小小手的教學(xué)反思5篇

小小手的教學(xué)反思5篇小小手的教學(xué)反思篇1

?胖乎乎的小手》這篇課文，寫了全家人都很喜愛蘭蘭那雙胖乎乎的小手，通過爸爸、媽媽、姥姥的話，可以看出蘭蘭是個喜愛勞動、關(guān)懷長輩的好孩子。本課的內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我的反思如下：

一、比較滿意的地方

1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我通過猜謎語的方式，來引入本課。當學(xué)生猜出謎底“手〞以后，我又通過幻燈片出示圖片“小手〞，觀看這是一雙怎樣的小手，引出本課的題目《胖乎乎的小手》。這樣，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)進行了鋪墊。

2、趣味識字，增添記憶

我通過幻燈片動畫的形式，讓學(xué)生來識記“喜、等、張、胖〞等字，以及通過信鴿銜著信封找信箱來連線識字，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且增添了學(xué)生的識記能力。

3、鼓舞表達，明白道理

本課設(shè)計了這樣兩道表達題：一、蘭蘭長大以后會幫家人做哪些事情?二、我?guī)椭职帧寢?、老師、大家做過哪些事情?通過讓學(xué)生想一想，說一說，不僅增添了學(xué)生的語言表達能力，而且讓學(xué)生明白了喜愛勞動、關(guān)懷長輩的道理。

二、感到缺乏的地方

1、對學(xué)生鼓舞不夠，缺乏掌聲

本節(jié)課，我對于學(xué)生的鼓舞不夠，只有語言鼓舞，缺乏掌聲鼓舞。我想，假如再加上掌聲鼓舞的話，學(xué)生的主動性會更高一些。

2、學(xué)生聲音較輕，齊讀不齊

有些學(xué)生讀書或回答下列問題，聲音較輕，不夠嘹亮;學(xué)生齊讀的時候，有時不夠整齊，比較凌亂，這些都有待以后著重訓(xùn)練和強化。

小小手的教學(xué)反思篇2

?胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫，畫中正是她的一雙小手，家里人都很喜愛她這幅畫。隱含著家人贊揚蘭蘭勤勞、懂得敬重長輩。課文內(nèi)容雖有些長，但理解并不難，從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜愛的這雙“胖乎乎的小手〞，重點是指導(dǎo)學(xué)生們理解蘭蘭的勤勞、敬重長輩的好品德。

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生猜謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣。再引導(dǎo)，我們的一雙手可以做些什么？再引入課文，“有一個叫蘭蘭的小女孩，她有一雙胖乎乎的小手，我們看看她的小手都做了那些事情？〞

在識字環(huán)節(jié)，我用“爭當識字大王〞“溝通識字秘訣〞這些學(xué)生們喜愛的詞匯來激發(fā)學(xué)生的興趣。在溝通匯報識字狀況時，學(xué)生們一個個主動地共享自己的“識字秘訣〞，不僅有老師教的方法，還有自身的“想象法〞，學(xué)生們暢所欲言，大大地增加了識字的趣味性，學(xué)生也比較簡單把握“我會認〞的生字。寫字時候，重點指導(dǎo)“笑〞字，第七畫是撇，不是橫，竹子頭也是第一次寫，抓關(guān)鍵，豎和豎鉤變點。

指導(dǎo)朗讀部分，由于本文人物語言清楚，我利用分角色朗讀，讓學(xué)生們抓人物年齡特點和神態(tài)、表情來朗讀。例如，指導(dǎo)媽媽的對話時，媽媽雖是剛忙完工作，身體疲憊，但見到蘭蘭的畫時，是笑著說話的。因此，讀的時候要讀出那種舒心、欣賞的感覺。

最終重點引導(dǎo)學(xué)生理解“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！〞這一句，其中這“更多的事情〞指什么？指引學(xué)生開動腦筋思索，并暢所欲言，練習(xí)口頭表達能力。

整節(jié)課下來，我感覺到學(xué)生們同樣是欣賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手，對于重點的理解也比較到位。課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣是重要的，理解學(xué)生的年齡特征與心理特征，整節(jié)課不是緊繃著令人緊急，而是適時地給予寬松環(huán)境，讓愉悅的氣氛充滿著課堂，爭取到達高效。

反思自己的教學(xué)中，有勝利之處，但還是存在肯定的問題的：比方在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。有的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗到勝利。

小小手的教學(xué)反思篇3

〔一〕活動激趣，揭題引文

1.看手：叫學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的？

2.畫手：請胖乎乎小手的學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

3.夸手：說說自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？

過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矏?，為什么呢？讀讀課文就知道了。

〔二〕初讀課文，了解大意

1.借助拼音讀全文，標上自然段的標號。

2.讀完后，說說讀懂了什么？

3.補充句子，讀句子。

爸爸喜愛蘭蘭的小手，是因為________________。

媽媽喜愛蘭蘭的小手，是因為________________。

奶奶喜愛蘭蘭的小手，是因為________________。

蘭蘭明白了,大家喜愛她的畫,是因為______________。

〔三〕逐段細讀，識生字

1.聽老師范讀，勾劃生字。

2.拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發(fā)覺簡單讀錯的字。

3.出示字卡，說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。提示：

換偏旁：伴胖站貼詩等清情

看偏旁想字意：喜口墻土拖扌幫巾

擴詞熟記生字：

張〔〕〔〕替〔〕〔〕〔〕

鞋〔〕〔〕〔〕變〔〕〔〕〔〕

〔四〕朗讀指導(dǎo)，感悟文意

1.朗讀第2.6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

句一：我只是畫了自己的小手呀！〔重讀小手〕

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？〔重讀那么多、這一張〕

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！〔重讀大手、更多〕

2.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。

〔1〕出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。

全家指哪些人？

這張畫指哪張畫？

他們?yōu)槭裁聪矏圻@張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

〔2〕指導(dǎo)分角色朗讀：

爸爸：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！〔重讀拖鞋；語調(diào)上揚〕

媽媽：這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！〔重讀手絹；笑著讀〕

奶奶：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！〔重讀癢癢；夸獎的語氣〕

〔3〕四人小組分角色朗讀。〔一人讀一角色〕

〔4〕老師表達，請學(xué)生表演。

〔5〕大組分角色，朗讀全文?！擦粢庾x好感嘆句、疑問句〕

〔五〕發(fā)散思維，擴展想象

1.出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

2.看看自己的小手，想一想：你的小手，長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

出示課后說說做做，練習(xí)說話。

我替爸爸_________________________________。

我給媽媽_________________________________。

我?guī)屠蠋焈________________________________。

我為大家_________________________________。

〔六〕課外活動

回家用你的小手為家里人做一件事情。留意觀看家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。

?胖乎乎的小手》說課稿

?胖乎乎的小手》說課稿，我是這樣設(shè)計的。

一、說教材：

?胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個專題進行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫奇妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)懷長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

二、說學(xué)情：

一年級的學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，初步把握用漢語拼音識字的方法，認識了一些常用的基本漢字，有肯定的聽話，說話和朗讀能力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課標要求，我設(shè)計了本課的教學(xué)重點是認字和朗誦課文，難點是在溝通感悟中懂得文中蘊含的道理。

〔從章節(jié)聯(lián)系上整體分析學(xué)問結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點、難點?！?/p>

三、說教學(xué)目標：

依據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標及課文特點，我把本課的教學(xué)目標確定如下：

1、認知〔學(xué)問〕目標：

⑴復(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞語，學(xué)生能正確讀出喜愛事情那么等詞。

⑵正確流利有感情地朗讀課文。

2、能力目標：

〔1〕培育有感情朗讀課文的能力。

〔2〕初步培育學(xué)生積累運用語言的能力?！册槍φn后的說說做做〕

3、情感目標：

培育敬重長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

四、說教法和學(xué)法：

?語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的獨特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這堂課主要采納的教法與學(xué)法：是采納直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法，運用游戲引入、小組合作學(xué)習(xí)、課堂表演等形式，為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，主動主動地參加課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生以看、說、想、演為主要方法，充分讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主體，培育學(xué)生自主能力和說、寫能力。

五、說教學(xué)流程：

我主要從以下幾個方面著手進行設(shè)計：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)過的生字，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在一年級的語文課堂上，第二課時對學(xué)生學(xué)過的生字詞語進行復(fù)習(xí)是十分必要的。但是，傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字復(fù)習(xí)教學(xué)往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我采納猜字游戲和開火車等游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2、引出課題后，拋出上節(jié)課學(xué)生留下的問題：全家人為什么都喜愛蘭蘭畫的這張畫呢？讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的時間和空間。在匯報溝通時，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說的三句話，進行語言文字的訓(xùn)練，進行朗讀指導(dǎo)，進行學(xué)生獨特化的理解。在理解三句話時，學(xué)問點各有側(cè)重，并進行落實。依據(jù)學(xué)生的回答理解課文，朗讀感悟。

〔1〕教學(xué)爸爸的話：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！時，主要是給替換詞，了解替還可以換成給、幫，把給、幫代進句子中去讀一讀。

〔2〕教學(xué)媽媽的話：這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！時，指名學(xué)生感情朗讀，體會，留意啊的讀音。并且追問：你為什么臉上帶著笑容？學(xué)生找出提示語笑著，再次指導(dǎo)朗讀。

〔3〕教學(xué)姥姥的話時，理解撓的意思，體會撓癢癢時的舒適感覺，學(xué)著姥姥的樣子朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，出示三句話，請學(xué)生再次體會替、幫、給的互換，把同一個意思，可以用不同的詞語來表達這一學(xué)問點深入學(xué)生的心中。

〔4〕分角色朗讀課文。誰情愿來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。分四人小組演一演這篇課文。有感染力的分角色朗讀教學(xué)生讀一篇篇課文，詣在培育學(xué)生將無聲的文字符號，由視覺到思維經(jīng)過理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學(xué)生留意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

3、在學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然段時，我主要設(shè)計了以下幾個步驟：

a．你們明白了全家為什么喜愛這一幅畫，蘭蘭也明白了，她明白了什么？

b．出示句子：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

指名讀，理解它指什么？

理解句子，朗讀句子。

c．蘭蘭長大以后，會幫我們做哪些事呢？

d．蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會做什么呢？

e．出示句式練說。

我?guī)屠蠋焈______________________________________

我替爸爸_______________________________________

我給媽媽_______________________________________

我為大家_______________________________________

〔教師感嘆式的表揚?！?/p>

f.教師總結(jié)：老師喜愛你們這雙胖乎乎的小手！這雙紅潤潤的小手！這雙勤快的小手！

通過這樣層層深入的教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容進行了理解，學(xué)生的說話能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生的情感滲透都得到了落實。

六、說板書設(shè)計：

拿拖鞋

胖乎乎的小手洗手絹愛家人愛勞動

以上就是我對《胖乎乎的小手》說課稿的設(shè)計。

假如您您對《胖乎乎的小手》說課稿還有其他的方案設(shè)計，不妨拿出來與大家共享。

胖乎乎的小手—教案

胖乎乎的小手—教案

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)掛圖、生字卡片等。

教學(xué)時間2課時

學(xué)習(xí)目標：

1、認識“胖、喜〞等到13個生字，會寫“看、著〞等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成敬重長輩的美德，有幫助長輩的愿望和行為。

教學(xué)重點

認識生字，會寫6個生字。

教學(xué)難點

激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。

教學(xué)過程

第一課時

一、一、猜謎激趣

小朋友，你們喜愛猜謎語嗎？我出一則謎語考考你們：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不說話?！彩帧?/p>

二、二、揭題引文

1、看手：請學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

2、畫手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

過渡：今日我們要學(xué)習(xí)的課文是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。

蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矏?，為什么呢？讀讀課文就知道了。

三、三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，借助拼音讀通課文。

用熟識的符號把難讀的生字劃出，多讀幾遍。

學(xué)生提出難讀的生字詞。如后鼻音的生字：情

做“小小播音員〞帶讀帶拼音的字詞。

2、2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。

全家人都喜愛蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。

〔1〕學(xué)生匯報三句話。

〔2〕出示句子，指名讀。

〔3〕補充句子，讀句子。

爸爸喜愛蘭蘭的小手，是因為

媽媽喜愛蘭蘭的小手，是因為

姥姥喜愛蘭蘭的小手，是因為

3、3、朗讀課文，邊讀邊想象人物說話時的表情和動作。

四、生字識記

1、在這三句話中，有我們今日要學(xué)習(xí)的五個生字，誰能來當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

2、學(xué)習(xí)小組一起商量：用什么方法記住這些生字？

3、溝通商量結(jié)果?！布右患訙p一減換一換〕

4、齊讀生字。

五、書寫指導(dǎo)

看??

1、學(xué)生觀看“看、著〞在田字格中的位置。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。

六、課外實踐活動

1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

2、用自己的小手為家長做一件事。

第二課時

一、游戲穩(wěn)固生字

同學(xué)們用自己的小手制作了精致的生字卡片，今日我們就用這些卡片來一個游戲吧。〔教師出示音節(jié)，學(xué)生找出相應(yīng)的生字〕

二、學(xué)習(xí)生字

1、〔出示帶拼音的新授字〕這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的？〔學(xué)生介紹識字方法〕

2、〔出示詞語〕這幾個字娃娃特別淘氣，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？〔認讀詞語，再認生字〕

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀

1、課文插圖，聯(lián)系課文說話。

“全家〞指哪些人？

“這張畫〞指哪張畫？

他們?yōu)槭裁聪矏圻@張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？

2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，選擇自己喜愛的角色朗讀課文?？梢约由蟿幼?。

3、全班溝通：以學(xué)習(xí)小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。教師引導(dǎo)評價?！蚕瓤湟豢?，再幫一幫〕

4、引導(dǎo)學(xué)生想一想：平常奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

5、溝通：奶奶、爸爸、媽媽的語氣和氣可親，充滿關(guān)愛和贊美。

蘭蘭的語氣天真活潑、有禮貌。

6、教師表達，請學(xué)生表演。

7、學(xué)生表演讀。

四、說話訓(xùn)練

1、蘭蘭的小手這么能干，小朋友們平常有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過什么呢？兩位同學(xué)相互說說。

2、2、來告知大家你幫助別人做過什么呢？

我替爸爸

我給媽媽

我?guī)屠蠋?/p>

我為大家

五、進展思維，擴展想象

1、出示文中學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？

六、寫字教學(xué)

1、學(xué)生觀看“畫、笑、興、會〞在田字格中的位置。

2、師范寫〔“畫〞下面的兇字框不能寫得太高，“笑〞的第七筆是平撇?！?/p>

3、學(xué)生練習(xí)書寫。

4、展示：小組相互展示自己的字。

5、評價〔多種評價使學(xué)生學(xué)會審美，提高書寫的質(zhì)量〕

自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

互評。要提出中肯的期望。

小小手的教學(xué)反思篇4

小學(xué)語文的教學(xué)特別重要的一部分在朗讀教學(xué)。古人說：“讀書百遍，其意自見。〞可見朗讀在語文教學(xué)中占著特別重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更堅固。本課主要是對話，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句：爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和氣可親，說話時要充滿關(guān)心和夸獎；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。主要采納了進入角色讀，使孩子特別快地進入角色，更加能深刻感受到文中蘊涵的深深的意思。

但是一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要精確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導(dǎo)朗讀時，