小學語文-我要的是葫蘆教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

14我要的是葫蘆教學目標：１、認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等8個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、情感態(tài)度價值觀：了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學重點：引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感。教學難點：通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。課前準備：教師：設(shè)計打印《自主預(yù)習卡》發(fā)放給學生，課前瀏覽批閱學生預(yù)習卡，了解學情，歸納出現(xiàn)的共性的問題，以便課堂上以學定教，順學而導(dǎo)。學生：根據(jù)《自主預(yù)習卡》上的內(nèi)容，利用一節(jié)課的時間自主預(yù)習，借助工具書或網(wǎng)絡(luò)查閱資料，并有效質(zhì)疑。教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動一、直接導(dǎo)入，初讀課文1、欣賞圖片（出示課件）：這些都是用葫蘆做成的，有工藝品，有器皿，有樂器，嫩的時候還可以做菜。今天我們就一起學習一篇和葫蘆有關(guān)的課文--第十四課《我要的是葫蘆》。請同學們和老師一起板書課題。請同學們齊讀課題。課題中的“我”指的是誰？他和葫蘆之間發(fā)生了一件什么事呢？

2、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文講了一件什么事。4、檢查生字預(yù)習情況。重點“藤”1、學生與老師一起書空課題，齊讀課題。3、生自由讀課文。學生交流，教師適當指導(dǎo)說完整：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個一個都落了。5、一名學生借助圖片指出圖片上的“葫蘆藤”。二、品讀感悟，交流感受（一）出示兩幅圖，觀察兩幅圖的葫蘆有什么不同？（二）找出與圖一對應(yīng)的段落。1、引導(dǎo)：課文哪個自然段描寫了第一幅圖的內(nèi)容？教師出示第一自然段。指導(dǎo)朗讀，讀出小葫蘆的可愛、旺盛、喜愛之情。相機板書：種掛可愛3、多可愛的小葫蘆?。》N葫蘆的人比我們還要喜歡他的小葫蘆呢。誰畫出來啦！4、還有一個地方也寫出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛之情，從文中找出來。6、小葫蘆這么可愛，種葫蘆的人這么喜歡小葫蘆，小葫蘆最后如愿長得賽過大南瓜了嗎？找出與第二幅圖對應(yīng)的內(nèi)容。板書：結(jié)果變黃落了8、出示：為什么小葫蘆一個一個都落了？請同學們當當小偵探，在課文的2—3自然段中找答案。然后小對子進行交流。板書：葉生蟲只盯10、師：這是種葫蘆的人犯的第一個錯誤。他還犯了一個什么錯誤？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。（2）師：種葫蘆的人聽完有什么感覺？葉子上的蟲還用治？

師：什么意思？板書：鄰居勸只要師：我們再來體會一下種葫蘆的人是怎么想的。

師出示：他心里在想什么：出示我會變：你自己有，還用借？這點困難怕什么！學生觀察兩幅圖中葫蘆不一樣的地方，并交流：第一幅圖葫蘆葉碧綠碧綠的；第二幅圖葫蘆葉黃了，還有很多蚜蟲；第一幅圖的小葫蘆長得很可愛，第二幅圖的小葫蘆黃了，有的落了；第一幅圖種葫蘆的人很高興，第二幅圖種葫蘆的人很驚訝……學生交流。齊讀。2、出示“動手畫一畫”：（1）小葫蘆長得怎么樣？請你用直線在課文中畫出來。

（2）種葫蘆的人喜不喜歡小葫蘆？怎么看出來的？請你用波浪線畫出來。（生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手）抓住“每天”“看幾次”讀出種葫蘆的人的喜歡之情。5、練習朗讀：我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！

理解“自言自語”，練習朗讀。男生讀，女生讀。7、出示：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（指導(dǎo)讀出惋惜、可惜、難過、傷心等。）

9、出示品讀：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！指導(dǎo)讀出滿不在乎、不屑、不在意的語氣。指導(dǎo)理解：有幾個蟲子怕什么！他心里怎么想的？（有幾個蟲子不可怕。）找出相關(guān)的語句。（1）指導(dǎo)朗讀鄰居的話。你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！讀出（驚訝地、夸張地）的語氣。出示：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。（請男生讀一、三句，女生讀二、四句。）學生口頭練習（3）師生分角色朗讀。（讀出鄰居的著急，種葫蘆的人滿不在乎。）三、拓展延伸，感悟哲理1、師：種葫蘆的人葉子上生了蚜蟲不治，鄰居勸他不聽，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

2、師：（稍停頓，面向?qū)W生）今天種葫蘆的人來到了咱們教室，想請熱心的同學們幫助解決一個困惑：葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命??？這是為什么呀？這蚜蟲怎么有那么大的魔力呢？請你快點告訴我吧！出示：葫蘆、葉子、蚜蟲三者之間的關(guān)系。3、師：如果此時此刻，那個種葫蘆的人就站在你面前，請你用“因為……所以……”句式說說小葫蘆落了的原因。4、師：聽了你的這番話，種葫蘆的人終于恍然大悟，他的心情會是怎樣的？教師根據(jù)學生的交流指導(dǎo)提煉課文告訴我們的道理，相機板書：注意事物之間的關(guān)系善于聽取正確的建議5、出示：我會講故事生自主預(yù)習卡上查閱的資料解釋：蚜蟲學生從以下兩個方面說說小葫蘆落了的原因：（1）不治蟲。(出示：讀一讀：葉子能供給葫蘆水分和養(yǎng)料。葉子被蟲吃了，就不能輸送養(yǎng)料給葫蘆。葫蘆就變黃了，落下來了。）（2）不聽勸告。出示：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會（）地說：“。”學生口頭練習：第二年,那個人又種下了葫蘆,過了一些日子，()的葫蘆藤上又長滿了()色的葉子，開出了幾朵()的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個()的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時他想起（），趕快（），后來小葫蘆慢慢（），一個個都長得賽過了（）。四、指導(dǎo)寫字師：你們覺得哪個字最難寫？（結(jié)合自主預(yù)習卡中的生字書寫情況，發(fā)現(xiàn)“謝”字出現(xiàn)的問題最大。）重點指導(dǎo)“謝”。演示“謝”的書寫筆順動畫。學生讀帖、觀察、交流、練習。板書設(shè)計課堂教學設(shè)計表《我要的是葫蘆》學情分析這是一篇寓言故事，這種文體比較受二年級孩子的喜歡，但故事中蘊含的深刻道理卻是孩子比較難理解的，尤其是很難與自己的生活實際相聯(lián)系。葫蘆是一種非常可愛的植物。我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，這對二年級的孩子來說，他們的生活經(jīng)歷已經(jīng)能夠理解植物的這一生長過程。通過學習這篇課文使學生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題展開教學，讓學生在趣味中學習本文。 《我要的是葫蘆》效果分析通過批閱學生上課后完成的評測練習，完成得很好的學生超過了百分之九十。這個結(jié)果我很滿意，究之原因，我認為有以下兩點：一、課堂教學手段的多樣化，提高了教學質(zhì)量。這節(jié)課充分地利用多媒體教學，直觀形象，充分提高了學生的學習興趣和積極性，突破了重點難點；通過用預(yù)習單，充分發(fā)揮了學生的主體地位，學生通過課前自主學習，查閱資料，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作解決部分問題，培養(yǎng)了學生動腦識字；自己動手動腦、主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。二．以問題為導(dǎo)，授以方法。在課堂上，以實現(xiàn)教學目標為根本，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學生思考。通過兩幅圖中小葫蘆的不同，引導(dǎo)學生梳理本文的中心問題，學生帶著問題，進行有效地思考和交流，并通過探究、交流后，教師出示葫蘆、葉子和蚜蟲的關(guān)系圖，深化了教學內(nèi)容，突破了教學重難點。三、抓重點詞句品讀感悟，豐富了積累課堂中抓住關(guān)鍵詞句，品讀感悟，豐富了詞句積累，學生在朗讀感悟中熟練于心，達到了背誦。在反饋練習中，學生能熟練填寫運用，達到了預(yù)期的效果。當然，課堂也是一門留有遺憾的藝術(shù)。如何做到每一節(jié)語文課高效，還需要我們每一位老師在課堂這塊陣地上，不斷地去探究！我愿用我的努力，讓我的學生因我的語文課而幸福、快樂！《我要的是葫蘆》教材分析《我要的是葫蘆》是部編版二年級語文上冊第五單元的一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個主題安排了3篇課文，本單元的故事，內(nèi)容淺顯，寓意深刻?！段乙氖呛J》告訴我們看問題要注意事物之間的聯(lián)系。故事短小，形象鮮明，情節(jié)有趣，能激發(fā)學生的閱讀興趣。課文講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，共?個自然段，以葫蘆的生長變化為線索，講述了一個可笑但令人深思的故事。文章開篇描寫了葫蘆長勢良好的種葫蘆人的喜悅之情。透過短語“細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆”，可愛的小葫蘆呼之欲出?！岸嗝纯蓯鄣男『J啊！”“每天都要去看幾次”這兩句話表現(xiàn)了種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。本文語言樸實，用詞準確。如，“長滿了綠葉”中，“滿”是說葉子長得多?！疤偕蠏炝藥讉€小葫蘆”，“掛”有“吊”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準確，因為葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣。一個“掛”字寫出了小葫蘆的可愛。“他盯著小葫蘆自言自語地說”中的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了種葫蘆人只要葫蘆的特點。課文中有兩個重點句：“有幾個蟲子怕什么！”“葉子上的蟲還用治？”一個是感嘆句，一個是反問句，表達著強烈的情感，透過這兩句話表現(xiàn)出種葫蘆人的內(nèi)心。課文的插圖前后形成鮮明的對比：圖一，描繪了葫蘆長勢良好，種葫蘆人的欣喜之態(tài)；圖二，描繪了葫蘆葉子飄落，小葫蘆掉落，種葫蘆人的驚訝之態(tài)?！段乙氖呛J》課后評測練習看拼音，寫漢字xièxiedīngzhelínjūzhìchóngqíguàizìyánzìyǔ二、我會變1、有幾個蟲子怕什么！這點困難怕什么！有幾個蟲子不用怕。2、葉子上的蟲還用治？你自己有，還用借？葉子上的蟲不用治。三、按課文原文填空1、（）的葫蘆藤上（）了綠葉，開出了幾朵（）的小花。花（）以后，藤上（）了幾個小葫蘆，多么（）的小葫蘆??！2、他（）著小葫蘆（）地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過（）才好呢！”14《我要的是葫蘆》預(yù)習單二年級班姓名：預(yù)習任務(wù)一：這篇課文我讀了（）遍。預(yù)習任務(wù)二：我能熟練認讀以下生字，并能正確注音。怪葫蘆藤盯啊感蚜賽想鄰言治棵慢評價：1、能熟練認讀（）2、不能熟練認讀，圈出不過關(guān)的字，多讀幾遍。預(yù)習任務(wù)三：想一想1、用畫出小葫蘆長得很可愛的句子，并練習朗讀，試著背一背。2、最后那個人得到小葫蘆了嗎？小葫蘆怎樣了？請用畫出來，并練習朗讀。3、種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？試著寫一寫原因。預(yù)習任務(wù)四：我會寫，每個字試著寫兩遍。你覺得哪個字最難寫或最容易出錯，寫下來： 資料拓展：上網(wǎng)查一查，了解蚜蟲，簡單記下來?！段乙氖呛J》課后反思《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關(guān)系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系?？蓯鄣男『J為什么會落呢？教學設(shè)計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。將教學設(shè)計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：1、字詞教學教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，在教學“藤”時，出示葫蘆的圖片，讓學生從圖上找出“葫蘆藤”，用動作理解“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。在教學生字詞的過程中，我重視記字方法的滲透，注重讓學生自己學習生字的能力訓(xùn)練。2、積累好詞好句教學課文時，我注重好詞好句的積累。比如教學“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹氶L”“長滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備。再通過反復(fù)的指導(dǎo)學生朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。讓學生體會種葫蘆人的心情。3、品讀關(guān)鍵詞句，提高朗讀質(zhì)量。在《我要的是葫蘆》教學設(shè)計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。本課學習中學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現(xiàn)讓我很興奮。在指導(dǎo)學生有感情的