初中化學(xué)-海水中的化學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《海水中的化學(xué)》單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】1.認(rèn)識水是寶貴的自然資源，樹立和保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識2.了解海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源3.了解我國資源短缺的國情4、知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要【教學(xué)目標(biāo)】1.通過圖片回顧，95%的學(xué)生能從分類的角度說出海洋中有豐富的資源，并認(rèn)識合理開發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性。2.通過海水淡化、海水曬鹽、海水提鎂的過程的分析與交流，75%的學(xué)生能利用物理和化學(xué)方法從海水中分離、提純出對人類有用的淡水、食鹽、鎂等物質(zhì)，并明確其原理。3.以海水為載體，形成“認(rèn)識物質(zhì)——改造物質(zhì)——應(yīng)用物質(zhì)“的思路，60%的學(xué)生能總結(jié)、歸納出分離和提純混合物的思路【重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：海水淡化、海水曬鹽、海水提鎂的過程與原理難點(diǎn)：總結(jié)、歸納出分離和提純混合物的思路【評價(jià)設(shè)計(jì)】一是通過復(fù)習(xí)提問以往的知識來評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況。二通過海水淡化、海水曬鹽、海水提鎂的過程的分析與交流，明確混合物分離提純的方法是。三是通過學(xué)生的歸納總結(jié)最后綜合習(xí)題的解答來評價(jià)學(xué)生對方法思路的提升?！窘虒W(xué)過程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖認(rèn)識海洋資源保護(hù)海洋資源【激趣導(dǎo)入】化學(xué)是一門認(rèn)識物質(zhì)、改造物質(zhì)、應(yīng)用物質(zhì)的學(xué)科，海洋是人類天然的聚寶盆，海洋中都有什么呢？從分類的角度，這些資源可分為哪幾類呢？【情感教育】介紹可燃冰：是一種比較理想的能源，但由于多存在于海底，開采成為了世界難題。2017.5.18我國成為全球第一個(gè)成功連續(xù)開采可燃冰的國家。我們在向海洋索取這么多資源的同時(shí)，回報(bào)給海洋的是什么呢？你有什么想說的嗎？展示世界各國保護(hù)海洋采取的措施，。思考海洋中有哪些物質(zhì)？從分類的角度對海洋中的資源進(jìn)行分類傾聽、感受交流通過交流，讓學(xué)生感受到海洋可以為人類提供很多的物質(zhì)，是個(gè)天然的聚寶盆。能從分類的角度對海洋中的資源進(jìn)行分類，建立分類觀。滲透德育教育，感受祖國的強(qiáng)大。感受環(huán)境污染的危害，同時(shí)反省自己的行為，加強(qiáng)保護(hù)海洋的意識。認(rèn)識海水【提出問題】海洋中能直接利用的資源有哪些呢？對于不能直接利用的資源，就需對其進(jìn)行改造，然后才能更好應(yīng)用。【認(rèn)識海水】認(rèn)識海水中都有什么？鹽指什么？根據(jù)離子含量來看，海水中主要的鹽有哪些呢？觀察海洋中的化學(xué)資源圖，回答問題。觀察海水中的離子，了解海水中主要的鹽培養(yǎng)學(xué)生的“識圖”能力，提高學(xué)生從圖中獲取信息的能力。加強(qiáng)微觀、符號、物質(zhì)間的聯(lián)系。認(rèn)識到混合物用途不大，需對其改造，才能更好地應(yīng)用。改造海水（海水淡化）【淡化海水】展示淡水資源缺乏的圖片，如何從海水中獲得淡水呢？膜法為什么能得到淡水呢？為什么想到用膜法淡化海水？點(diǎn)撥：膜法淡化海水，就是利用了海水中鹽和水的性質(zhì)不同，將鹽和水分開的。還有什么方法也可淡化海水？蒸餾法為什么也可以淡化海水？為什么想到根據(jù)沸點(diǎn)不同分離鹽和水呢？從宏、微兩個(gè)角度描述淡化過程如何證明得到的水是淡水？這些方法有什么區(qū)別？引導(dǎo)生總結(jié)歸納：海水淡化的思路成分分析----明確思路（提取所需物質(zhì)）---選擇方法（物理方法）思考海水淡化的方法、原理從宏、微兩個(gè)角度描述淡化過程交流證明是淡水的方法思考?xì)w納海水淡化的思路感受淡水資源的缺乏，樹立節(jié)約用水的觀念通過對膜法和蒸餾法淡化海水的分析，明確海水淡化的方法實(shí)質(zhì)就是：利用了海水中鹽和水的性質(zhì)不同，將鹽和水分開。加強(qiáng)宏觀與微觀的聯(lián)系明確根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，利用物理方法、化學(xué)方法鑒別物質(zhì)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，明確分離提純混合物的一般思路改造海水（海水曬鹽）【海水曬鹽】出示海水資源圖：海水中除了水就是鹽。如何從海水中獲得粗鹽呢？為什么想到蒸發(fā)這個(gè)方法？點(diǎn)撥：仍根據(jù)性質(zhì)的差異分離的。海水曬鹽的過程是怎樣的？鹵水的成分主要有什么？為什么析出的主要是氯化鈉，其它的鹽析出很少呢？把水除去之后，其它的雜質(zhì)如何除去呢？提問氯化鈉的用途獲取粗鹽后的苦鹵有什么利用價(jià)值呢？思考從海水中獲得粗鹽的方法同桌交流：海水曬鹽的過程自行思考：書寫除去其它雜質(zhì)的流程圖小組交流、全班交流生總結(jié)歸納：海水淡化的思路成分分析----明確思路（除去雜質(zhì)）---選擇方法（物理方法、化學(xué)方法）使學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)性質(zhì)的差異分離鹽和水的。了解海水曬鹽的流程通過思考、合作交流，明確除去其它雜質(zhì)所需的試劑、添加順序、過量的處理提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，明確分離提純混合物的一般思路感受氯化鈉是一種重要的工業(yè)原料改造海水（海水提鎂）【海水提鎂】播放圖片：國防鎂自然界本來就有的物質(zhì)，可以用物理方法獲得，能否利用鹵水直接蒸發(fā)得到比較純凈的氯化鎂？如何將海水中的鎂富集，得到比較純凈的氯化鎂？如何廉價(jià)獲得氫氧化鈣？用化學(xué)方程式表示用貝殼、稀鹽酸、海水制鎂的反應(yīng)原理海水提鎂的思路感受鎂的重要性分析不能用蒸發(fā)的方法得到比較純凈的氯化鎂的原因同桌交流：獲得比較純凈的氯化鎂的過程全班交流學(xué)生思考回答問題，并寫出海水制鎂的相關(guān)化學(xué)方程式。學(xué)生歸納：成分分析----明確思路（所需物質(zhì)—其它物質(zhì)---所需物質(zhì)）---選擇方法（化學(xué)方法）明確物理方法不可行的，就要選擇化學(xué)方法通過化學(xué)方程式的書寫，檢查學(xué)生化學(xué)用語的掌握情況，滲透環(huán)保、循環(huán)利用、元素守恒觀總結(jié)提升分離提純混合物的思路：成分分析----明確思路（除去雜質(zhì)或提取所需物質(zhì)）---選擇方法（物理方法、化學(xué)方法）課堂檢測教師巡回，了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。學(xué)生做檢測題。應(yīng)用本節(jié)課收獲的知識、思維方法和化學(xué)觀念解決實(shí)際問題，提升能力。板書設(shè)計(jì)《海水中的化學(xué)》單元復(fù)習(xí)學(xué)情分析威海是一座海邊城市，學(xué)生對大海并不陌生。提到海洋在他們的頭腦中立刻想到大海的壯觀，大海中有很多海產(chǎn)品、從海水中可以獲取食鹽、鎂等，已經(jīng)初步學(xué)會(huì)從資源的角度認(rèn)識物質(zhì)，但卻沒有形成從化學(xué)的角度系統(tǒng)地認(rèn)識海洋的意識。因此本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)資源的角度認(rèn)識海洋，改造海洋，從而獲得人類有用的物質(zhì)，更好地為人類服務(wù)。同時(shí)在獲取這些物質(zhì)的過程中滲透混合物的分離、提純方法和學(xué)科方法、化學(xué)觀念。通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道“過濾、蒸發(fā)和蒸餾等分離混合物的方法及原理。知道酸堿鹽之間的反應(yīng)，并能夠熟練的書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。本節(jié)課通過對“海水淡化、海水曬鹽及海水制鎂”的方法和原理的加深學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成節(jié)水、保護(hù)環(huán)境的意識，明確如何根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，應(yīng)用物理方法和化學(xué)方法實(shí)現(xiàn)混合物的分離、提純及資源的合理利用。體會(huì)化學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。對分離提純混合物的思路的歸納總結(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)?！逗Ｋ械幕瘜W(xué)》單元復(fù)習(xí)效果分析本節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。充分感受到了“化學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”一、從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生們通過認(rèn)識海洋，改造海洋，從而獲得了對人類有用的物質(zhì)淡水、氯化鈉及時(shí)金屬鎂。感受到了：海洋是一座巨大的天然寶藏。同時(shí)在獲取這些物質(zhì)的過程中進(jìn)一步學(xué)會(huì)了混合物分離、提純的方法和思路。二、成功之處：1、本節(jié)課以方法主線為主。遵循“認(rèn)識物質(zhì)——改造物質(zhì)——應(yīng)用物質(zhì)”的思路展開教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，將節(jié)約水資源、保護(hù)環(huán)境等情感教育自然地滲透到教學(xué)內(nèi)容中。本節(jié)課先簡單認(rèn)識海洋資源及海水中豐富的化學(xué)物質(zhì)，通過淡水危機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。進(jìn)一步思考如何從海水中獲得對人類有用的物質(zhì)。學(xué)會(huì)了如何利用海水獲得淡水、精鹽及金屬鎂的過程、方法及原理。2、通過對海水中化學(xué)資源的開發(fā)利用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到海洋對人類的重要性，感受到混合物的用途不大，需對其分離、提純，才能得到對人類有用的物質(zhì)。體會(huì)化學(xué)與人類密切的關(guān)系。運(yùn)用歸納法引導(dǎo)學(xué)生形成了從混合物中分離提純物質(zhì)的思路：分析成分——明確思路（除去雜質(zhì)或轉(zhuǎn)化成所需物質(zhì)）——選擇方法3、提問設(shè)計(jì)比較有效，環(huán)環(huán)相扣，有利于學(xué)生更深層的思考。學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在課堂上注重啟發(fā)，注重學(xué)生的主體性。三、不足之處：1、本節(jié)課，對于有些問題的處理不夠到位，例如：在鑒別海水和淡水時(shí)，學(xué)生答出利用成分不同進(jìn)行鑒別，沒有進(jìn)一步地追問：為什么可以利用成分不同加以鑒別？而是自己說了出來。2、問題設(shè)計(jì)得比較小，學(xué)生的思維含量不夠。方法的引領(lǐng)還是不太到位?！逗Ｋ械幕瘜W(xué)》單元復(fù)習(xí)教材分析本節(jié)內(nèi)容選自山東教育出版社魯教版九年級全一冊第三單元《海水中的化學(xué)》。本部分內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生從資源的角度認(rèn)識海洋是一所巨大的天然寶藏，其豐富的資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、生物資源和動(dòng)力資源。對海洋中的這些資源能直接利用的直接利用，如礦產(chǎn)資源、生物資源、動(dòng)力資源。不能直接利用的資源，如化學(xué)資源，就需對其進(jìn)行改造，然后才能更好地應(yīng)用。通過海水中的化學(xué)資源”餅狀圖幫助學(xué)生了解海水中的成分，進(jìn)一步分析利用。在學(xué)習(xí)中，滲透科學(xué)合理開發(fā)資源、保護(hù)海洋環(huán)境的觀念，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感和保護(hù)環(huán)境的意識。形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識。本節(jié)課重視化學(xué)觀念的形成，如：元素守恒觀、分類觀、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、宏微觀相結(jié)合等。重視科學(xué)方法的建立：觀察法、歸納法等。通過對海洋資源的開發(fā)利用，主要介紹了海水提鎂、海水曬鹽和海水淡化的方法及原理，使學(xué)生認(rèn)識到：海水是一種高級的混合物，混合物用途不大，需利用物理方法、化學(xué)方法對其分離、提純，才能得到對人類有用的物質(zhì)。滲透利用物質(zhì)成分、性質(zhì)的差異分離物質(zhì)、鑒別物質(zhì)的觀念。在探究海洋中資源的開發(fā)利用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納分離提純混合物的基本思路：成分分析----明確思路（除去雜質(zhì)或提取所需物質(zhì)）---選擇方法（物理方法、化學(xué)方法）。物理方法主要有：蒸餾法、蒸發(fā)法、結(jié)晶法、過濾法等?；瘜W(xué)方法：化學(xué)沉淀法、化氣法等?！逗Ｋ械幕瘜W(xué)》單元復(fù)習(xí)評測練習(xí)檢測一：認(rèn)識海水的組成觀看大屏幕：海洋資源圖表，通過圖表，觀察分析海水中的物質(zhì)有哪些？檢測二：海水淡化的方法、原理有哪些？能從宏觀、微觀兩個(gè)角度描述蒸餾法淡化海水的過程嗎？鑒別海水和淡水的方法有哪些？這些方法本質(zhì)上有什么不同？檢測三：如何從粗鹽中獲得比較純凈的氯化鈉呢？請?jiān)O(shè)計(jì)操作流程檢測四：直接從鹵水中提取氯化鎂制鎂是否可行？為什么？如何獲得較純凈的氯化鎂？請書寫出利用海水、貝殼、稀鹽酸制鎂的有關(guān)方程式檢測五：提純某種物質(zhì)，一般遵循什么樣的思路？課堂小測：利用化學(xué)方法物質(zhì)除雜的不同思路：一、將雜質(zhì)直接轉(zhuǎn)化為所需物質(zhì)二、將所需物質(zhì)轉(zhuǎn)化為其它物質(zhì)，再轉(zhuǎn)化為所需物質(zhì)。分別運(yùn)用這兩種思路，除去二氧化碳?xì)怏w中混有的少量一氧化碳，并分析哪種思路更好一些《海水中的化學(xué)》單元復(fù)習(xí)課后反思一、思路的確定我首先梳理了一下這第三單元前兩節(jié)課的知識點(diǎn)，想怎樣才能將這些知識點(diǎn)很好地融合穿插在一起。所以本節(jié)課將知識與方法融合在一起，用方法作為主線將所有的知識融合在一起。我最初是想從分離提純混合物的思維角度入手，經(jīng)過專家老師的指導(dǎo)，最后決定從認(rèn)識物質(zhì)，改造物質(zhì)，應(yīng)用物質(zhì)的角度入手，而混合物的分離提純只是改造物質(zhì)的一種方式。這樣定位更高一些二、內(nèi)容的選定最初對內(nèi)容的選定很糾結(jié)，總覺得每一個(gè)知識最好都能復(fù)習(xí)到，就怕哪個(gè)知識遺漏。但這樣就像在趕場為了完成自己既定的教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間緊，內(nèi)容多，所有的知識就會(huì)在學(xué)生腦中匆匆而過，面面俱到恰恰就是面面不到。在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，最初的想法是搜索可燃冰的相關(guān)視頻，但是這樣耽誤時(shí)間太長對后面混合物的分離提純就是一個(gè)沖擊，很多應(yīng)該讓孩子思考的時(shí)間沒有了。再比如對于海水曬鹽視頻的選擇我也糾結(jié)了一會(huì)，用還是不用，最后感覺這個(gè)視頻更適合在新授課時(shí)應(yīng)用，因?yàn)槟繕?biāo)確定清晰之后，對這部分內(nèi)容的取舍也就更加明確了。大家也能夠看到這部分的相關(guān)知識有的我一掠而過。內(nèi)容的選擇主要就是圍繞著認(rèn)識物質(zhì)，改造物質(zhì)應(yīng)用物質(zhì)的這樣的主體思路選取。包括最后習(xí)題的選擇,我也是精挑細(xì)選，希望既能將本節(jié)課的思想體現(xiàn)出來也能夠從物理化學(xué)兩個(gè)方面考察出學(xué)生對方法的掌握應(yīng)用程度。三、對本節(jié)課復(fù)習(xí)效果的評價(jià)。學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容掌握如何，我以往主要是看學(xué)生回答問題的效果如何，通過最后復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)之后，我對本節(jié)課學(xué)生的評價(jià)主要在三個(gè)層次上：一是通過復(fù)習(xí)提問以往的知識來評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況。二是通過學(xué)生的歸納總結(jié)來評價(jià)學(xué)生對方法思路的提升，三是通過最后綜合習(xí)題的解答來總體評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力效果。這也是我在明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)思路之后通過對前面內(nèi)容的取舍確定的一系列的評價(jià)目標(biāo)。四、有待改進(jìn)的地方1、在鑒別海水和淡水時(shí)，我問學(xué)生為什么這些方法都可以證明淡化出來的水是淡水，學(xué)生答出利用成分不同進(jìn)行鑒別，沒有進(jìn)一步地追問：為什么可以利用成分不同加以鑒別？而是自己說了出來。其實(shí)正是因?yàn)槲镔|(zhì)的組成不同所以性質(zhì)不同導(dǎo)致的鑒別方法不同，在學(xué)生回答不是自己預(yù)想的結(jié)果的時(shí)候，課堂的駕馭能力有待提高。我在設(shè)計(jì)課堂的過程中思維不夠開闊，引導(dǎo)不夠到位深入，在思路的總結(jié)上，剛開始學(xué)生總是總結(jié)得不到位。我按照周老師所指導(dǎo)的每次都從海水的成分入手，讓學(xué)生先認(rèn)識物質(zhì)的成分，再讓孩子去根據(jù)性質(zhì)選擇合適的方法去分離，孩子在這種循循善誘的指導(dǎo)下很容易就找到解決問題的思路?？梢姴皇呛⒆硬粔騼?yōu)秀，而是我們沒有站在學(xué)生的角度更好地去設(shè)計(jì)。2、問題設(shè)計(jì)得比較小，學(xué)生的思維含量不夠。方法的引領(lǐng)還是不太到位。《海水中的化學(xué)》單元復(fù)習(xí)課標(biāo)分析一、課標(biāo)一級主題“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中二級主題“認(rèn)識物質(zhì)