認識厘米教學反思5篇

認識厘米教學反思5篇認識厘米教學反思篇1

本節(jié)課是在認識線段的基礎(chǔ)上認識長度單位---厘米，在上課時我注重學生的主動性的發(fā)揮，作為老師，是學生學習的指導著、組織者和合。對于厘米這兩個字，大部分同學都有所耳聞，所以在認識厘米這個長度單位時可以讓學生自學了解，再加以規(guī)范指導即可。

在認識厘米之后，要求學生通過在尺上找一找1厘米，并用手比劃1厘米的長度，在這里我用了1厘米的小棒加深學生對1厘米的感受，進而了解幾厘米的具體長。

本節(jié)課的重難點在于量和畫，在這兩部分中實行講練結(jié)合的方式，讓學生的學習效果更加理想。在本課教學過程中，我發(fā)覺對于好奇心極強的低年級學生，以生活化的形式能夠更好地調(diào)動學生的主動性，培育探究的興趣，可以說數(shù)學來源于生活，并且應用于生活，本節(jié)課的實踐應用也能增添學生的探究創(chuàng)新意識，提高綜合運用學問的能力。

另外，在教學中我們老師應當留意收放自如，一味地牽著孩子走并不能讓學生更好地進展，反而適當放手可以發(fā)覺學生也是一個發(fā)覺者、討論者、探究者和創(chuàng)新者。

但是，在這節(jié)課里我也有許多缺乏之處，比方說規(guī)范性和嚴謹性，尺上的每一個數(shù)字都是代表刻度，在表達時應加上刻度二字，作為數(shù)學教師，在語言表達上應當多加留意；另外，對學生的語言訓練仍需多加強。

認識厘米教學反思篇2

本課是二年級數(shù)學上冊第一單元的內(nèi)容，是建立在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，學習認識長度單位的，教學反思《《認識厘米、用厘米量》教學反思》。在教學中我依據(jù)兒童學習數(shù)學的特點，讓學生親身經(jīng)受數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學學問的理解。

教學中我利用例1，讓學生充分感受統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生用不同的物品作標準去測量物體長度，結(jié)果學生發(fā)覺兩種狀況：第一種狀況：用不同的物品作標準量同一長度。讓學生思索：為什么都是量的數(shù)學課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學生想到：要想得到相同的結(jié)果，應選用同樣的物品作標準進行測量。第二種狀況：用不同的物品作標準量不同的長度。讓學生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。讓學生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

接著引出在日常生活中為了精確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于溝通，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，為后面學習厘米作了鋪墊。

最終通過“做一做〞、“量一量〞等活動加深學生的認識。穩(wěn)固了本節(jié)課的學問。

通過教學，我發(fā)覺在本節(jié)課中有以下的缺乏。

1.這節(jié)課，就目標而言，學生不難到達，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個別學生不帶學具，不仔細聽操作要求,這也是個問題。

2.教師的指令應和有效的時間相結(jié)合。

雖然讓學生動手操作經(jīng)受長度單位統(tǒng)一的必要性特別好，但也要留意掌握好時間，不要一操作就收不回來而導致課堂混亂，要能合理掌控時間。要求教師在下達要求時要留意講清晰、說明白，這樣，就能更好的表達操作的有效性。這節(jié)課在這方面做得還不是太好。

讓學生在活動中經(jīng)受學問的形成過程，無疑是特別重要的，但活動課上，學生學具的預備、課堂紀律的掌握都是需要考慮、重視的問題。

認識厘米教學反思篇3

這節(jié)課的目的主要讓學生通過觀看、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用計量工具測量較短物體的長度，用厘米做單位，同時培育學生的估測意識，從而提高學生的觀看能力，動手能力。

這是一節(jié)實踐性較強的活動課。我設(shè)計了一系列活動。如：設(shè)計了觀看直尺，利用學生已有生活閱歷，讓他們通過觀看、溝通，把握直尺的基本構(gòu)造，既培育學生的觀看力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。

認識1厘米，支配了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了許多，如：手指的寬度、牙齒、開關(guān)、紐扣、小獎品的寬度等等，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。

通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、溝通中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，今日課堂上學生都用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米〞這種方法，在推斷中，使學生把握正確的測量方法。在這里我讓學生比較了兩種不同的量法，學生認為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想表達方法多樣化，注重學生的自主性。

在量一量，填一填這個活動中，留給學生很大的實踐空間，既讓學生測量已知物體的長度，又讓學生選用自己喜愛的、熟識的物體來測量它的長度，學生學習的主動性很高，到達了在玩中練，在練中玩的學習效果。通過這節(jié)課的學習，大多數(shù)學生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。

但也有個別學生在量物體長度時總遺忘對準“0〞刻度。在今后應當多給學生提供測量的機會，以便嫻熟把握測量方法，到達熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學生進行個別輔導。對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學生們完成得不好，估測能力差，大部分學生是靠用尺子量來完成估算習題的，比較依靠測量工具。我必需在培育學生的估算能力上多下些功夫，讓學生的數(shù)學思維更加活躍。還有一個缺乏之處是第二種方法也是一句話帶過，有的沒有把握好。

認識厘米教學反思篇4

在教學中，我們常會碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：一棵大樹高10厘米。小明的身高120米。學生之所以出現(xiàn)這樣的錯誤，主要緣由在于沒有對長度單位的實際大小形成鮮亮的表象。長度單位這個概念#，二年級的學生第一次接觸，對于什么東西是厘米、米只有一個模糊的概念，學習以前可能是從未聽說過，這樣學習起來學生的確有點困難。這樣的例子從另一個側(cè)面提示我們，對于這樣的空間想象能力方面，學生還是比較薄弱，教學時應當重視計量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實處，在教學長度單位厘米和米時，應根據(jù)學生的認知特點，還原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，讓學生用自己的活動建構(gòu)對新知的理解，形成自己的體驗。我覺得做到以下幾點比較重要。

一、讓學生在活動中體驗建立表象

1、體驗1厘米的實際長度，可以通過下面的活動展開。

量一量。讓學生選用不同的物品作標準測量課桌的長，進而產(chǎn)生疑問：為什么量同一物體，而結(jié)果卻不同？使學生體驗線段的長度是可以度量的，但需要相同的測量工具，認識到統(tǒng)一長度單位的必要性。看一看。通過觀看直尺，直觀感知1厘米的長度。讓學生從直尺上找出1厘米，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米。再讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，加強對1厘米的感受。畫一畫。讓學生在練習紙上畫出1厘米的線段，再次直觀感知1厘米。比一比。請每個學生拿一個棱長是1厘米的小正方體，放在左手大拇指和食指之間，然后抽掉小正方體，左手手指不要動，看一看1厘米的長度，再比出1厘米，最終用直尺量一量或把小正方體塞進去驗證一下，比的長度是不是大約1厘米。估一估。給學生提供長1厘米左右的學具，讓學生利用已有的1厘米表象進行估測，再讓學生用尺子量一量。找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體。記一記。閉上眼睛想一想，1厘米有多長。

認識厘米教學反思篇5

上課前，我的心里并沒有底，盡管這一課已是磨課數(shù)遍，但是心中仍有顧忌。因為這是自己第一次到外校接班上數(shù)學課，心想：自己的引導是否會到位；是否能調(diào)動起學生的學習興趣等。我也深知孩子們的應答我根本是無法意料的，但我又特期盼與孩子們的表現(xiàn)。

本節(jié)課的學習，學生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長度單位的直接閱歷，即一年級上冊的“比長短〞和上一節(jié)課的自選單位測量。學生在這樣的測量活動閱歷的積累中，已經(jīng)對長度概念有了一些直觀的認識，并會用“長、短、一樣長、短一些、長得多、有幾個什么那么長〞等等詞語來形象描述物體的長度特征。所以本課的教學是依據(jù)教材特點和學生實際狀況設(shè)計的。關(guān)注了學生已有的測量閱歷，從學生興趣出發(fā)，在敬重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材。

先是通過故事《阿福的新衣》的引入，激發(fā)學生的學習興趣并引發(fā)認知沖突：裁縫師傅用手給阿福量衣服的長度，告知徒弟身長三拃，徒弟仔細地用自己的手量了三拃，做好了衣服?？砂⒏４┰谏砩?，卻太小了。你知道這是為什么嗎？進而讓學生體會不同的拃做出來的衣服大小不同，讓學生理解統(tǒng)一標準的必要性。在教學過程中，結(jié)合“揭示1厘米——認識1厘米——制作并認識刻度尺——測量鉛筆的長——量一量〔量課前“師傅和徒弟的一拃長〞及“數(shù)學書的寬約幾厘米〞活動引導學生認識厘米，學會測量。通過讓學生實際測量師傅和徒弟的一拃各有多長，并通過比較，再次體會建立統(tǒng)一標準的必要性。特殊是在教學“制作刻度尺〞這