2023年小學(xué)“雙減”工作總結(jié)通用

2023年小學(xué)“雙減”工作總結(jié)通用小學(xué)“雙減”工作總結(jié)通用1

開展中小學(xué)生課后服務(wù)，是促進學(xué)生健康成長、幫助家長解決按時接送學(xué)生困難的重要舉措，是進一步增加教化服務(wù)實力、使人民群眾具有更多獲得感和華蜜感的民生工程，為滿意小學(xué)生課后在校服務(wù)需求，緩解學(xué)生家長實際困難，完善社會服務(wù)體系，依據(jù)《教化部辦公廳關(guān)于做好小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)看法》和教體局文件精神，結(jié)合我校實際，以雙減和五項管理標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以豐富校內(nèi)生活，促進學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)，在放學(xué)后時間內(nèi)組織學(xué)生進行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和特性化課程，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展特性特長，促進學(xué)生身心健康成長。

一、?完善管理制度，保障課后服務(wù)的質(zhì)量

1.成立了以校長任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組和實施小組，并多次召開家長會，領(lǐng)導(dǎo)班子會議和全體老師會議，充分探討修改總體方案，圍繞課后服務(wù)怎么搞，多長時間，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)如何設(shè)計等問題確定了課后服務(wù)的內(nèi)容，挖掘?qū)W校的特色資源，進行特性化課程設(shè)置，并制定了相關(guān)制度。學(xué)校課后服務(wù)總體方案根據(jù)動員廣闊老師和家庭主動參加課后服務(wù)工作的熱忱，使課后服務(wù)工作得到了有效的開展。

2.學(xué)校依據(jù)上級文件精神，出臺了課后服務(wù)實施方案，課后服務(wù)工作管理制度，平安應(yīng)急預(yù)案，課后服務(wù)課程表，未參加課后服務(wù)的接送管理措施等制度。通過發(fā)放,《致家長的一封信》《課后服務(wù)協(xié)議書》等，充分征求家長看法，并召開2次家長會，向家長告知和解讀服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容和雙減以及五項管理的要求。依據(jù)家長自愿參與的原則，建立家長申請-班級審核-家長簽訂協(xié)議——學(xué)校統(tǒng)一實施的工作機制。在完成正常的教化教學(xué)、作業(yè)批改、集體教研、集體備課的同時，動員全體老師依據(jù)自身的專業(yè)特長參加輔導(dǎo)管理，并對全部的老師進行了崗前培訓(xùn)和解讀。

二、設(shè)置服務(wù)項目，促進學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校的課后服務(wù)時間，支配在放學(xué)之后，詳細(xì)的內(nèi)容以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和特性化課程兩個板塊組成。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)除了監(jiān)督和督促學(xué)生的書面作業(yè)完成狀況，更重要的還要求老師們對學(xué)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)和答疑，對學(xué)有余力的學(xué)生進行培優(yōu)工作。特性化課程我們以五大領(lǐng)域為主要內(nèi)容，通過經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化教化、益智類活動、體育運動健康活動、愛國主義教化、生態(tài)文明教化、平安教化和心理健康教化促進學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外我們充分挖掘?qū)W校的教化教學(xué)特色，不斷升級課后服務(wù)的內(nèi)容，把素養(yǎng)拓展和社團活動結(jié)合起來，把大課間活動和服務(wù)內(nèi)容結(jié)合起來，充分發(fā)揮老師特長和功能教室、運動場地的作用，依據(jù)學(xué)生的愛好愛好，打破班級和年級界限，成立了衍紙畫、蘆葦畫、剪紙、書法、音樂舞蹈，足球、集體跳繩等社團活動，并吸納家長志愿者參加我們的特性化課程，如烘焙，繪本閱讀等（還在醞釀和開發(fā)），努力以獨特的課程魅力吸引每一個學(xué)生。通過一系列的課程設(shè)置，我們參與課后的人員也由最初的420人到現(xiàn)在的519人。

三、不斷完善和改進，提高課后服務(wù)的質(zhì)量

課后服務(wù)四周以來，我們擬定了課后服務(wù)滿足度家長調(diào)查問卷，調(diào)查滿足度和不參與課程的主要緣由，以此更好的改進我們的工作，讓更多的學(xué)生走進課后服務(wù)。此外我們還要充分的開發(fā)和探究課程的魅力，要在以后的課后服務(wù)時間內(nèi)星期開展課后服務(wù)成果展示匯報，并要請家長走進學(xué)校、走進課堂。充分利用學(xué)校開展的各項活動，進行匯報演出開展經(jīng)典誦讀活動、歌詠競賽、棋藝競賽、魔方競賽、跳繩競賽、田徑運動會等更多項目的特性化課程成果，為學(xué)生展示特長搭建舞臺，有力的促進學(xué)生的特長發(fā)展，贏得家長的好評。

四、嚴(yán)格管理，指導(dǎo)課后服務(wù)落實落地

在課后服務(wù)的管理上，學(xué)校探討制定專項的考核制度，把課后服務(wù)的班級參加率，完成質(zhì)量作為考核的主要指標(biāo)，納入到老師績效考核之中，對于好班級、好老師和好課程要福利和表彰，挖掘典型，學(xué)習(xí)借鑒。我們還成立了以校長掛帥的監(jiān)督和管理小組，每天對課后服務(wù)開展進行檢查、指導(dǎo)和評估，對于做的不好的老師當(dāng)面指出問題，對于做的好的大會表揚和學(xué)習(xí)。每節(jié)課做到必巡和必查，查是否有違規(guī)現(xiàn)象、查是否有懈怠現(xiàn)象、查是否填寫活動記錄和輔導(dǎo)記錄，查是否做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和答疑工作。此外，我們還組建了“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的實踐與探討”的校本教研團隊，從語文作業(yè)設(shè)計入手，進行開發(fā)和探究，提高作業(yè)管理的`實力，保障課后服務(wù)工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，有序開展，不斷推動。

為了更好的開展好課后服務(wù)工作，于9月底進行了家長問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查，有40%的家長對學(xué)校舉辦的各類社團活動為滿足，60%的家長特別滿足；100%的家長對課后服務(wù)的時間和課程設(shè)置表示合理，100%的家長對學(xué)校開展課后服務(wù)工作滿足。也提出了合理的建議：

1.建議在課后服務(wù)的時間再多增加一些體育活動。

2.建議增加課外閱讀和培優(yōu)方面的課外題。

3.建議增加師生之間的更多的互動性。

4.建議開展一些豐富多彩的竟比活動。

5．個別的學(xué)生因拖拉等習(xí)慣還不能完成作業(yè)。

還有一部分未參與課后服務(wù)工作的緣由主要表現(xiàn)在三個方面：

1.時間太晚，尤其是冬天，天太黑，回家晚。

2.有人照看，在家的這段時間家人有實力自己指導(dǎo)作業(yè)。

3.能自主完成作業(yè)，不用在學(xué)校完成。

針對以上建議，下一步的課后服務(wù)的改進措施：

1.加強作業(yè)設(shè)計和探討，保證各個層次的學(xué)生都能吃得好，吃得飽。

2.擔(dān)當(dāng)課后服務(wù)課程的老師，要進一步加強責(zé)任感和使命感，做好作業(yè)指導(dǎo)、答疑輔導(dǎo)和特性化課程的設(shè)計。

3.在每周一、周三、周五的時間內(nèi)更加豐富課程的設(shè)置，周一增加一二年級的繪本閱讀；周三增加3-6年級的課外閱讀，周五增加學(xué)生專注力培育和不良習(xí)慣的教化和訓(xùn)練等項目，此外每天利用素養(yǎng)拓展20分鐘時間進行集體跳繩運動，增加學(xué)生的體質(zhì)。

總之，課后服務(wù)工作還要加強探討和探究，讓課后服務(wù)工作成為提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素養(yǎng)的一項內(nèi)容去開發(fā)和探究。

小學(xué)“雙減”工作總結(jié)通用2

為實行中共中心辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教化階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的看法》精神和市委市政府有關(guān)雙減工作的決策部署，現(xiàn)將我縣雙減工作匯報如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，提高相識

我縣成立了《xx瑤族自治縣雙減工作領(lǐng)導(dǎo)小組》和《xx瑤族自治縣雙減工作專班》，出臺了《xx瑤族自治縣校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理工作方案》。成立了xx瑤族自治縣雙減工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了xx瑤族自治縣雙減工作推動會。完成了全縣校外培訓(xùn)機構(gòu)（含托管）摸底排查工作。對全縣雙減工作進行了一次全面的督導(dǎo)檢查。

二、落實課后服務(wù)，規(guī)范作業(yè)管理

全縣應(yīng)開展課后服務(wù)學(xué)校3所，已開展課后服務(wù)學(xué)校4所，占全縣義務(wù)教化階段學(xué)校的9%，占應(yīng)開展課后服務(wù)學(xué)校數(shù)的133%，參加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師306人，學(xué)生5169人，收費62萬元。全縣義務(wù)教化階段學(xué)校53所，都建立了作業(yè)校內(nèi)公示制度，作業(yè)時間限制都已達標(biāo)，都不給家長布置作業(yè)或不要家長批改作業(yè)。

三、整治校外培訓(xùn)機構(gòu)，規(guī)范辦學(xué)行為

為大力規(guī)范整治校外培訓(xùn)機構(gòu)，切實解決群眾反映的`突出問題，我局于11月聯(lián)合縣市場監(jiān)管局、縣公安局、縣住建局、縣文旅局、縣衛(wèi)健局、縣消防大隊以及縣城管局開展了校外培訓(xùn)機構(gòu)（含托管機構(gòu)）治理工作。截止11月20日查處全縣學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)5家，1家完成了統(tǒng)一登記為非營利性機構(gòu)，4家學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)放停辦通知書；查處托管機構(gòu)50家，有學(xué)科類培訓(xùn)的10家已發(fā)放整改通知，無學(xué)科類培訓(xùn)但存在其他問題的34家也已發(fā)放整改通知。黑培訓(xùn)機構(gòu)6家已發(fā)停辦通知書。

四、加強宣揚，提高知曉率

為了讓廣闊群眾和全縣師生深化了解培訓(xùn)機構(gòu)治理工作，起到宣揚引導(dǎo)作用，我縣印發(fā)了《xx瑤族自治縣校外培訓(xùn)機構(gòu)（含托管機構(gòu)）專項治理告示》，全縣25所學(xué)校共領(lǐng)取告示55份，并均張貼在學(xué)校醒目位置。除此之外，還利用xx融媒體進行了雙減工作政策宣揚、校外培訓(xùn)機構(gòu)（含托管機構(gòu)）專項治理公告、公示群眾舉報電話，達到了較好的宣揚效果。

五、存在問題

1、我縣課后服務(wù)經(jīng)費專戶尚未開通。

2、文化藝術(shù)、體育、科技等非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)主管部門職責(zé)尚未落實。

小學(xué)“雙減”工作總結(jié)通用3

作業(yè)是老師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)實力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線老師最苦惱的事情。

今日特殊有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》，讓我經(jīng)驗了一次思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐,領(lǐng)會了一位名師的獨到見解。陳特的講座讓我豁然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)覺了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的`頓悟、思想上的凈化、相識上的升華。

陳特認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，老師布置作業(yè)要有分層：

（1）作業(yè)量的分層。

（2）作業(yè)難度的分層。

（3）作業(yè)的自主選擇。

（4）評價的分層。

分層作業(yè)優(yōu)點：

1、使各個層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上，激發(fā)愛好去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，實行多種主動的評價方式，激發(fā)孩子的自信。

2、讓各個層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂學(xué)問的鞏固和延長。不是老師給的強制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愛好。

依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，要講究作業(yè)布置的技巧。對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師留意主動這一方面閱歷有好處。

聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平常上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中始終想著往前沖，只想每天把新課時落實，以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子駕馭多少，有沒有深層次的駕馭。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。陳特講得特殊經(jīng)典一句話：“做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實”。我在教學(xué)之路上仍舊探究著、實踐著。今后我還要踏著堅實的步伐，扎扎實實走在我的教學(xué)之路。

學(xué)有所獲，學(xué)以致用

作業(yè)是教化教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味著此后減負(fù)是各地教化教學(xué)組織必需落地的“雨點”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》直播課，可謂是一場“剛好雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計指明白方向。

一、種下“發(fā)散”種子

陳加倉老師在課上指出，“不根據(jù)常規(guī)思路，主動創(chuàng)新，從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培育發(fā)散思維實力?！彼Y(jié)合幾道例題給我們生動講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比如一道題老師應(yīng)多激勵學(xué)生嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看，這其實不僅僅是對學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)擅長摸索，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律，成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。

二、培育“創(chuàng)新”之花

如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培育建構(gòu)實力。陳加倉老師的“題組練習(xí)”賜予了很好的示范作用，在對比中加深理解，突破學(xué)問混淆點。比如，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會得出相同的答案，就是混淆了運算依次和乘法安排律，老師結(jié)合講解，學(xué)生就能很清晰地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)分。

三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，好玩、好玩、有用。他通過讓學(xué)生主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓學(xué)生在實踐中明白了很多數(shù)學(xué)學(xué)問，還激發(fā)了學(xué)生的愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)學(xué)問局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

小學(xué)“雙減”工作總結(jié)通用4

時維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)老師與溫州溫州高校城附屬學(xué)校教化集團校長陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺，陳加倉老師向我們共享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們很多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的相識。

陳加倉老師首先提出強化作業(yè)設(shè)計的兩個關(guān)鍵，第一個關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，其次是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個關(guān)鍵，我們就須要知道為什么抓住這兩個關(guān)鍵，就可以強化作業(yè)設(shè)計呢？.我認(rèn)為，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂拖拉，擠占學(xué)生做作業(yè)的時間；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力，會造成學(xué)生對學(xué)問理解與駕馭不夠，也是作業(yè)多的緣由之一。這些因素都會影響學(xué)生的作業(yè)完成狀況。其次，一些對課堂學(xué)問沒有理解與駕馭的學(xué)生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐驚。所以強化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量。

針對上面強化作業(yè)設(shè)計的'關(guān)鍵點，加倉老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計的6點建議，我想這六點建議，對于我們學(xué)校的學(xué)生而言，就須要設(shè)計分層作業(yè)，因為教學(xué)過程中布置作業(yè)是必不行少的，老師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的學(xué)問、訓(xùn)練自學(xué)實力、發(fā)綻開闊思維，假如老師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè)，就會導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實力、汲取程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽視了學(xué)生的差異性。因此，在“”政策下更須要老師布置分層作業(yè)，那老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生的實際狀況，制定適合每個同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對于良好的教學(xué)就會有著特別關(guān)鍵的作用，既可以更好的協(xié)助老師教學(xué)，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念和愛好。只有這樣，面對多樣化的作業(yè)，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充溢童趣和自我特性的作業(yè)。

那么如何設(shè)計分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白，首先，老師應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生對學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將學(xué)生分為三個層次，逐一進行布置作業(yè)，在教學(xué)過程中老師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學(xué)生，要做到一視同仁。其次，要對學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生加以激勵和剛好的賜予評價。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力，讓一般的學(xué)生對學(xué)習(xí)有著自信和信念。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們可以將作業(yè)分為3層：

①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差，接受實力不強，主動性不高，成果較差。

②提高層：沒有太高自我學(xué)習(xí)實力，思維實力比較好，有肯定的上進心，成果中等的學(xué)生。

③發(fā)展層：學(xué)問接受實力強，基礎(chǔ)扎實，成果優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實踐。

時間過得很快，加倉老師的共享已經(jīng)結(jié)束，但是我對“雙減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計的思索才剛剛起先，如何讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣？如何保證各個層次的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展？如何在提高學(xué)生的自我發(fā)展同時，老師的教學(xué)質(zhì)量也能漸漸提高，更好的完成教學(xué)目標(biāo)？這是須要我在接下來的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探究追求的。

希望在今后的教學(xué)中，我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香！

小學(xué)“雙減”工作總結(jié)通用5

依據(jù)教化部門扎實推動“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)老師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡潔、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素養(yǎng)教化服務(wù)，使之有利于學(xué)生學(xué)問、實力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

教學(xué)過程中不行或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)學(xué)問，又能發(fā)展學(xué)生實力，還是老師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的新奇心、求知欲、創(chuàng)建性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)老師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)建、嬉戲的樂園，使作業(yè)真正促進學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。

作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。老師設(shè)計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機械的練習(xí)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活閱歷，將數(shù)學(xué)學(xué)問融入生動好玩的活動中，與畫畫、嬉戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式奇妙結(jié)合，把學(xué)問、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動奇妙聯(lián)系，設(shè)計出趣味性強的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味深厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，經(jīng)常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

一、設(shè)計嬉戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

嬉戲是小學(xué)生最喜愛的活動之一。學(xué)生在嬉戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。嬉戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問蘊涵于嬉戲之中，讓學(xué)生在開心而快樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜愛的`數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計了“對口令”的嬉戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”嬉戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)覺拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培育了學(xué)生的思維實力。嬉戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟識的，感愛好的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學(xué)生在嬉戲中輕松作業(yè)，增加了合作意識，體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、設(shè)計情境型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生一般具有新奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)快速由抑制達到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)學(xué)問的自我須要，引起學(xué)生內(nèi)部相識沖突的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的相識》后，我設(shè)計一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過想象視察、思索，反饋結(jié)果：

（1）從數(shù)的學(xué)問相識10的一半是5。

（2）從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是拼音Shi。

學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，激活了想象力，也培育了學(xué)生的創(chuàng)建性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學(xué)生歡樂的進行作業(yè)，駕馭了運算方法和技能，提高了計算實力，同時學(xué)生體會到計算課不再是味同嚼蠟的，而是歡樂的，充溢樂趣的。

三、設(shè)計繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)

“兒童是用形象、色調(diào)、聲音來思維的”針對這一特點，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問。例如學(xué)習(xí)了時間，畫一畫一天的支配；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問繪制一些相關(guān)的漂亮圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜愛的家，并涂上顏色；相識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到簇新好玩，不僅能鞏固所學(xué)學(xué)問，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)問，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

四、作業(yè)內(nèi)容有層次。

設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)當(dāng)實際動身，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計了如下的作業(yè)：

（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？

（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？

（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時，爸爸幾歲？

此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的主動性，避開作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中駕馭學(xué)問的要點、主動思索，提高了敏捷運用學(xué)問的實力。

五、設(shè)計操作實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有愛好的學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)覺什么？學(xué)生通過計算比較、爭辯，讓學(xué)生用詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問去探討生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。

六、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化

假如能擅長挖掘?qū)W問中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、奇妙、敏捷地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于獨樹一幟，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息實行不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)覺最為有效的解決問題的方法，閃耀著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗到思索的歡樂感和創(chuàng)新的成就感。

我在平常設(shè)計作業(yè)時避開“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生須要動身，加強作業(yè)設(shè)計的敏捷性、趣味性及實踐性，提倡探究創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的特性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)建意識和實力得到較好培育。

小學(xué)“雙減”工作總結(jié)通用6

20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期，我校歷史教研組圍繞“減負(fù)增效”，依據(jù)