對方是一匹正在運動的斑馬，那么精確估量它的實際位置和運動速度，就更加困難了。

二、整體感知

1、速讀全文，畫出有“斑紋”一詞的語句。

2、思索：結合語句思索的行文思路是什么？

明確：整篇文章應當是根據由點到面，從小到大，從詳細到抽象的挨次綻開的。

行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質的思索、由生命現象到對神奇自然的敬畏。

人教版高二上冊語文教案設計（精選篇6）

一．教學目標：

1.了解、作品；了解本文具有的濃郁的時代氣息；

2.分析哈姆萊特的性格特征；

3.分析本文的藝術特點；

二．教學重點和難點

哈姆萊特的性格特征；如何看待他的“愁悶”和“遲疑”

三．教學時數兩課時

四．教學步驟：

（一）及作品簡介

（二）同學自讀課文，提出問題，相互溝通

（三）師生共同探討疑難問題：

1.、分析哈姆萊特這個人物形象，怎樣看待哈姆萊特的愁悶和延宕？

哈姆萊特是古代丹麥的一個王子，他是一個人文主義形象。這是一個布滿沖突的形象。一方面他接受了人文主義的影響，心中布滿了美妙的抱負，盼望生活中的一切如抱負一樣完善。而現實生活的一系列意外打破了他的抱負。于是他要為父報仇，可是他內心又是沖突，由于他想的不光只是為父報仇，而是扭轉整個乾坤。在這樣艱難的任務面前，他想要行動也行動不起來，加上他性格過于內向、審慎及單槍匹馬的境況，使他感到遲疑。因此最終只能是與敵人同歸于盡。

2、分析《哈姆萊特》這篇的藝術特點

1、莎士比亞擅長在內外兩重的.沖突沖突中，在沖突沖突的進展過程中，展現人物性格，塑有血有肉的藝術形象。

2、為了更好地塑哈姆萊特的形象，劇本充分發(fā)揮了獨白和旁白的作用。

城南舊事（節(jié)選）

一、教學要求

1．了解本文以心理心情為內容主體，以畫面與聲音造型為表現形式的“散文化影片”的風格特點。

2．領會本文以舒緩的節(jié)奏，象征、含蓄、對比、重復等藝術手法制造出的一種近乎中國水墨畫般的安靜、淡泊、簡約的意境。

3．品嘗課文流暢、樸實、簡約的共性話的語言。

二、教學設想：

1．閱讀時要留意劇本所反映的時代特征，設身處地地體會人物的內心感情。

2．支配二課時。

第一課時

（一）導入：

電影依據臺灣女作家林海音的同名小說改編。

（二）詞語解釋

（三）林海音介紹

（四）關于小說《城南舊事》

其次課時

（一）簡析課文：

影片主要敘述了三個故事：“瘋女人”秀貞的故事，宋媽的故事，“小偷”的故事。課文節(jié)選的是其次個故事。

宋媽的故事，圍圍著宋媽愛惜人家的孩子卻無法照看自己的孩子這個沖突綻開。可以分成兩個