2023年優(yōu)秀班主任的辭職報告

2023年優(yōu)秀班主任的辭職報告優(yōu)秀班主任的辭職報告1

敬重的學校領導、年級組長：

在我不長的四年多的從教的時間里，隨著學校的發(fā)展，經(jīng)驗了學校擴招、搬遷、努力創(chuàng)建國家級示范中學的發(fā)展歷程，任何一個階段的發(fā)展對學校而言，都是一種飛躍，對身在其間的我而言，也是一種在潮流中奮勇前進的促進。所以，無論其間有何種欣喜愛娛或憂愁焦慮，我都感謝生活給了我這段成長、發(fā)展、成熟的經(jīng)驗。

在20xx年暑假，送走了我教的第一批中學生后，為了更完善自己對老師這一行業(yè)的體驗，更為了能在學校的發(fā)展事業(yè)中獻出自己添磚加瓦的微薄力氣，我申請了當班主任。感謝學校相關領導的信任，讓我在20xx—20xx學年度的上期擔當?shù)母?0xx級7班的班主任。在這一學期的班主任生活中，我竭其所能，努力做好各項工作，但不行避開地出現(xiàn)了某些疏忽，所以，不能用十全十美來總結自己的工作，但經(jīng)驗了就是積累了財寶，所以，感受頗多。

班主任工作要有預見性，這是老班主任們的閱歷之談。但在我看來預見的最終目的肯定不是在于知道有某種事可能發(fā)生，而是你要充分打算應當做何應對，要有“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的謀劃實力。這種謀劃，在引導學生思想相識方面尤其重要，這就須要做班主任的在探究學生思想動態(tài)走勢的前提下充分打算，揣摩學生可能須要什么，在潛移默化中幫助學生明確自己的行為目的。開學之初，我在教室的黑板上寫下了“讓幻想在這里起飛”這句話。起初，學生并不在意在句話，激勵學生這一初始效果并未達到，我利用學前教化的時間，讓學生暢談對這句話的理解，揣測我送給他們這句話的目的。有了這種意識的灌輸，學生漸漸將這句話定為了“班級宣言”。每次在班級日志上望見學生用這句話來激勵自己，激勵同學，我就覺得這就是我做為班主任送給他們的最好禮物，也是我這一學期當班主任的最大成就。我堅信，班級里的絕大部分同學能將自己的學習目的與自己的“幻想”聯(lián)系起來，能用行動架起“幻想”與“現(xiàn)實”之間的橋梁。圍繞這一“幻想”中心，我利用班會時間進行的《樹立目標：給生命一份堅實的承諾》的講座，收效不錯，部分學生此后擬定的學習安排得到了家長的認可，有些家長還在學生的安排書上批上了自己的期望與激勵性的話語。

班主任處理班級日常工作，這不僅僅是管理工作的實施表現(xiàn)，也是對學生的一種教化途徑，這種教化，不是簡潔的“你應當怎么做，你不應當怎么做”的羅嗦的告之，而是一種處理事情、思索問題的思維模式的教化，以達到學生能更好約束自己行為、規(guī)范自己行為的目的。也就是說，無論是學生，還是作為班主任的老師，都應當明確知道一件事情好或不好的緣由，這個緣由肯定不是顯性的，它肯定是須要我們去思索、分析才能得到的結論。班主任肯定要抓準班級中出現(xiàn)的典型事例引導學生去反思自己的行為，知道哪些行為會得到認可，有利于自己的發(fā)展，哪些行為會讓老師、同學產(chǎn)生反感，影響自己的發(fā)展。半期考試后的家長會上，我向全班同學的家長講解并描述了班級兩位刻苦學習的同學的事例，并向這兩位家長表示了敬意與慶賀，將學生的典型事例推廣到家長，加大了好的事例的模范影響力，從另一個角度刺激了全班同學，使下半學期班級中愛學習的同學的學習主動性更高。這樣的典型事例在我們班應當是不缺乏的，但因為時間的沖突，錯失了不少可以讓學生得到教化的機會，不能不說是一種缺憾。

班主任對學生的影響，除了表現(xiàn)在根據(jù)學校學生管理相應條例規(guī)范其行為，遵照教化基本規(guī)律引導其更有效學習這兩個主要方面外，我感覺還有一個很重要的方面，那就是班主任的個人性格品質。無論是回顧自己的學習生涯，還是聽不少的畢了業(yè)的學生談自己對老師、班主任的印象、看法，很少有學生記憶猶新哪位老師、哪位班主任哪節(jié)課講得如何如何精彩，而是談起在某件事上老師、班主任的看法及決策方法，從而來評判這位老師或班主任對自己的影響大或小。這一點，更符合了“老師是人生的導師”這一說法，老師對學生的引導，不僅是學問上的引導，也是性格品質上的引導。在這點上，我難以估計自己對學生有多大的影響力，我性格中的急躁與沖動是不是在學生面前表現(xiàn)得足以影響他們，在面對挫折、困難時宣稱“我不做沒有挑戰(zhàn)性的事”的自傲是不是也能激起他們的斗志，我不敢確定。但元旦之際，一位學生塞給我一張賀卡，里面寫滿了她在這學期的感受及自己的成長，其中一句說她以前很畏懼困難，是我讓她不再膽怯 困難，有迎難而上的志氣了，看著這句我已經(jīng)很欣慰，至少，我感覺我已經(jīng)教給了她一把開啟生活的鑰匙。

和學生的相處，總的來說，我覺得是開心的，即使我也曾因為他們的反復犯錯而惱心，因為他們浮躁擔心寧而如河東獅吼般發(fā)飆，但“犯了錯連上帝也會寬恕他們”，所以我喜愛他們，更情愿看著他們充溢青春斗志地發(fā)展著。但身為班主任，有不少的感受并不像我前面所談到的那樣一清二楚，而是說不清道不明，無法形容其味道的。

此致

敬禮！

申請人：xxx

XX年2月20日

優(yōu)秀班主任的辭職報告2

敬重的鄧科長：

您好！

在之前不斷的學習中，我最終考上高校，之后報考探討生，探討生畢業(yè)之后，我就來到學校任教了，自20xx年x月到大連xxxx學院工作以來，我作為一名新人，在自己的工作崗位上任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢有懈怠之心。20xx年9月當上51-22班主任之后，更是倍加努力，想在班主任這個嶄新的工作領域，為學校的發(fā)展做出一己之力并能發(fā)揮自己的點點才能。

功夫不負有心人，一年之后，22班得到了領導和全校任課老師的認可，獲得了優(yōu)秀班級的稱號，我知道，這是對我工作，特殊是班主任工作的確定。全部付出都得到了回報，我很快樂。

在我工作的時刻，得到了廣闊同學和領導的大力支持，我很欣慰和感謝，我在接下來的日子里始終在不斷的努力。20xx年，新的班主任工作報名起先，我下定確定把已有的22帶好，只想安心結婚生子，所以并未報新班，終歸年齡不饒人?？蓻]想到領導信任自己，又把一個數(shù)控專業(yè)的技師班給我了，這給我的教學和班主任工作帶來了更加沉重的責任，帶52-13班快一年了，這個班級的學生給我?guī)Я嗽S多，好的壞的都有。

學生都是好孩子，可現(xiàn)在的孩子都是有特性的一代人。我本想盡力給他們帶完一年，可最近的確不適合再帶下去。從今年1月末感冒至今為能痊愈，總是在不間斷的感冒發(fā)燒，全身無力。前幾天去中醫(yī)院檢查，醫(yī)生說，我最近身體盡量少操勞，多休整，特殊是對我這樣想今年要孩子的人來說。

歲月不饒人啊，想想自己已經(jīng)是xx歲的人了。公婆爸媽和愛人，包括我自己都希望今年能懷上健康的孩子，可假如我再如此操勞，這樣的愿望很難實現(xiàn)?？歼^探討生的人都知道，那個過程是艱難的，是真正的千軍萬馬過獨木橋，可考完之后，我們這些人的身體全部垮下。班級許多女生都出現(xiàn)身體素養(yǎng)差的現(xiàn)象，特殊像我這樣，原來身體不好的人就更差了。

今年，很想在現(xiàn)有的工作環(huán)境中調養(yǎng)一下身體的自己能順當當上媽媽。近幾年來，隨著生源素養(yǎng)的漸漸下降，學生違紀事務常常發(fā)生。當班主任工作給我的日常生活帶來許多不便，現(xiàn)在的學生帶不好，任課老師學校領導都會把責任歸到班主任身上，更甚者家長不理解，學生不理解，這都是問題所在。

或許在以后的條件合適的時候，我會接著擔當班主任的，可是現(xiàn)在的我真的是無法接著擔當班主任了，我的身體條件和家庭條件都不允許我接著擔當班主任了。

既然我的條件現(xiàn)在不允許我接著做班主任下去，我想牽強做下去對學生和學校都是不負責的，我希望領導能夠看到我的實際狀況。

我是個追求完備的人，很希望把這個班級帶上正規(guī)甚至優(yōu)秀班級，可事與愿違。鄧科長是個通情達理之人，斟酌一再，寫封辭職信，希望科長批準。

情非得已，給領導添麻煩了！在此說一聲：對不起！理解萬歲！

此致

敬禮

辭職人：xxx

優(yōu)秀班主任的辭職報告3

敬重的學校領導、年級組長：

在我不長的四年多的從教的時間里，隨著學校的發(fā)展，經(jīng)驗了學校擴招、搬遷、努力創(chuàng)建國家級示范中學的發(fā)展歷程，任何一個階段的發(fā)展對學校而言，都是一種飛躍，對身在其間的我而言，也是一種在潮流中奮勇前進的促進。所以，無論其間有何種欣喜愛娛或憂愁焦慮，我都感謝生活給了我這段成長、發(fā)展、成熟的經(jīng)驗。

在xx年暑假，送走了我教的第一批中學生后，為了更完善自己對老師這一行業(yè)的體驗，更為了能在學校的發(fā)展事業(yè)中獻出自己添磚加瓦的微薄力氣，我申請了當班主任。感謝學校相關領導的信任，讓我在xx—xx學年度的上期擔當?shù)母選x級7班的班主任。在這一學期的班主任生活中，我竭其所能，努力做好各項工作，但不行避開地出現(xiàn)了某些疏忽，所以，不能用十全十美來總結自己的工作，但經(jīng)驗了就是積累了財寶，所以，感受頗多。

班主任工作要有預見性，這是老班主任們的閱歷之談。但在我看來預見的最終目的肯定不是在于知道有某種事可能發(fā)生，而是你要充分打算應當做何應對，要有“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的謀劃實力。這種謀劃，在引導學生思想相識方面尤其重要，這就須要做班主任的在探究學生思想動態(tài)走勢的前提下充分打算，揣摩學生可能須要什么，在潛移默化中幫助學生明確自己的行為目的。開學之初，我在教室的黑板上寫下了“讓幻想在這里起飛”這句話。起初，學生并不在意在句話，激勵學生這一初始效果并未達到，我利用學前教化的時間，讓學生暢談對這句話的理解，揣測我送給他們這句話的目的。有了這種意識的灌輸，學生漸漸將這句話定為了“班級宣言”。每次在班級日志上望見學生用這句話來激勵自己，激勵同學，我就覺得這就是我做為班主任送給他們的最好禮物，也是我這一學期當班主任的最大成就。我堅信，班級里的絕大部分同學能將自己的學習目的與自己的“幻想”聯(lián)系起來，能用行動架起“幻想”與“現(xiàn)實”之間的橋梁。圍繞這一“幻想”中心，我利用班會時間進行的《樹立目標：給生命一份堅實的承諾》的講座，收效不錯，部分學生此后擬定的學習安排得到了家長的認可，有些家長還在學生的安排書上批上了自己的期望與激勵性的話語。

班主任處理班級日常工作，這不僅僅是管理工作的實施表現(xiàn)，也是對學生的一種教化途徑，這種教化，不是簡潔的“你應當怎么做，你不應當怎么做”的羅嗦的告之，而是一種處理事情、思索問題的思維模式的教化，以達到學生能更好約束自己行為、規(guī)范自己行為的目的。也就是說，無論是學生，還是作為班主任的老師，都應當明確知道一件事情好或不好的緣由，這個緣由肯定不是顯性的，它肯定是須要我們去思索、分析才能得到的結論。班主任肯定要抓準班級中出現(xiàn)的典型事例引導學生去反思自己的行為，知道哪些行為會得到認可，有利于自己的發(fā)展，哪些行為會讓老師、同學產(chǎn)生反感，影響自己的發(fā)展。半期考試后的家長會上，我向全班同學的家長講解并描述了班級兩位刻苦學習的同學的事例，并向這兩位家長表示了敬意與慶賀，將學生的典型事例推廣到家長，加大了好的事例的模范影響力，從另一個角度刺激了全班同學，使下半學期班級中愛學習的`同學的學習主動性更高。這樣的典型事例在我們班應當是不缺乏的，但因為時間的沖突，錯失了不少可以讓學生得到教化的機會，不能不說是一種缺憾。

班主任對學生的影響，除了表現(xiàn)在根據(jù)學校學生管理相應條例規(guī)范其行為，遵照教化基本規(guī)律引導其更有效學習這兩個主要方面外，我感覺還有一個很重要的方面，那就是班主任的個人性格品質。無論是回顧自己的學習生涯，還是聽不少的畢了業(yè)的學生談自己對老師、班主任的印象、看法，很少有學生記憶猶新哪位老師、哪位班主任哪節(jié)課講得如何如何精彩，而是談起在某件事上老師、班主任的看法及決策方法，從而來評判這位老師或班主任對自己的影響大或小。這一點，更符合了“老師是人生的導師”這一說法，老師對學生的引導，不僅是學問上的引導，也是性格品質上的引導。在這點上，我難以估計自己對學生有多大的影響力，我性格中的急躁與沖動是不是在學生面前表現(xiàn)得足以影響他們，在面對挫折、困難時宣稱“我不做沒有挑戰(zhàn)性的事”的自傲是不是也能激起他們的斗志，我不敢確定。但人民幣旦之際，一位學生塞給我一張賀卡，里面寫滿了她在這學期的感受及自己的成長，其中一句說她以前很畏懼困難，是我讓她不再膽怯 困難，有迎難而上的志氣了，看著這句我已經(jīng)很欣慰，至少，我感覺我已經(jīng)教給了她一把開啟生活的鑰匙。

和學生的相處，總的來說，我覺得是開心的，即使我也曾因為他們的反復犯錯而惱心，因為他們浮躁擔心寧而如河東獅吼般發(fā)飆，但“青年人犯了錯連上帝也會寬恕他們”，所以我喜愛他們，更情愿看著他們充溢青春斗志地發(fā)展著。但身為班主任，有不少的感受并不像我前面所談到的那樣一清二楚，而是說不清道不明，無法形容其味道的。

在學生面前，我們是誠信的維護者還是虛假的制造者？無論是在全校學生大會上，還的學生的國旗下

的講話，還是在與學生的溝通過程中，我們都提倡“誠信”，這是學生在成長過程中迫切須要的一種品質，也是我們這個民族，我們這個國家迫切須要的一種品質。在教化這塊領域中，我們應當是誠信的維護者，但面對下達給班主任應當完成的相應任務時，我們卻要讓學生感受到我們的不誠信，面對捐助這一類“自愿”行為，我越來越不情愿用“自愿”一詞來闡釋活動的原則，在既要完成任務也要做好學生思想工作的兩難境地中，我太困惑，學生流露出來的“社會也就這個樣”的冷漠無奈的相識更讓我感到陣陣心寒，即使我知道這不是我的罪孽。

在學生面前，我們是科學的偏執(zhí)狂還是科學的傳播者？以前作為一名簡潔的科任老師，我能感覺到有的學生對學習科目有偏好，蘿卜青菜各有所愛，我覺得這很正常。但現(xiàn)在作為班主任，在協(xié)調學生各科學習發(fā)展的過程中，我漸漸明白，有些學生過早的科目偏好不是源于自身特質的本性，而是老師的相應偏執(zhí)看法。學生向我講起有老師在組織課堂教學過程中，為了達到引起學生重視本科科目學習的目的，隨意貶斥其他科目，甚至用“無用”“死板”“迂腐”一類的詞來反襯本科科目的好用性。我想，我們的社會肯定不須要制造“硫酸潑熊”“虐貓”這一類事務的科學“狂人”，所以，學問是否有用，絕不是學問本身確定的，而是看你如何地利用它，發(fā)展它，社會的正常發(fā)展是得力于各科學問的協(xié)調和諧發(fā)展，而不是一兩門科學的單槍匹馬的莽撞。各科學問都應當?shù)玫骄粗?，即使你可以不喜愛它，可以學不好它。假如作為科學的傳播者的老師都無法將這種對學問敬重的看法傳播至學生，而是以一種科學的偏執(zhí)狂的看法來影響學生，那么我們就大可不必聲討法西斯的瘋狂屠殺行為了。所以，在部分老師的不妥的看法影響下，要去引導學生變更對部分老師、部分學科的不敬重看法難上加難。我不能不說，在做這一類工作時自己感覺特殊得無力。

在學生面前，我們是班級的管理者還的單純的學校的傳聲筒？任何一個人都會說，班主任就是班級的干脆管理者，也絕不會有任何一個人同意班主任僅僅是學校的傳聲筒的說法。在學校這個集體中，班主任的角色有其特別之處，他要連接學校整體與詳細的班級之間的各項詳細工作，的確要充當傳聲筒的角色，但他更多的應當是在班級中體現(xiàn)學校整體的管理理念，結合班級特點真正有安排有步驟地管理班級。但一學期下來，我在做班主任工作時更多的感受是疲于應付學校布置的層出不窮的事情。我想，可能的確是自己實力有限，無法找準學校級事情與班級級事情的最佳平衡點與結合點，讓自己在做班級管理工作時顧此失彼。在開學之初，我安排好好利用班會課，在每個月組織不同的發(fā)展形成目標，讓學生在意志品質方面得以發(fā)展，但時間不允許，完整的班會課時間少之又少，反到是每周布置下來的任務讓你覺得沒