跳教學(xué)反思6篇

跳教學(xué)反思6篇跳教學(xué)反思篇1

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時也是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。

勝利之處：

1.注重滲透數(shù)學(xué)思想方法，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想解決問題。在例4的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺分子、分母都不相同的分數(shù)，怎樣比較大??？學(xué)生一般會想到兩種思路：化成同分子分數(shù)比較；化成同分母分數(shù)比較。事實上這兩種思路都是應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，都是把未知的問題轉(zhuǎn)化為已知的問題，利于學(xué)生利用已有學(xué)問閱歷解決問題。

2.注重多種方法解決問題，培育學(xué)生的思維敏捷能力。在教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)了如下解題思路：

〔1〕化成同分母分數(shù)比較：

2/5=2×4/5×4=8/20

1/4=1×5/5×4=5/20

8/20＞55＞1/4

〔2〕化成同分子分數(shù)比較：

1/4=1×2/2×4=2/8

2/5＞25＞1/4

〔3〕推理法：

15=3/514=3/4

3/5＜35＞1/4

〔4〕把分數(shù)化成小數(shù)的方法：

2/5=0.41/4=0.25

0.4＞0.252/5＞1/4

缺乏之處：

1.學(xué)生在通分中比較大小，但是在做練習(xí)時出現(xiàn)了不需要比較大小卻要比較大小的現(xiàn)象，學(xué)生認為只要通分，就比較大小，不管題目的要求。

2.部分學(xué)生還是不能用最小公倍數(shù)做公分母。

再教設(shè)計：

加強對題目的審題，削減不必要的失誤。

跳教學(xué)反思篇2

1、趣激浪花勝利入課

一上課，我就用詞語讓學(xué)生來猜書名，猜人物。學(xué)生已有的閱讀經(jīng)受被出現(xiàn)出來，閱讀興趣也被調(diào)動起來了，并作了很好的呈現(xiàn)。勾起了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)情趣，為本節(jié)課的進入和展開提供勝利的保證。

2、方法指津授之以漁

教給學(xué)生閱讀名著的方法特殊重要，在課堂上就有這一環(huán)節(jié)：讀故事梗概，用“情節(jié)梯〞的設(shè)計方式讓學(xué)生梳理情節(jié)，明確名著層層推動，又精彩疊升的故事環(huán)節(jié)，在教給學(xué)生方法的同時又激發(fā)起了學(xué)生的閱讀心情。

3、打鐵趁熱談感受深入閱讀

通過課堂上的肯定閱讀后，學(xué)生對名著已經(jīng)有了肯定的了解，讓學(xué)生談閱讀感受，讓學(xué)生進一步沉醉到書中去，學(xué)生的閱讀激情也被調(diào)到了一種更佳的狀態(tài)。

4、展開想象讀寫結(jié)合

我覺得整個教學(xué)過程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象講故事了。一個個孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開了合理的想象。當(dāng)學(xué)生進入了情境之后就會覺得40分鐘實在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最終一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著回家的意思。還有很多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機一動，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記，并評出最優(yōu)秀的小練筆。

跳教學(xué)反思篇3

秉著“教語文，幫學(xué)生奠定人生精神底子〞的信念，本學(xué)期我堅持不怠地做了如下工作：

一、堅持開展“傳統(tǒng)文化每日一讀〞活動，加強推廣校本教材學(xué)習(xí)使用，本著夯實語文基礎(chǔ)為學(xué)生終身進展謀慮的理想催促學(xué)生共同真學(xué)提高。

二、仔細完成了高中語文必修三、四的教材學(xué)習(xí)。

三、具體常規(guī)教學(xué)任務(wù)如下：

1、堅持每課一讀一練；每單元一測；每月一考。

2、催促每個學(xué)生完成教材誦讀篇目任務(wù)；完成8大8小作文訓(xùn)練。按規(guī)定照實登記學(xué)生作業(yè)優(yōu)秀次數(shù)。

3、催促學(xué)生自覺完成名著《紅樓夢》等讀書計劃。

4、適時開展讀書作文演講等有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的系列課堂活動。

5、輔導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀作文，已經(jīng)幫助投稿幾篇，爭取見報刊。

6、指導(dǎo)學(xué)生整理班級《國韻誦讀——對聯(lián)集》，找機會匯編成冊。

語文與傳統(tǒng)文化結(jié)合精深，堅持學(xué)習(xí)不易，但學(xué)好國語是每個中華子孫義不容辭的責(zé)任和使命。讓每個的學(xué)生也愛上并樂學(xué)語文，愛上讀書，愛上中華民族的傳統(tǒng)文化還是“道路深遠〞的。但“無求而自得〞，這是語文教學(xué)最值得永久追求的境界。

跳教學(xué)反思篇4

本次課我之所以選擇這樣教材內(nèi)容、教法及設(shè)計程序，主要的思索在于有不少學(xué)生對籃球的興趣深厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場馬上競賽或投籃練習(xí)，而忽視籃球基本

功的學(xué)習(xí)，學(xué)生就學(xué)得不扎實，技術(shù)提高慢、不規(guī)范。

1.在歡快、活潑的音樂伴奏下進行熱身游戲，并用音樂掌握游戲的開始和結(jié)束，不僅活躍了課堂氣氛，而且有效地培育了學(xué)生感受

音樂的能力。

2.本課能依據(jù)教材的要求，制定較合理的教學(xué)目標，課的密度和強度適中。學(xué)生對學(xué)問和技能基本把握，在老師的引導(dǎo)和鼓舞下，

能主動創(chuàng)新，基本完本錢課的教學(xué)任務(wù)。

3.通過體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、游戲活動等教學(xué)方式，培育了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、主動進取的精神，激發(fā)學(xué)生集體榮譽感和參加運動的熱

情，進展同學(xué)友情。

缺乏之處：

1.讓學(xué)生們練習(xí)時沒有考慮周全是男女學(xué)生的個體差異性，女同學(xué)的力量相對小，對球的掌握能力也不理想，傳球的距離應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下。

2.學(xué)生在練習(xí)過程中的隊形變換問題沒能很好處理，應(yīng)當(dāng)在基本部分練習(xí)中，隨著內(nèi)容的改變，學(xué)生的隊形應(yīng)當(dāng)分步進入下一個練習(xí)內(nèi)容，例如：在迎面?zhèn)髑蜻M入到四角形傳球練習(xí)時，教師可以先指導(dǎo)一組學(xué)生進行，其他學(xué)生在他們變換的基礎(chǔ)上進行轉(zhuǎn)變，這樣就節(jié)省的隊形變換的時間，提高了有效的練習(xí)時間。

跳教學(xué)反思篇5

?草原》一文教學(xué)嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主、探究的境界，自讀自悟，到達“情由景生〞的效果。

一、從整體入手，把學(xué)生的留意力集中到課堂上的同時，讓學(xué)生初步感知草原的景美，營造審美化的課堂教學(xué)情境，培育學(xué)生愛美的情操。

二、從學(xué)生的感悟入手，通過抓住重點語句朗讀體會，想象情景和聯(lián)系生活，體會草原的秀麗。培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，凸現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。

三、理解了的思路，走進課文中所描寫的情景，使學(xué)生真正受到感染，體會情感，培育審美情趣。

四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會了景美和人美之后，通過有感情地朗讀，對文章的理解得到升華，陶冶了學(xué)生的情操。

跳教學(xué)反思篇6

本節(jié)課是關(guān)于倒數(shù)概念的教學(xué)，教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生通過認真觀看互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積的特點，引出倒數(shù)的概念，再讓學(xué)生著重理解概念中的“乘積〞和“互為〞，使學(xué)生得到數(shù)的概念更加清楚明確。接著讓學(xué)生借助長方形的面積進一步認識倒數(shù)，自己發(fā)覺互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子與分母的位置是互換的，從而發(fā)覺1的倒數(shù)是1和0沒有倒數(shù)。通過學(xué)生自己嘗試去說，使學(xué)生通過舉例說清“誰是誰的倒數(shù)〞，這樣學(xué)生對倒數(shù)的意義就能理解得十分到位，十分透徹。

感悟:通過教學(xué)，我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)信任學(xué)生的能力，并主動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合，教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系，跟學(xué)生獨立思索的時間，信任學(xué)生具有獨立思索的能力。教學(xué)中每一個問題的提出，要使學(xué)生不是坐等別人講，而是能養(yǎng)成自己主動思索的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有困難時，就可以充分發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在合作中提高，在合作中解決困