小學語文-第一次抱母親教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標：1、能有正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。教學重難點：感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。教學過程：一、情景導入：1、伴樂朗讀詩歌《最愛是你》。最愛是你，有一個人，她永遠占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這個人，叫母親；這種愛，叫母愛。過渡：是啊，歌頌母親是永恒的話題。2、南北兩邊比賽：說一說贊美母親的成語。3、過渡：同學們，通過上堂課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了我——（板書課題：第一次抱母親。生伸出手指邊書空邊齊讀。）過渡：這一抱，“我”的心里就像被投入了一顆石子，變得不平靜了。那我此時的心情是怎樣的？二、整體感受“我”的心情。請同學們打開課本，自由朗讀課文，邊讀邊進行標注，談談作者抱母親的感受。（生：愧疚、難過）交流：聯(lián)系上下文理解,作者為什么會難過、愧疚呢？師：剛才大家說到了兩個字，輕和重（板書：輕、重），輕是指——身體輕，重是指——擔子重（板書：身體輕、擔子重）。過渡：那么，母親的身體輕，究竟有多輕呢？三、品析第一自然段“身體之輕”1、四人一小組，分角色朗讀三個人物之間的對話（一個人讀旁白）。出示段落：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么﹖”我說：“我沒想到我媽這么輕?！弊o士問：“你以為你媽有多重﹖”我說：“我以為我媽有100多斤?！蹦赣H說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”指名一組學生朗讀。生生互評，師生點評。2、小結：練習寫人寫作時，要仔細揣摩人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動，這樣才能抓住所要寫的人物的特點。師采訪學生揣摩到的人物特點。3、角色扮演：三位學生角色扮演，邊讀邊演，突出人物的角色特點。四、品析第二自然段“擔子之重”自學自悟：母親的身體是這么輕，而擔子卻是那么重，究竟有多重呢？默讀課文，在感受深的地方適當做一些批注。出示句子：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?、提問：記憶的大閘門已經(jīng)打開了，從這段話中，我們可以看出作者回憶了哪幾個時間段的事情？誰來用朗讀把我們帶回作者的童年？指名生朗讀。2、提問：生活中，你們爬過山嗎？感受如何？爬山怎一個累字了得，但我們只是爬一兩座山，而母親是——翻山越嶺。解釋“翻山越嶺”成語的意思。我們爬山一般很少拿東西、甚至什么也不拿，但母親總是——3、想象一下（播放音樂）：我仿佛看到了——————————————在漫山遍野的春光中，母親……在烈日炎炎的夏日里，母親……在霜葉凋零的秋色中，母親……在白雪飄飄的冬季里，母親……4、過渡：小時候，母親肩上的擔子有100多斤重。我們長大后呢？指名說。提問：只要有重擔，母親都會自己挑，從不讓我們吃苦。而我從來都沒有去搶著挑，是因為——5、一道加法題：我+妹妹+100多斤的重擔+翻山越嶺+年復一年+總是+……=生解釋“力大無窮”的意思。6、母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤的東西嗎？這個“重擔”還指什么？那么，是什么力量支撐著瘦弱的母親承受那么重的擔子呢？（板書：母愛）。7、分小組，討論交流：同學們,此刻你明白了這一輕,一重。如果你是那位一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子的母親的兒子,你想對母親說些什么?五、品析“母親之情”師生分角色朗讀第三自然段。交流：從母親的表情和話語中，你感受到了什么？1、過渡：多么無私的母親??！播放《母親》MV2、說一說：拿出課前，觀察并畫出的媽媽在生活中的場景，用一兩句的語言敘述一下。過渡：天下所有的母親為了子女付出再多也無怨無悔。此時此刻，萬般感慨涌上心頭，于是，作者突發(fā)奇想地說——指名學生回答。3、齊讀第5自然段，用心體會這濃濃的親情。4、提問：把母親抱在懷里，輕輕地搖，搖下了母親的兩行淚水，這是怎樣的淚水？5、過渡：兒時，我們無數(shù)次被母親抱，在母愛的沐浴中長大。而今，我第一次抱母親，母親卻激動地流淚了。天下的媽媽都是這么的容易滿足。六、拓展延伸1、播放音樂，出示媽媽關心孩子等相關的圖片。2、表達愛：同學們，作者以抱母親的舉動來表達對母親的愛，那還可以用什么形式來表達對媽媽的愛呢？播放《為媽媽洗腳》的公益廣告。3、寫一寫：5月的第二個星期日是母親節(jié)，世界各地都舉行慶?；顒?，以頌揚母愛的偉大。請你將自己對媽媽的愛，祝福語寫在心愿卡上，表達出你對媽媽的感恩之情。七、總結分小組，討論交流：學完了課文，你有什么收獲？八、布置作業(yè)1，把寫好祝福語的心愿卡輕輕地放在母親的床頭，給她一個驚喜。2，推薦閱讀：《對媽媽好一點》、《媽媽的賬單》。九、板書設計：第一次抱母親母愛輕重母愛身體輕擔子重學情分析《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。結合四年級學生的實際情況，該年級的孩子是父母、長輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認為是理所應當?shù)?，一味地只知索取而不懂回報，甚至?jīng)常向家長提出過分的要求。他們關心的往往只是自己，而很少去注意家長為他（她）付出的辛勞。生硬的說教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動他們的心靈，喚起他們的情感。學生孩子的心靈是非常純潔的，樂于去感受美好、親近美好，只要引導得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學生。學生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關聯(lián)，他們便會回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點點滴滴，從另一個角度去體會母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對母親的崇敬和愛戴之情。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學生能通過這節(jié)課的學習感悟到“我要關心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。所以，我便在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了許多相關的資料，在課件的設計上，運用了大量的圖片，音樂，及相關視頻。在教法上，我采用了講授法，朗讀法，討論法，情景陶冶法及拓展訓練法，并配合了現(xiàn)代多媒體的輔助教學。為貫徹新課標所倡導的把“學習的主動權交還給學生的要求。”堅持“教為主導、學為主體，練為主線”的新理念，來充分調(diào)動學生的積極性。教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過我提問做出總結，讓學生學會學習。培養(yǎng)其閱讀能力。效果分析本堂課的效果分析：本節(jié)課總體來說，效果不錯。教學目標基本上都能達成，學生表現(xiàn)很積極，通過閱讀感悟、結合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活理解“翻山越嶺”“力大無窮”等詞的意思。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。在本課教學當中，我通過以下幾點來引導學生理解感悟的：第一步，我大量運用圖片，視頻，音樂等多媒體，拉近學生與課文的距離。畫面、音樂的渲染，讓學生對母愛有了更深刻的體驗，學生的認識逐步加深。學生將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。第二步是讓學生帶著問題讀課文。學生自由讀課文，形成了課文的整體印象。不僅如此，通過對問題的思考，對文章的主要內(nèi)容和條理也有了初步的認識。第三步是指導朗讀。我通過抓重點語段，反復品讀，角色扮演朗讀等形式，引導學生讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……去承受那么重的擔子”和母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”讓學生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵，讓他們深切感受到母愛的偉大和無私。最后，是概括的訓練。在指導朗讀后，引導學生展開敘述歸納課文主要內(nèi)容。這種通過歸并自然段概括主要內(nèi)容的方法是高年段學生需要學習和掌握的。當然，沒有完美的課堂。這堂課的缺憾之處在于我應更好地關注學生，關注全體學生的學習情況，用恰當?shù)男问教岣邔W生讀書的積極性，讓更多學生主動地參與讀書體驗中。我覺得只要課前多研讀教材、吃透教材、搜集資料、聯(lián)系學生，以學生為主體，一定會把語文課堂教學的有效性達到理想狀態(tài)。教材分析《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻包含著一股濃濃的親情,讀了令人感動,是一篇教育學生感恩回報的好素材。全文共5個自然段，可分三部分，第一自然段是第一部分，第二、三自然段是第二部分，第四、五自然段是第三部分。評測練習1，南北兩邊比賽：說一說贊美母親的成語。2，想象一下（播放音樂）：我仿佛看到了——————————————在漫山遍野的春光中，母親……在烈日炎炎的夏日里，母親……在霜葉凋零的秋色中，母親……在白雪飄飄的冬季里，母親……3，寫一寫：5月的第二個星期日是母親節(jié)，世界各地都舉行慶祝活動，以頌揚母愛的偉大。請你將自己對媽媽的愛，祝福語寫在心愿卡上，表達出你對媽媽的感恩之情。教學反思:這是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。初讀這篇課文，我感覺這篇課文比較難上，文中母親對子女的感情，與兒子對母親的感情非常真摯感人。學生的閱歷淺，感悟會比較初淺，不深刻。尤其是對四年級的學生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對執(zhí)教者真是一個挑戰(zhàn)。一、緊扣“抱”，呈現(xiàn)板塊造型。本課以一條清晰的線索貫穿全文，通過重點語句來賞讀、感悟課文，教學層次分明。本課的教學，我便以一個“抱”字來貫穿全文，從讀課題中的“抱”字，引起學生的關注；讀作者，通過“抱”感受對母親的不了解；認識母親，想象“抱”的分量；讀感恩，體會“抱”的情感交融。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。將全課的教學板塊連綴起來，條分縷析，呈現(xiàn)出一種板塊層進式的教學造型，學生在整體板塊內(nèi)容面前，進行縱深探討與交流，在實踐中訓練了語言文字，體現(xiàn)了板塊教學的簡潔美。二、抓好“讀”引領精神之旅。1、在情境中讀。學生只有沉浸于情真意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，在品讀課文時，我精心預設了一段段唯美的導語，引領著孩子們的精神之旅，并外化為動情用心地朗讀。2、角色扮演朗讀。在教學本課時，我注意引導學生角色扮演的朗讀感悟，從字里行間去感悟母親為了這個所付出的艱辛，去感受這對母子之間的愛。3、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導孩子閱讀學習課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設問題情境，孩子的理解會更為深刻。學習最后一段時，在引領孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說說：你想對母親、對自己說什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。三、關注“情”，綻放理性思考。教學時，我以“情”為切入點，引導學生通過語言文字的吟詠，體悟其情感，實現(xiàn)因情學文，明理悟道。1、抓住對話，進入情境。讓學生習文章的對話。從而使對語言的理解與情境的感染揉為一體。2、品詞析句，領會情感。抓住“翻山越嶺”、“力大無窮”，使學生在品詞析句的基礎上深化了對母親的認識。3、以讀代講，體會情感。學生通過自由朗讀、齊讀、默讀、角色扮演朗讀的形式、揣摩語言的內(nèi)涵，從而達到“情自心中來，情自口中出”。通過重音、語速、語調(diào)把自己的感情流露出來，學生的情感和認識進一步得到升華。4、深入剖析，感悟情理。全文學完了，學生被作者的感恩之心感動著，情感的起伏綻放了理性的思考。全文的教學，學生通過“情”的體驗突出母愛的偉大，受到一次精神的洗禮，從而讓感恩之心永存，收到了很好的教育效果。當然，本節(jié)課也有不足之處，即——我的評價缺少有效性。語文課堂上朗讀指導中的評價至關重要。學生朗讀后要及時的給予評價，特別是對于那些讀得不太好或者膽小怯場的學生，在指出不足時要予以肯定和鼓勵，提出建設性的建議。在這點上由于教學經(jīng)驗的缺乏，我做得還不夠到位。在今后的教學中還應注意及時引導學生做出有效評價的同時，把評價的面放寬，多去注意學生朗讀的技巧。教學的方法是多種多樣，教學藝術博大精深、奇妙無窮。在今后的教學中，我需要不斷探索、不斷反思。在這教師、學生、文本對話的場所，如母愛創(chuàng)造奇跡般，我也正不斷地付出、反思、收獲，努力地創(chuàng)造著教學的奇跡——讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，這也是作為一名教師所追求的目標。課標分析《第一次抱母親》文字簡潔質(zhì)樸,情節(jié)也平淡無奇,寫"我"在醫(yī)院照顧病重的母親,護士換床單時"我"抱母親,結果卻因用力過大而險些摔倒。這次意外讓"我"發(fā)現(xiàn),原來母親遠比自己想象中的要輕得多,這引發(fā)了一個令人