個性化教學(xué)道具美術(shù)教育論文

個性化教學(xué)道具美術(shù)教育論文一、教學(xué)道具在課堂教學(xué)中扮演的角色教學(xué)道具是在教學(xué)過程中使用的，用于展示某種現(xiàn)象或是闡述某種原理的輔助用品，教學(xué)道具可以方便地展示需闡述的原理，將艱澀的內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解和記憶。各個學(xué)科都能用到不同的教學(xué)道具，在美術(shù)教學(xué)中，也常用一些教學(xué)道具來使學(xué)生加深對某個理論的理解，比如在講人體結(jié)構(gòu)時，常引用達(dá)芬奇的《維特魯威人》來演示人體比例。美術(shù)是一門具象的學(xué)科，必須通過實際的、具體的視覺載體作為表現(xiàn)形式，如果學(xué)生無法看到真實的載體，就失去了美術(shù)作品本身的美感，由具象變得抽象，難以理解。這些載體就是教學(xué)道具，必須讓學(xué)生自己去欣賞、感知、體會作品所傳遞的信息，才能起到美術(shù)作品應(yīng)有的作用。比如《父親》這幅油畫，十分逼真地刻畫出飽經(jīng)滄桑的農(nóng)民形象，一看到這幅畫，就能一下子聯(lián)想起自己的父親，父親奔波勞碌的身影立即浮現(xiàn)在眼前，仿佛也看到了父親臉上的皺紋，不由得發(fā)出對父親的敬佩和憐愛之情。這就是美術(shù)作品的視覺屬性，相反地，如果不看到畫面，而是單憑口筆描述，無論描寫地多么具體，總歸不夠直接生動。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)道具起到了不可或缺、不可替代的重要作用。二、制式教學(xué)道具的局限性和不足我們翻開美術(shù)教材，可以發(fā)現(xiàn)幾乎全是圖片，正如前述，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，必須讓學(xué)生看到真實的形象，因此教材中提供了大量的圖片資料，用以闡釋教學(xué)內(nèi)容。那么，有了這些現(xiàn)成的教學(xué)道具不就可以了嗎？為什么還要使用個性化的教學(xué)道具呢？這是因為課本上所提供的教學(xué)道具雖然很有代表性，但有兩個缺點，一是限于篇幅，一般提供的素材不多，僅僅是選取了能夠闡述教學(xué)內(nèi)容的最典型實例，有時數(shù)量不足；二是這些實例雖然很形象，但有的距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，有的經(jīng)過加工處理，不夠真實，不能有效地吸引學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中去。因此，需要個性化的、學(xué)生們感興趣的、取材于學(xué)生身邊的個性化教學(xué)道具。三、個性化教學(xué)道具的優(yōu)勢與應(yīng)用探索個性化的教學(xué)道具是指在課本之外，取材于學(xué)生熟悉的生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，易于取得又契合課程主旨的教學(xué)道具。個性化的教學(xué)道具很好地彌補(bǔ)了上述制式教學(xué)道具的不足。一是數(shù)量不受限制，可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要制備任意數(shù)量的個性化道具，二是貼近學(xué)生的生活環(huán)境，易于理解和應(yīng)用。比如《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》一課，為了讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識透視原理，我一方面讓學(xué)生們自己拍攝居住地所在的街道風(fēng)景，另一方面自己持相機(jī)到濟(jì)南有特色的景點、道路上去拍攝易于展示透視效果的照片。這樣，既大大擴(kuò)充了教學(xué)道具的數(shù)量，又貼近生活，吸引學(xué)生的興趣。上課時，我先用自己拍攝的照片結(jié)合課本內(nèi)容講解平行透視和成角透視的原理、視平線、心點等概念，教給學(xué)生如何將具象的復(fù)雜圖形抽象成幾何圖形，以便分析其中的透視關(guān)系，然后，指導(dǎo)學(xué)生在自己拍攝的照片上標(biāo)示出透視結(jié)構(gòu)。由于照片是由自己親手拍攝的，而且內(nèi)容是學(xué)生自己熟悉的環(huán)境，因此學(xué)生很感興趣，樂于學(xué)習(xí)和分析照片中蘊(yùn)含的知識，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。最后，還挑選了幾幅拍攝效果較好、對透視現(xiàn)象表現(xiàn)明顯的照片分別進(jìn)行了展示，進(jìn)一步加深了學(xué)生對概念的理解和掌握。更重要的是，把教學(xué)內(nèi)容融入到了顯示生活中，拉近了書本與現(xiàn)實的距離，很大程度上將抽象的知識具象化，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有借鑒和啟發(fā)意義。四、制備個性化教學(xué)道具的原則和方法通過在教學(xué)中多次應(yīng)用個性化教學(xué)道具的實踐，我逐漸總結(jié)出個性化教學(xué)道具的制備、使用的一套原則和方法。第一，個性化教學(xué)道具最具特色，也是最出效果的因素在于其“個性化”。也就是說，制備時必須體現(xiàn)出其個性，不同于教材所提供的素材，那么如何才能不同呢？就是要取材于身邊的生活環(huán)境，每個人的生活環(huán)境不同，取材必然就不同，這就是個性。比如《扮靚生活的花卉紋樣》一課中，課本中講到傳統(tǒng)紋樣時，引用的是敦煌藻井、青花瓷等，學(xué)生們普遍不太感興趣，感覺離我們太遠(yuǎn)，不親切，因此，我就去千佛山、大明湖名勝，拍攝墻上的裝飾花紋。先讓學(xué)生們猜拍攝的場景是哪里，然后概況裝飾花紋的特點，簡要分析花紋的應(yīng)用場合和設(shè)計技巧，學(xué)生們的興趣立即被激發(fā)起來。第二，個性化教學(xué)道具的制備必須忠于課程內(nèi)容。教學(xué)道具無論怎么個性化，都是為了闡述教學(xué)內(nèi)容，展示所授知識，因此，不能因為追求個性而偏離初衷。第三，個性化教學(xué)道具的形式和制備方法可以多種多樣。比如，在講授《千姿百態(tài)的水》時，我使用錄像機(jī)到趵突泉、黃河去拍攝動態(tài)的影像，在講授《燈飾的設(shè)計與制作》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察我校會議室、辦公室、走廊、門廳、室外道路燈處的燈飾，在講授《扮靚生活的花卉紋樣》時，我直接用自己的衣服作為道具，展示花卉紋樣的變形、連續(xù)紋樣等。再者，不一定依賴?yán)蠋熞粋€人制備，可以發(fā)動學(xué)生動手，如前所述的讓學(xué)生拍攝自己家周邊的環(huán)境時，學(xué)生們都很積極，這樣，還沒上課就已經(jīng)激發(fā)起學(xué)生的興趣了。第四，使用個性化教學(xué)道具應(yīng)量力而行。個性化教學(xué)道具的使用，本身就是為了使知識具象化、形象化，所以應(yīng)盡量使用實物，而不是使用照片。但因為有時課程所講內(nèi)容涉及的道具太大，或者過于貴重，或者不易獲取，這時就應(yīng)使用錄像、攝影、模型等手段進(jìn)行展示，而不應(yīng)一味地追求實物，這樣一來不會過多地增加老師或?qū)W生們的負(fù)擔(dān)，另一方面因為其貼近生活的緣故，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。第五，個性化教學(xué)道具應(yīng)篩選使用。個性化的教學(xué)道具是教師或者學(xué)生自備的，因此會受到制備者