《荷花淀》教學(xué)手記

《荷花淀》教學(xué)手記2022年7月，我有幸參加全國首屆“教育藝術(shù)杯”語文課堂教學(xué)觀摩大賽，執(zhí)教了孫犁的小說《荷花淀》并首次獲得國家級獎項。大家對這篇小說并不陌生，但我與其緣源頗深，說來話長。溯及2022年10月雨秋，我參加在沾化一中舉行的市教學(xué)能手評選，曾執(zhí)教該課，被評為市教學(xué)能手。況且一直欽羨語文名師能在全國中文核心期刊上發(fā)表優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，我便長期廣訂期刊，靜坐蝸室，潛心揣摩和反復(fù)賞析，孜孜以求，探究規(guī)律。無論溽暑隆冬，還是夜闌晨曦，我秉持不到長城非好漢的信念，對《荷花淀》教學(xué)設(shè)計打磨了兩年多，記不清執(zhí)教了多少遍，“手術(shù)”了多少次。2022年12月，終于在《語文建設(shè)》發(fā)表了一篇具有繼承性和創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計，得到了編輯老師滿腔熱情的鼓勵。記憶猶新，編者按語：“《荷花淀》是高中語文教學(xué)的傳統(tǒng)篇目。小說運用詩化的語言描寫戰(zhàn)爭中的女人，樸素清新、細膩逼真、富有詩情畫意，以水生嫂為代表的女性形象給讀者留下了深刻印象……蔣文學(xué)老師在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上，鑒賞小說的語言，也把教學(xué)重點放在分析人物形象上，探究人物的人性美和精神美……”常言道，此一時彼一時也。隨著堅持不懈的理論學(xué)習(xí)和實踐反思，個人對語文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律有了更深刻的理解和更準(zhǔn)確的把握，對同課異構(gòu)、一文多教有了更新遠的追求。教學(xué)理念、文體（或文本）特征、內(nèi)容主題不同，教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)、活動、評價等也應(yīng)不同。千招萬式，教無定法，皆需因時因地因文因境因人而制宜，具體問題具體分析，進階出新。小說《荷花淀》的藝術(shù)審美特質(zhì)是寫意，表現(xiàn)為環(huán)境描寫意境化、人物形象扁平化、場面處理浪漫化等方面。如果突出審美特質(zhì)來教學(xué)，該怎樣設(shè)計？它是詩體小說，但“詩”在哪里？教學(xué)小說如何表現(xiàn)詩意？程少堂老師說“語言是基點和中心點，文章是重點，文學(xué)是美點，文化是亮點”。但形象而言，我竊以為“一語三文”之間是“眼珠子”和“眼睫毛”“眼眶子”“眼眉毛”的主次關(guān)系。語文新課標(biāo)規(guī)定以學(xué)習(xí)語言文字的運用為中心，而聚焦于“語用”，這不僅要在教學(xué)理念上牢固確立，而且要在教學(xué)實踐中具體落實，深思慎行和遷移創(chuàng)新。咬定“語用”不放松，任爾東西南北風(fēng)。以語言為中心，鑒賞語言美，批文入情，含英咀華。猶如砸一偌大煤塊，大錘子輪下去，嘩啦一聲響，濺一身煤灰、煤屑，啞然無奈。如果抓住語言導(dǎo)學(xué)文本就會化繁為簡，化難為易，使問題迎刃而解。這就像找準(zhǔn)和抓住了大煤塊的縫隙，小錘叮當(dāng)，節(jié)奏鏗鏘，把一大塊煤輕而易舉地敲碎了，使之燃起熊熊火焰。因此，課堂教學(xué)要有抓手，抓住文本特征等來精心設(shè)計教學(xué)，開辟一個新穎快捷的角度，探覓一個引人入勝的切點，教學(xué)才會有的放矢，不瘟不火，恰如其分，游刃有余。小說與詩的結(jié)合有兩種方式：①借詩的語言形式（敘事詩）來寫小說，為詩體小說。它是具有小說特點的一種敘事詩，與一般敘事詩相比，它不僅篇幅長，更主要的是它像小說那樣，要比較細致地描繪人物性格，有完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)。但它是用詩的語言描寫的，能抒發(fā)更強烈的感情，而描寫又往往不如小說細致具體。如拜倫的《唐璜》、普希金的《葉甫蓋尼?奧涅金》。②使詩的意蘊內(nèi)化到小說中去，為詩化小說，如孫犁的《荷花淀》，即此類小說代表。詩化小說作為小說的一種樣式，也具有人物、環(huán)境、情節(jié)三要素，但和一般小說相比這三要素又有獨特之處。如《荷花淀》虛化人物，淡化情節(jié)，環(huán)境描寫意境化，詩化語言，是“荷花淀派”的一個縮影?！逗苫ǖ怼犯挥性娗楫嬕?，抒情味尤濃，洋溢著浪漫主義氣息和革命樂觀精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，又富有節(jié)奏感，遂稱之為廣義的“爵體小說”。《荷花淀》的審美角度在語言，審美核心也在語言，而鑒賞語言的歸宿，即價值取向則在品味詩意美。以語言為抓手，通過品味語言力求品出詩意。而詩意是一個多維度、多層次、多內(nèi)涵的概念，它是多元建構(gòu)的。詩意有哪些構(gòu)成因子呢？小說的語言美有哪些表現(xiàn)呢？是字詞妙用，形式新穎，手法奇妙，還是情深理哲，意境深邃呢？這些都要圍繞核心問題的探究來逐步解決。導(dǎo)語，特為七月溽暑的課設(shè)計，從賞花談起循循善誘，醞釀清涼、平和、舒暢的氛圍，并且單刀直入，奔向目標(biāo)——在這炎熱的夏天，我?guī)硪环?，希望能為大家送來一絲清涼。你看：花瓣的紋理描繪得這么精細、細致，就像小說的細節(jié)描寫；兩朵荷花彼此呼應(yīng)，荷葉水草交錯縱橫，正在溝通交談，就像小說的對話描寫；背后是一片薄薄的青霧，烘托荷花，提供背景，就像小說的景物描寫。顯而易見，繪畫和寫作是有異曲同工之妙的。這節(jié)課，我們大家一塊兒學(xué)習(xí)孫犁的詩體小說《荷花淀》。師：同學(xué)們發(fā)言，精彩紛呈?，F(xiàn)在把你們的精彩擬題梳理一下。（一）都是鬼子惹的禍，鬼子來了，愛你一萬年，亂世佳人。（二）衣裳代表我的心，隱形的翅膀，藕斷絲連。（三）誰說女子不如男，不愛紅裝愛武裝，迎接它的有獵槍，鏗鏘玫瑰。這些小標(biāo)題蘊含著詩味，十分可貴。也請記錄好四字小標(biāo)題（出示圖片）——（一）夫妻話別（開端）；（二）探夫遇敵（發(fā)展）；（三）助夫殺敵（高潮、結(jié)局）；尾段（尾聲）……口引導(dǎo)學(xué)生不斷找出、劃出并鑒賞景物描寫的語句，獨思、討論、展示。教師久隱在學(xué)生活動的幕后，決不越俎代庖，而是重在導(dǎo)讀，穿針引線，劈路架橋。然而，教師該隱則隱，該顯則顯，當(dāng)講則講，當(dāng)縱則縱。瞻之在前，忽焉于后。學(xué)生是課堂的主人，教師絕不能喧賓奪主。哪怕風(fēng)景再美，如果沒有人的風(fēng)景，就如同山?jīng)]有水，人沒有眼睛一樣。課堂如果沒有學(xué)生的主體活動風(fēng)景，那就是平面沙漠、干涸罅隙。接著要求學(xué)生朗讀《荷花淀》1-3段，抓住自己最喜歡的詞語談?wù)劯惺堋Ｉ何蚁矚g“涼爽、干凈、濕潤潤、柔滑修長”，寫出了環(huán)境的優(yōu)美和葦眉子柔韌的特點；“跳躍”一詞最有味兒，寫出了水生嫂勞動技術(shù)的熟練，表現(xiàn)了勞動的快樂心情。生：“全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城”，是暗喻?！叭斪拥拈L城”表現(xiàn)葦子很多，還暗含團結(jié)抗敵的意味。生：“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”，連用兩個比喻，是博喻，以景襯人，情景交融，把景美、人美完美的統(tǒng)一起來寫。師：更襯托出了心靈美。你善于從字里行間找依據(jù)，讀得細致。生：我喜歡“銀白世界”、“薄薄透明”、“新鮮的荷葉荷花香”，畫面色調(diào)是銀白、透明、清新的，感覺很唯美，充滿詩情畫意。生：“要問白洋淀有多少葦?shù)兀恢?；每年出多少葦子，也不知道。”寫白洋淀物產(chǎn)豐富，采用“不知道”、“不知道”的連貫句式，用否定語氣表達了更強烈的肯定語意，暗示數(shù)量之多。大家爭著買：“好席子，白洋淀席！”這句充滿了喜悅和自豪。師：為什么讓別人來夸贊呢？生（齊答）：金杯銀杯，不如老百姓的口碑；金獎銀獎，不如老百姓的夸獎。上課伊始，學(xué)生還把握不住詩脈，品不出詩味。為啟迪和加深學(xué)生對詩意內(nèi)涵的理解，當(dāng)講則講，相機點撥（出示圖片）——小說開頭，把女人正在編席子這個勞動場面完全詩化了。寫她“坐在一片潔白的雪地上”，“坐在一片潔白的云彩上”，白雪、白云通常給人以如在仙境里的純潔澄澈的詩感。她“有時望望淀里”是因為她有心事，一邊在勞動，一邊在等丈夫回家。這心事，不是采用一般小說的敘事方式來表現(xiàn)，而是通過散文詩的筆法來描繪的，使讀者欣賞到她完全詩化了的心靈世界，這就顯得詩意盎然、回味無窮。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從人物、情節(jié)、主題三方面，談?wù)劸拔锩鑼懙淖饔谩l(fā)他們帶著鐐銬跳舞，也可以打破鐐銬自由舞蹈，自主確定賞析角度。一人回答，眾生補正。最后由學(xué)生們自主總結(jié)出寫景的作用：提供人物活動的背景，渲染氣氛，烘托人物形象，推動故事情節(jié)的發(fā)展，深化愛國主題。生：皎潔的明月，干凈的庭院；潔白的雪地，潔白的云彩；銀白的世界，透明的薄霧；清爽的涼風(fēng)，新鮮的荷香。環(huán)境氛圍那么恬靜明潔，如詩如畫。師：文章開篇富有詩情畫意的景物描繪，將讀者帶入純美的畫卷中，進入一種圣潔的境界。生：白洋淀這么美麗、富饒，決不能讓鬼子破壞，男女老幼要同仇敵愾，奮勇殺敵，保家衛(wèi)國。師：有思想高度！正如《可愛的中國》所唱“若是那豺狼來了——”生（齊唱）：迎接它的有——獵槍！師：請讀老師寫的《紀(jì)念馮安邦將軍》（出示圖片，生齊讀）國是我國家是家，豈容日寇來踐踏！萬里長城人做磚，飛血英魂壯中華。師：矛盾的散文《風(fēng)景談》中有一句話：“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者！”荷花淀景美人更美，美在人性、人情。生：荷花淀人，精神和心靈最美。景物描寫還具有暗示性，蘊含著詩意。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去閱讀發(fā)現(xiàn)，去討論交流。詩意氤氳，引人入勝。師：大家朗讀下文，討論問題（出示圖片）——那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。把“大荷葉”比喻成“銅墻鐵壁”，暗示什么呢？生：“粉色”使人聯(lián)想到女性，白洋淀的普通婦女。生：“哨兵”是戰(zhàn)士，預(yù)示著白洋淀婦女們的成長方向。生：葦蕩里出現(xiàn)“哨兵”，暗示將展開一場激烈的戰(zhàn)斗。師：再看兩段“水聲描寫”有什么心理暗示作用？“她們輕輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩?！薄斑@幾個青年婦女咬緊牙，制止住心跳，搖櫓的手并沒有慌，水在兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！”生：第一句節(jié)奏很慢，像段慢詞，襯托出她們邊劃邊聊、輕松悠閑的心情；第二句節(jié)奏很快，像句七絕，襯托出她們遇到鬼子后緊張、慌亂的心理。生：第二句節(jié)奏，“嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！”越來越快，但并不慌亂，應(yīng)該是一種緊張而又沉著的心態(tài)。師：第一句中，音響富有節(jié)奏，緩慢而自然，使整個畫面的詩情畫意渾然一體。第二句中，音響節(jié)奏由緩慢而緊張，打破了整個畫面的平淡沖和，注人了新的詩境，剛?cè)峒婷馈Ｕl還有發(fā)現(xiàn)？請繼續(xù)。生：菱角被撈上來了，又被丟到水里去，把女人們找不到丈夫的落寞心情刻畫得歷歷在目。菱角“又安安穩(wěn)穩(wěn)浮到水面上生長去了”，又引起人的聯(lián)想：生長淀里的菱角，即便換了地方，也照樣會安安穩(wěn)穩(wěn)地生長；更何況生長在淀里的堅強百姓？這不也是寓意深邃、詩意濃郁的描寫嗎？口小說的語言美除了表現(xiàn)在景物描寫上，還有一些對話描寫、細節(jié)描寫的語句，寫得神態(tài)活現(xiàn)，惟妙惟肖。然后請學(xué)生欣賞對話描寫，品味詩意。要求同桌之間分角色朗讀“夫妻話別”一場，找出自己最喜歡的話語，談?wù)勊憩F(xiàn)的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生賞析夫妻對話，走進人物心靈世界。指導(dǎo)分角色朗讀要讀出語氣、感情，符合人物的身份、性格。生：“你有什么話囑咐囑咐我吧。”表現(xiàn)了依依不舍，對丈夫的——情。師：有點兒含蓄。就是——生（齊答）：真情、深情、愛情。生：我喜歡水生父親說的話：“水生，你干的是光榮的事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記?！彼赣H雖然年紀(jì)大了，但是深明大義，積極支持兒子痛殺日寇。生：真是老當(dāng)益壯，同仇敵愾。飛瀑之下，必有深潭！生：“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！睂橙撕薜萌牍?，對親人愛得入髓。夫妻之情忠貞不渝。言為心聲，沒有沒有感情的語言，也沒有沒有語言的感情。語言的一枝一葉總關(guān)情。通過賞析語言可以把握人性、人情，走進人物的內(nèi)心世界。通過改寫語段，對比閱讀，可以褒貶分明，善惡昭然。采用分組探究方式，調(diào)動學(xué)生積極參與，自主發(fā)展，增強團隊合作意識。要求學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)、環(huán)境描寫、對話描寫等，概述水生嫂的性格特征，教師點撥。從寫作手法入手品析語言，即從環(huán)境描寫、對話描寫、細節(jié)描寫的語段切入，使活動都向語言聚攏，思維的車輪便潤滑滾動起來。師：鳳凰還要烏鴉襯。把原文“夫妻話別”改為以下對話，效果如何？請大家兩人一組，讀析對話。要讀出人物的身份、口吻、性格特征（出示圖片）——饕賞語言，對比閱讀。同桌之間分角色朗讀，分析討論該婦女性格。口女生：“你走，我不攔你，咱們一塊兒走。”男生：“我們是去打鬼子，你一個（老）娘們?nèi)ジ墒裁矗坎怀?。”女生：“哪咋不成，你打鬼子，我可以幫你洗衣服，做做飯……”口男生：“不成，我不同意。隊上也決不同意。”女生：“嗚——不嘛！就不嘛！不然，咱倆離婚?！鄙何腋杏X她很像現(xiàn)在的某些女郎，嗲聲嗲氣，嬌生慣養(yǎng)。師：為什么把“娘們”讀成了“老娘們”？生：她不講道理，不夠開明。水生十分不滿，厭惡嫌棄。生：胡攪蠻纏，無理取鬧。生：嬌里嬌氣，自私狹隘。小說的語言美除了表現(xiàn)在景物描寫、對話描寫上，還有細節(jié)描寫，細膩逼真，以小見大。請學(xué)生欣賞以下文字（出示圖片）——細節(jié)性語言，心理描寫。朗讀下文，討論該細節(jié)描寫表現(xiàn)了人物怎樣微妙復(fù)雜的心態(tài)。生：水生嫂緊張慌亂，對丈夫去大部隊很不滿，聽到消息后十分震恐。生：我覺得她說的人物精神狀態(tài)不對。首先應(yīng)該是積極的，她支持丈夫去大部隊，顧全大局。生：我覺得“吮”是一種掩飾。她擔(dān)心丈夫發(fā)現(xiàn)自己緊張慌亂的情態(tài)，影響丈夫參軍抗日的積極性，也擔(dān)心丈夫發(fā)現(xiàn)后會誤認(rèn)為自己不夠開明，不夠堅強和鎮(zhèn)定。生：我覺得，這是對鬼子的痛恨和對丈夫的摯愛激烈碰撞的結(jié)果，也是對丈夫去留艱難抉擇的心靈火花。這是多么糾結(jié)矛盾、微妙復(fù)雜的心情。（獲得熱烈的掌聲）師：比較一下，如果把文字改為（出示圖片）——她聽后丟下葦眉子，突然尖叫一聲，像根彈簧似的跳了起來，仿佛手指被毒蛇咬了一口。她慌忙地狠狠地抓住水生的手，大聲嚷：“水生，你不——能——走！”性格怎樣？生（笑）：四肢發(fā)達，頭腦簡單。（眾生笑）生：浮躁、暴躁、自私自利。生：成事不足，敗事有余。簡直就是一個擺攤的悍婦！師：大家褒貶分明，思想活躍。在現(xiàn)實生活中真有這樣個別的婦女，自私市儈，弄虛作假，但她只代表她自己，也窮得只剩下錢了（出示圖片）——“震動”“吮”這一細節(jié)描寫非常傳神地把水生嫂的內(nèi)心矛盾表現(xiàn)了出來。深愛丈夫，不忍離別，但又能努力克制激烈情緒。她開始毫無思想準(zhǔn)備，緊張慌亂，忙通過動作加以掩飾，鎮(zhèn)定下來。可見她是識大體、明事理、有覺悟的農(nóng)村婦女，不能讓丈夫說自己軟弱、落后、拖后腿?！逗苫ǖ怼窇{“詩化”語言創(chuàng)造了獨特的美感，散發(fā)著真正的藝術(shù)魅力。而倫理情趣也造就了小說《荷花淀》的“詩化”特色。在文藝價值觀上，孫犁繼承了古代緣情派的文學(xué)傾向，強調(diào)家庭、家族中的“親親”“仁仁”，“重倫理，講情趣”，小說重寫人，不注重寫事。寫人時，又以寫人與人之間的人情美、特定倫理范疇中的人性美為主，把人的感情發(fā)展到了詩化的境地。師：通過人物的感受和體驗來描寫，常常是詩歌的寫法，把它用在小說里就別具一格，渲染和加強了小說的感情色彩，充分體現(xiàn)了孫犁小^的詩化風(fēng)格。生：“翻身”“扒”“露”一些動詞表現(xiàn)了婦女們的靈活；“那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷花變成人了？”更是巧妙地寫出遭受驚嚇后的婦女們愉悅而俏皮的心理，充滿了浪漫詩意。師：“長”字，賦予人植物的特性，人花一體，畫面和諧，用了什么修辭？生：擬物。生：在一場緊張的戰(zhàn)斗中，婦女們卻在東張西望，尋找著自己的丈夫。這不是把一場戰(zhàn)斗整個詩化了嗎？與其說是在寫戰(zhàn)斗的緊張、激烈，不如說是在寫這群婦女由驚嚇轉(zhuǎn)為喜悅、由緊張轉(zhuǎn)為輕松愉快的心情。師：由驚到喜，由張到弛，這種樂觀、浪漫精神也造就了《荷花淀》的“詩化”特色（出示圖片）——茅盾說：“孫犁的創(chuàng)作有一貫的風(fēng)格，他的散文富于抒情味，他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的，好處在于雖多風(fēng)趣而不落輕佻?！焙苫ǖ砼勺髌芬话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂觀精神，語言清新樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。小說的主題不